1、Unit 1 Festivals and CelebrationsDiscovering Useful Structures教学设计教学设计科目科目：英语 课题课题：Discovering Useful Structures课时课时：1 课时教学目标教学目标与核心素养与核心素养：知识目标：1. Enable students to master the usage of V.-ing form as attributive andpredicative.能力目标：Enable students to know more about messages posted by some exchang
2、estudents on an internet forum.情感目标：Improve students ability to dialectical thinking by discussing relatedquestions each other.教学教学重难点重难点教学重点：Guide students to understand the function and meaning of v.-ing formused attributive and predicative by combining real language environment.教学难点：Guide student
3、s to describe different festival activities and impersonalfeelings by correctly using the structure in the module.课前课前准备准备：多媒体，黑板，粉笔教学教学过程过程：一、Pre-class1. Greeting2. Leading-in教师活动： 学生朗读活动 1 中的三个句子， 教师组织学生逐句讨论斜体的动词-ing形式在句中的意思和语法功能。活动目的：二、While-class1、教师活动：帮助学生归纳总结动词-ing 形式作定语和表语的使用规律。These lanterns
4、 are amazing.During the Mid-Autumn Festival in China, families gather to admire the shiningmoon and enjoy delicious mooncakes.Families celebrating the Lunar New Year can enjoy exciting dragon dances andcarnivals together.第一句：动词-ing 形式作表语，它通常位于系动词后面，用以说明主语“是什么”或“怎么样”第二句：动词-ing 形式作定语，它通常用来修饰、限定、说明名词或代
5、词的品质与特征。用于名词前的称为前置定语，用于名词后的称为后置定语。第三句：动词-ing 形式作后置定语，用于修饰前面的名词。活动目的：帮助学生理解结动词-ing 形式作定语和表语的使用规律。2、学生活动：发现和分析结构功能。学生两人一组合作， 从本单元学过的内容中找出包含动词-ing 形式用作定语和表语的句子。活动目的：深入理解语法意义。3、教师活动：教师请几个学生读出句子并解释动词-ing 形式在句中的成分和意义， 教师作必要的补充。活动目的：既锻炼了学生在公共场合表达自己意见的能力，又巩固了学生对语法的掌握。4、教师活动教师可用课件呈现更多包含动词-ing 形式用作定语和表语的句子， 请
6、学生一起分析它们在句中的功能。如：I think the Rio Carnival would be the most exciting.（表语）Itll be too tiring to walk or dance for a long time in those shoes.（表语）Another example is Halloween， which slowly became an exciting festival for children,in spite of its religious origins.（定语）The first week was a little confus
7、ing.（表语）活动目的：检测学生对语法的掌握程度。教学提示：学生在寻找包含动词 ing 形式作定语或表语的句子时，可能会把所有包含动词 ing 形式的句子都找出来，教师要注意引导学生区分和理解其中的不同用法。文中有些动词 ing 形式是动词的进行时，即谓语的一部分；有些则是用作主语、宾语、状语等。教师可告诉学生，这些用法将在后续单元学习，本单元侧重学习动词-ing 形式在句中作定语和表语的用法。5、学生活动：了解网络跟帖的主题内容。学生浏览活动 2 的网络论坛跟帖，教师提出问题，引导学生关网络跟帖的主题、文本特征以及每个跟帖评论的核心内容。What are they discussing i
8、n the forum？（Which festival is the best？）How are the messages arranged？（By time and date.）What festivals are mentioned in the discussion？（Rio Carnival，the Spring Festival,Thanksgiving Day，and Christmas.）6、学生活动：识别核心结构及意义。学生仔细阅读网络跟帖，找出用作定语或表语的动词-ing形式并在下面画线，然后同伴相互核查。教师请不同学生朗读每个帖子的内容，并说出其中的动词-ing 形式是用作
9、定语还是表语。其他学生可提供帮助或作出评价，教师应确保每个学生理解正确的答案。活动目的：将学到的理论知识进行运用，巩固对语法的掌握。三、After-class1、学生活动：学生看图片，快速浏览活动 3 的短文，理解文段大意，教师提出问题启发学生思考：Where are those people？What are they doing？Why are they so excited？2、学生活动：完成短文填空。学生独立完成活动 3 的短文填空，然后全班讨论并核对答案。3、学生活动：探讨对节日的看法。教师提出问题“Do you like La Tomatina？Whyor why not？”供学生
10、分组讨论，鼓励学生发表自己的看法。然后，各小组代表汇报讨论结果，教师给予反馈和评价。数学提示： 由于西班牙文化及其民族性格与中国不同， 关于“番茄大战”这一节日，学生的观点和态度可能会产生分歧。 讨论所带来的观点碰撞会让学生了解到别人的思维方式和关注点，这也有助于学生逐渐学会理解和尊重不同的文化。四、Summary动词-ing 形式在句中作定语和表语的用法。动词ing形式分为动名词和现在分词两类。 动名词兼有动词和名词的特征和作用，在句中作主语、宾语、表语和定语；现在分词兼有动词、形容词和副词的特征，在句中作定语、表语、补足语和状语。1.动词-ing 形式作定语动名词和现在分词都可以作定语，但
11、有所区别。a.动名词作定语表示被修饰词的某种性能或用途，相当于名词+for +doing sth.b.现在分词作定语时，它和被修饰词之间有逻辑上的主动关系，表示所修饰词正在进行的动作相当于一个定语从句。c.过去分词、现在分词以及不定式作定语时的区别语法形式关系过去分词作定语done表示被动、完成现在分词作定语doing表示主动、动作正在进行being done表示被动、动作正在进行不定式作定语to do表示主动、动作将要发生to be done表示被动、动作将要发生2.动词 ing 形式作表语作表语的动词-ing 形式包括现在分词和动名词。a.现在分词作表语，往往具有形容词的性质说明主语的性质、特征等。b.动名词作表语多说明主语的内容，表示笼统的、抽象的概念。主语和表语可以换位。c.与现在事实相反：一般过去时（be 动词用 were）d.与过去事实相反：过去完成时(had done)e.与将来事实相反：过去将来时(would/could/might do)作业布置：熟练背诵本课语法。
