Module 11 Way of l life-Unit 1 In China,we open a gift later.-ppt课件-(含教案+视频)-部级公开课-外研版八年级上册英语(编号：d06fe).zip

外研版初二上册外研版初二上册Module 11 Unit 1 In China, we open a gift later. a chess set a video game chopsticksa toya dictionarychocolatea baseball cap a chess set a video game chopsticksa toya dictionarychocolatea baseball capListen and answer 1. Who is having a birthday party?2. What gift does he/she get?I. The differences between Chinese and American when opening a giftIn ChinaIn the US (west)People open a gift_People open a gift_A.immediately B. laterat onceA.immediately B. laterBAneedntcanYou _open it!You _wait!canneedntIn ChinaIn the US (west)People accept a gift _ _ _ People usually_ pay much attention to that.II. The differences between Chinese and American when accepting a gift.dontaccepting a gift with both handswith both handstake it seriouslyIf an American gives you a gift, how will you accept the gift?A. Dont pay attention to accepting the gift with both hands. Open the gift immediately.B. Accept the gift with both hands and open it later.Listen and answer the question. What is Betty interested to know? ChineseShe is interested to know _ traditions. ？III. Chinese traditions in Spring Festival.Do some cleaningWatch TVBreak somethingMake foodUse red paper for hongbaoPlay chess Have hair cutGo shopping for presentsEat jiaozimustmustnthad better not Do some cleaningBreak somethingUse red paper for hongbaoHave hair cut II. Chinese traditions in Spring Festival.anythingChinese traditions during the Spring Festival:In China, we anyYou must use red paper for hongbao.We must for hongbao.Describe(描述) the traditions using must, mustnt, had better, had better not.You mustnt break anything.We mustnt anything.Describe (描述) the traditions using must, mustnt, had better, had better not.You mustnt do any cleaning.We mustnt do any cleaning.Describe (描述) the traditions using must, mustnt, had better, had better not.You had better not have our hair cut.We had better not Describe (描述) the traditions using must, mustnt, had better, had better not.Read after the videoRole playChineseGroup work. Ask and answer about the traditions in China.AmericanWe are interested to know Chinese way of life.How do you?/What are the traditions?We must mustntWe had better had better not Items(评价项目评价项目)Notes是否说明了我国传统？是否说明了我国传统？是否正确运用是否正确运用must,must, mustntmustnt hadhad better,better, hadhad betterbetter notnot？声音是否洪亮，语言表达是否流畅自声音是否洪亮，语言表达是否流畅自然然 ? ?是否表演自然是否表演自然, ,有目光交流有目光交流? ?Evaluate() other groups presentation while listening. Evaluation （评价） 3 points3 points2 pointsTotal： 10 points2 pointsCommunicate 交流UnderstandLearnTeachUseRespect 尊重Explain 解释CommunicateUnderstandLearnTeachUseRespectExplain HomeworkWrite to the American reporter about our traditions.(at least 4 sentences)You mustmustntYou had better had better not 1教学基本信息课题外研版初二上 M11U1 In China, we open a gift later.是否属于地方课程或校本课程地方课程学科英语学段： 八年级年级初二相关领域语言与文化教材书名：英语八年级上册 出版社：外语教育与研究出版社出版日期：2013 年 7月指导思想与理论依据（义务教育）英语课程标准指出义务教育阶段英语课程的总目标是：通过英语学习使学生形成初步的综合语言运用能力，促进心智发展，提高综合人文素养。综合语言运用能力的形成建立在语言技能、语言知识、情感态度、学习策略和文化意识等方面整体发展的基础之上。（义务教育）英语课程标准在听的语言技能四级要求有：能听懂接近自然的语速、熟悉话题的简单语段，识别主题，获取主要信息。（义务教育）英语课程标准在说的语言技能四级要求有：能引出话题并进行几个话轮的交谈。（义务教育）英语课程标准有关文化意识目标中提到学生要关注中外文化差异，加深对中国文化的理解。英语学科核心素养中的文化品格方面要求：学生要理解各国文化内涵，比较异同，尊重差异等。英语学科核心素养中的思维品质方面要求： 学生能进行分析、推理、判断、理性表达等思维活动。Pad 的互动反馈技术使师生、生生之间处于一种相互促进、推动的状态，实现了教与学由传统的单向知识灌输转变为师生间、学生间、学习环境间双向或多向互动的知识建构。 2基于以上理念的指导，本课设计思路如下：1.学生通过听的技能获取在收受礼物时中西方的差异和中国人过春节时的传统习俗。既锻炼了学生的听力微技能，又通过获取的主干细节帮助学生构建“如何正确对待中西方文化差异” 。2. 作为中国学生，如果外国友人给我们赠送了礼物，我们该遵循中国的方式还是西方的方式接受礼物呢？对这一有争议性的问题，让学生进行分析、选择与判断，最后通过 PAD 投票的方式表达学生自己的看法。选择按照西方的方式接受礼物，体现了对西方文化的理解和尊重；选择按照中国的方式接受礼物，体现了学生希望在自己的国家能坚持中国传统及希望对方能入乡随俗的理念。3. 在输出环节（外国记者采访中国学生，了解中国的传统习俗） ，学生内化了语言。4. 在总结环节，引导学生通过 Communicate, Understand, Learn, Teach, Use, Respect, Explain 来理解我们和外国友人交往的过程，面对文化差异，我们要进行交流、学习，在理解的前提下，彼此尊重，在产生误解时或有疑问时要进行解释说明，最后在真正的交往中正确运用。5.在课前，学生通过问卷调查发现学习难点，教师使用 PAD 技术补充推送相关知识帮助学生突破难点。学生利用 PAD 自学本课有关礼物的词汇并进行测试，教师依据测试结果，课上反馈和表扬。在课堂教学中，教师利用 PAD 投票功能快速了解学生的观点、看法，作答情况以及互评和自评结果，在课堂中及时反馈和评价。这样，教师对于难点的把握更有客观性和针对性，课堂教学中师生互动、生生互动也更加及时和有效。教学背景分析教学内容：教学内容： 本模块内容主要围绕不同国家有着不同的风俗习惯和风土人情展开，通过学习，学生能了解到不同国家和地区的风俗习惯，拓宽国际视野，培养文化包容心，促进跨文化国际交流意识的发展。 本课内容为本模块第一单元，主听力对话呈现了同学们（外国学生 Betty, Tony 及中国学生Daming）赠送玲玲生日礼物的场景。由于大家来自不同的国家，接受礼物和打开礼物的方式是不同的。这种文化的差异引起了 Betty 的兴趣，她和 Tony 渴望了解更多的中国习俗，Daming和 Lingling 向他们重点介绍了中国人过春节的习俗。 在初一上册 Module 10 里涉及到了中国春节的习俗（visit your grandparents, watch a special programme on TV, wear new sweaters and coats 等） 。本课在话题内容上进行了延续。本模块的语法知识为情态动词，同学们在初一下 Module 2 中已经学习了情态动词 can 的用法，在初二上 Module 1 中学习了情态动词 should 的用法，学生理解并能基本正确使用“情态动词+动词原形”的结构。在本节课的教学中，重点通过梳理中国春节的习俗，让学生关注到在描述习俗中使用的情态动词 must, must, had better 及 had better not 的语用功能。 3 听力文本内容接近学生的生活，易于学生理解和接收，符合学生的认知水平。同时文本内容还培养学生对不同文化能比较异同，尊重差异。对中国传统习俗的学习培养了学生的民族认同感，并在和外国友人交流中，用英语作为桥梁、媒介，向世界人民传递我们的文化，帮助世界了解和认识中国。学生情况：学生情况：学生自然情况：学生自然情况： 学生为初二普通班学生。他们的综合语言运用能力一般，开始有两级分化现象。一部分学生对于英语学习兴趣较浓，也有英语学困生，甚至有英语零基础的学生。课前调查问卷题目：课前调查问卷题目：我国春节期间的传统习俗有哪些？我国春节期间的禁忌有哪些？你知道我国和美国收受礼物的方式有什么异同？如果知道，请写出区别。调查问卷结果：调查问卷结果：很多学生了解我国春节的习俗，但有些学生语言表达跟不上，对有些内容（放鞭炮，剪头发，收红包）等不会用英语表达。学生对于春节的禁忌了解较少。三分之二学生对于中西方收受礼物的差异不了解，还有一些学生了解的有偏差。教学方式：教学手段：教学手段：使用平板电脑辅助教学。技术准备：技术准备：在授课前，学生调试好 pad，登陆天闻 aischool 平台 教学目标教学目标：教学目标：通过本课的学习，学生能够：1、通过听的技能获取在收受礼物时中西方的差异和中国人过春节时的传统习俗。2、就本节课的话题（文化差异及传统习俗）进行几个话轮的交谈。3、关注中外文化差异，加深对中国文化的理解。教学重点：教学重点：通过听的技能获取在收受礼物时中西方的差异和中国人过春节时的传统习俗。就本节课的话题（文化差异及传统习俗）学生能进行几个话轮的交谈。教学难点：教学难点： 4 帮助学生理解各国文化内涵，比较异同，尊重差异。如何突破重难点：如何突破重难点：1.在学习本课内容前，学生重温初一上 Module 10 内容，并总结与春节习俗相关的短语。学生课前阅读春节的风俗和禁忌的材料，了解我国传统文化。2.在听力输入后，用表演的方式帮助学生理解中西方收礼和打开礼物方式的不同。3.学生思考中西方收礼和打开礼物方式的区别，针对自己的情况做一定的分析、选择与判断。4.听后活动中学生观察并总结谈论风俗习惯的相关句式。5.运用图片，让学生运用相关句式表达我国春节风俗习惯和禁忌，进行语言内化。创设较为真实的语言情景，使得学生综合运用本课所学表达我国风俗习惯。教学过程设计教师活动学生活动Guide Ss to talk about a picture.Questions:1. What are the children doing?2. What do you usually do on your birthday?3. What birthday gift have you got before?Look at the picture and answer the questions.Possible answers:1. They are having a birthday party.2. having a birthday cake, having a big meal with family members or friends, getting birthday presents 3. various answers设计意图：通过探讨学生熟悉的话题，使得学生迅速进入上课状态，引出本课关键词：礼物。1.Lead Ss to review the words they self-studied yesterday.2.Show Ss the result of the words quiz they did yesterday and praise the top students.3.Ask Ss to choose a gift for their foreign friend and explain the reason.1.Say words in English according to pictures. 2. Listen to the result of the words.3.Choose a gift for the foreign friend and explain the reason.设计意图： 复习巩固课前所学有关礼物的词汇。通过 PAD 推送学生课前进行单词小测试情况，表扬出色完成任务的同学。通过让学生为外国笔友选礼物（如果学生选择的礼物为棋盘、筷子、字典）可以引导学生关注礼物和文化之间的关系，培养了跨文化交际意识。Listening I (听到 “we usually dont pay much attention to that”)1.Ask students to listen to the recording and answer questions.Questions: 1) Who is having a birthday party? 2) What gift does he/she get?2. Ask Ss to listen to the recording and fill in the blanks (the differences between Chinese 1. Listen to the recording and answer questions.Possible answers:1）Lingling2) A dictionary2. Listen and fill in the blanks. In China, people open a gift later. In the US, people open a gift immediately. 5and American when opening a gift) 3. Ask Ss to listen to how Betty and Tony advise Lingling to do when accepting the gift.4. Ask Ss to fill in the blank ( the differences between Chinese and American when accepting a gift) 5. Invite Ss to retell the difference between Chinese and American way of opening and accepting the gift. 6. Act out how Chinese open and accept the gift with a student. 7. Ask Ss to think: If an American friend sends you a gift, how will you accept? Ask Ss to vote to express their ideas.3. Listen and take down the advice Betty and Tony said to Lingling.Possible answers:You can open it!You neednt wait!4. Listen and fill in the blanks.Possible answers:In China, people accept a gift with both hands.In the US, people dont usually pay much attention to that.5.Ss retell the difference between Chinese and American way of opening and accepting the gift.6.One student acts out how Chinese open and accept the gift with the teacher. The others observe carefully. 7. Ss deeply think about the question and analyze it.Ss vote to express their ideas via PAD. 设计意图：通过听的技能，识别第一部分主题并获取主要信息。锻炼学生记录关键信息的能力。通过复述，内化语言，锻炼了学生的口语表达能力。通过深层思考，引导学生理解文化的差异，尊重对方的文化。Listening II 从”Thats interesting! Im interested ” 到结尾1. Play the recording and ask Ss to answer the question: What is Betty interested to know? 2. Ask Ss to listen to the recording and tick out the traditions mentioned. 3. Lead Ss to listen to the recording and tick out which words or expressions (must, mustnt, had better, had better not) are used to describe the Chinese traditions during the Spring Festival.1. Listen and answer the question.Possible answer:All the Chinese traditions.2. Listen to the recording and tick out the traditions mentioned. 3. Ss listen to the recording and tick out the words or expressions used to describe the Chinese traditions during the Spring Festival. 设计意图：通过听的技能，识别第二部分主题并获取主要信息。锻炼学生记录关键信息的能力。1.Ask Ss to retell the Chinese traditions during the Spring Festival.2. Lead Ss to summarize the usage of must, mustnt, had better and had better not. 3. Organize Ss to play a game to test whether 1. Retell the Chinese traditions during the Spring Festival.2. Generalize the usage of must, mustnt, had better and had better not. 6Ss have mastered what they have learned.4. Ask Ss to read the text aloud.5. Organize Ss to do the group work.Ask one S acts as a foreign reporter. He/she is interested to know Chinese way of life. He/ She is interviewing some Chinese Ss. Chinese Ss are answering reporters questions. Choose different groups to give presentation. Ask Ss to vote the best presentation. 6. Guide Ss to deeply think about what we can do when facing different culture. 3. Ss join in the game. Practice describing the traditions using “must, mustnt, had better and had better not”. 4. Ss practice reading aloud. 5. Do the group work.Understand Ts requirements. Practice the interview in groups.Present their interview. Vote the best presentation. 6. Deeply think about what to do when facing different culture. 设计意图：通过复述内化语言。在语境下归纳总结 must, mustnt, had better, had better not 的语用功能。通过大声朗读，模仿并练习语音语调。通过创设情景，在情景中使用本课的核心信息和目标语言来完成任务。通过深层思考，来理解我们和外国友人交往时，面对文化差异，我们要进行交流、学习，在理解的前提下，彼此尊重，在产生误解时或有疑问时要进行解释说明，最后在真正的交往中正确运用。学习效果评价设计评价方式形成性评价(1) 课堂观察。教师观察学生的行为表现、态度变化、参与状况、任务完成过程与质量。(2)评价量规。学生自我评价和同伴互评。评价量规. 小组活动评价小组活动评价Items(评价项目) Points分数Group 1Group 2Group 3是否说明了我国传统？ 3 points是否正确运用 must, mustnt, had better, had better not？ 3 points声音是否洪亮，语言表达是否流畅自然 ? 2 points 7是否表演自然,有目光交流? 2 points总分10 pointsII.自我评价（自我评价（Pad 投票）投票）本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)1.1.利用利用 PADPAD 辅助教学，提高课堂效率辅助教学，提高课堂效率 在课前，教师使用 PAD 预习投票功能做学情分析，发现了学生难点，给学生推送了初一相关话题的课文内容，以及课外有关习俗和禁忌的知识，帮助学生总结与春节习俗和禁忌相关的短语，突破本课重难点。在课堂中，利用了 PAD 及时反馈功能，通过 pad 单词测试，了解学生对于生词的掌握情况。同时，在听力时，及时了解到哪些题学生没有听懂，及时复听该片段或者该句，更有针对性，也提高了课堂效率。2.2. 注重对于学生文化意识和思维品质的训练。注重对于学生文化意识和思维品质的训练。 学生通过讨论和思考如果外国友人给我们赠送了礼物，我们该选择何种方式接受礼物对这一有争议性的问题，使他们进行分析、选择与判断，最后通过 PAD 投票的方式表达学生自己的看法。3.3.学生在课堂中有效自我评价和生生评价学生在课堂中有效自我评价和生生评价 本课利用 PAD 投票使学生课上自我评价，老师迅速了解学生对于知识的掌握情况。 同时，还利用 Pad 进行了生生评价，学生针对小组活动内容互评，通过数据， 8表扬最受欢迎的小组，使得听众更加认真地倾听，促进学生互相学习。教学反思一、本节课设计思路一、本节课设计思路 本模块主要内容为不同国家的不同风俗习惯和风土人情。本课为本模块第一单元，教材中有两个听力，小听力内容是 Tony 和 Betty 讨论为 Lingling 选择什么生日礼物。通过听力巩固教材中第一题涉及到的一些有关礼物的词汇的发音和意思。由于时间限制，这个环节设计为学生课前自学并进行测试。课上展示测试结果并表扬。大部分学生都能通过自学掌握这些词汇的发音和意思。 在课前，教师还通过 pad 进行了调查，发现学生对于某些习俗的英文表达方式，尤其是春节期间的禁忌了解不多。因此，教师利用 Pad 把初一上 M10 课文和有关春节风俗和禁忌的两份材料推送给学生课前阅读和总结，帮助学生了解我国传统文化，为本课学习做一定的知识储备。 本课主要听力内容是教材中的主听力。由于主听力涉及到两个方面的内容，一是同学们赠送玲玲生日礼物的场景，涉及到中西方接受和打开礼物的差异。还有一方面内容为 Betty 和 Tony 渴望了解更多的中国习俗，Daming 和 Lingling 向他们重点介绍了中国人过春节的习俗。所以，主听力被分为两部分完成。 第一部分学生通过听大意和细节，了解到中西方接受和打开礼物方式的不同，用表演的形式帮助学生理解，而后学生通过 PAD 投票的方式表达自己的看法。学生可以选择按照西方的方式接受礼物，体现了对西方文化的理解和尊重；也可以选择按照中国的方式接受礼物，体现了学生希望在自己的国家能坚持中国传统及希望对方能入乡随俗的理念，使学生能够进行一定的分析、判断和理性表达。 第二部分学生通过听大意、选择细节信息，了解我国春节的风俗和禁忌。听后活动中学生观察并总结谈论风俗习惯的相关句式。运用图片和关键词，通过 pad 抢答功能表达我过春节风俗习惯和禁忌，进行知识内化。 本课语法主要涉及到了使用 must, mustnt, had better, had better not+动词原形的用法。在学习中，教师不仅帮助学生总结语法的形式，还对其语用功能进行总结，比如must,mustnt 描述规则，had better, had better not 描述建议等。由于本班学生水平有限，在下节课再继续学习 need 与 neednt 的用法会。 最后的小组角色扮演活动为学生创设较为真实的语言情境，使得学生综合运用本课所学内容表达我国风俗习惯。 9二、本节课设计的亮点二、本节课设计的亮点 使用 Pad 辅助教学1.1. 帮助教师做学情分析，补充一定素材帮助教师做学情分析，补充一定素材 在课前，教师通过 pad 投票的形式了解学生的已知，发现学习难点，并积极思考突破重难点的方法。通过 pad 推送的功能给学生推送了初一相关话题的课文内容，以及课外有关习俗和禁忌的知识。帮助学生总结与春节习俗和禁忌相关的短语，突破本课重难点。2. 帮助教师了解学生的看法和观点帮助教师了解学生的看法和观点 本课在第一部分听后，教师给学生抛出了有争议性的问题：作为中国学生，如果外国友人给我们赠送了礼物，该遵循中国的方式还是西方的方式接受礼物？让学生进行分析、选择与判断，最后通过 PAD 投票的方式表达自己的看法。引导学生两种选择都是可以的，选择按照西方的方式接受礼物，体现了对西方文化的理解和尊重；选择按照中国的方式接受礼物，体现了学生希望在自己的国家能坚持中国传统及希望对方能入乡随俗的理念。3.及时反馈学生及时反馈学生学习情况学习情况 在课前，通过 pad 单词测试，了解学生对于生词的掌握情况。同时，在听力时，及时了解到哪些题学生没有听懂，及时复听该片段或者该句，更有针对性，也提高了课堂效率。4.4.帮助学生自我评价和生生评价帮助学生自我评价和生生评价 一般传统课堂教学中，很多老师的都涉及了自我评价。而实际上课中，由于课时原因，教师们很少有让学生自我评价的时间，而且自我评价的内容教师也没时间仔细统计，了解学生的自我评价。Pad 技术能够帮助教师在课后及时了解学生自评情况，它的数据分析能帮助老师锁定哪位学生对自己学习效果不满意，哪些学生还没有掌握某个知识点等等，便于课堂上和下节课中针对难点进行进一步阐明分析。 同时，本课还利用 Pad 进行了生生评价，学生针对小组活动内容互评，通过数据，表扬最受欢迎的小组，使得听众更加认真地倾听，促进学生互相学习。5.5. 抢答功能调动学生积极性抢答功能调动学生积极性 本节课在根据图片描述习俗的语言内化环节设计了 Pad 抢答环节。学生普遍比较喜欢 Pad 抢答功能，一是它存在一定的不确定性，二是它比较公平。为了能够挣得小组荣誉，学生非常踊跃。抢答功能可以激励学生上课认真听讲，积极思考。三、改进方法三、改进方法1. 课堂教学的单词讲授环节增加朗读跟读，使得学生在产出时能够读准单词。2在学生小组活动后，教师要求学生互评，选出表演得最好的组。之后，教师应该点评为什么该组为最佳小组。 10