1、1锦瑟锦瑟教案设计教案设计教学目标：教学目标：1.了解李商隐及其诗歌创作；2.掌握朗诵技巧，获得朗诵体验；3.了解此诗的艺术表现手法，品味诗歌的意境；4.结合这首诗的多向旨意，学习开放性诗歌鉴赏的方法 ；5.背诵这首诗。教学重点：教学重点：鉴赏这首诗，品味诗歌的意境，领会诗歌的美。教学难点：教学难点：结合诗的多个典故，体会诗歌所表达的感情及诗歌主旨。教学方法：教学方法：诵读法、研讨点拨法教学过程：教学过程：一、导入新课导入新课（多媒体课件展示多媒体课件展示）PPT 展示前句，引导学生对接后句1.资料链接 1名诗对接。夕阳无限好(只是近黄昏)身无彩凤双飞翼(心有灵犀一点通)何当共剪西窗烛(却话巴
2、山夜雨时)春蚕到死丝方尽(蜡炬成灰泪始干)此处运用了多媒体工具来支持课前导入，激励学生通过新旧知识的衔接，快速建立起对诗人此处运用了多媒体工具来支持课前导入，激励学生通过新旧知识的衔接，快速建立起对诗人的了解，为课堂教学做好铺垫。的了解，为课堂教学做好铺垫。你能说出这些诗句的作者是谁吗?(李商隐)李商隐被称为最具争议的抒情诗人，下面我们一来看看他的一生到底经历了什么，为什么饱受争议呢？二、探寻背景探寻背景知人论世知人论世1.学生就自己搜集的关于李商隐的资料进行交流。教师对学生交流结果予以梳理,指导学生学会搜集信息、筛选信息、整理信息。2.2.康震古诗词康震古诗词李商隐李商隐解读视频的插入解读视
3、频的插入，运用剪辑运用剪辑，超链接等形式插入微视频超链接等形式插入微视频，在学生整在学生整理信息的基础上理信息的基础上， 更深层次的促进对诗人的认知更深层次的促进对诗人的认知， 来支持课前导入来支持课前导入， 此处是对此处是对 A5A5 能力点的实施能力点的实施。微视频内容：【悲剧一生】李商隐(约 813约 858)晚唐诗人。字义山,号玉谿生,河南人。2出身小官僚家庭,曾三次应进士考试,至开成二年(837 年) 受牛党令狐楚赏识而中进士,曾任县尉、秘书郎和川东节度使判官等职。后来又被李党王茂元招为女婿,因此牛党认为他忘恩负义。牛党掌权后,他一直在政治上受到压抑,郁郁不得志,成了牛、李党争的牺牲
4、品。46 岁时便去世。【深山倾情】李商隐一生虽短暂坎坷,但感情的经历绝非寻常。李商隐那时二十三岁,太和九年(公元 835 年)便上玉阳山学道,在灵都观里,邂逅了侍奉公主的宫女、后随公主入道的女子宋华阳,宋年轻美丽,聪慧多情,郎才女貌彼此吸引,双双坠入情网。两个多月后,这段超出常规的爱恋,终因不为礼教和教规所容以致无疾而终,然短暂的欢娱,无望的恋情,却在李商隐的心中留下了永远的伤痛。于是,他写下了系列无题诗,怀念那段美好的时光。【伉俪情深】李商隐 26 岁入泾原节度使王茂元幕僚,并爱上王茂元之女。开成二年(公元837 年),腊月二十三,过小年时,李商隐和王家七小姐举行订婚仪式。正月初五,举行结婚
5、仪式。结婚后感情殊好。可是李妻在他 38 岁又去逝。李商隐一生在牛、李党争的夹缝中求生存,备受排挤,潦倒终身。李商隐一生又为情所困,为情所累,留下了这么多哀婉艳丽的诗篇。真可谓:诗人不幸,诗歌幸。这年诗人 46 岁,罢官后回乡闲居,写下锦瑟一诗，不久病故。今天我们来共同学习李商隐最为经典的代表作锦瑟。三、倾情诵读三、倾情诵读, ,整体感知整体感知1.听读诗歌,体会诗歌的感情基调,在听读中把握诵读节奏,感受诗的韵律,体味诗的意境。2.朗读指导,感情基调:哀婉伤感思忆语速缓慢悲伤情感低沉迷惘声音迷茫3.学生自由朗读体会诗歌感情,获得朗诵体验,指名学生朗读。四四换位移情换位移情体味意境体味意境: :
6、3同学们都度的非常深情， 现在把你充满了悲伤的气氛， 可是如果一首诗只有伤感,只有眼泪，何以做到家喻户晓呢？我想这首诗背后一定有某种感情使后人得到共鸣,那么我们下面一起来探究作者最后发出一句“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”中的“此情”到底为何情?一、四人小组进行讨论,结合诗中的一联或一句甚至一个意象谈谈自己认为的“情”是什么。谈论完后请同学和大家分享,老师相应补充。明确:【参考】锦瑟无端五十弦,一弦一柱思华年。(借瑟起兴)“锦瑟”：瑟，乐器名，有五十根弦，音节繁复；锦瑟，雕饰华美的瑟。无端:平白无故,无缘无故。此二字乍看诗人似乎很无理地埋怨锦瑟,其实是诗人的感情宣泄。一弦一柱:借代每一声乐
7、音。形容乐音繁复绵密。思华年:追忆青春年华。此三字点出诗的主旨诗意解读:锦瑟呀,你为什么无缘无故要有五十根弦,每一音每一节都让我回想起美好的青春年华。看到眼前锦瑟上的一弦一柱,就仿佛看到自己曾经有过的灿烂岁月、花样年华,这些可都是真情的付出,热血的凝铸。可恨可叹的是这些辉煌已成为过去,并且是如此短暂质疑 1:这其中运用了什么表现手法?起兴:托物抒情【参考】“庄生晓梦迷蝴蝶,望帝春心托杜鹃。”1、庄周梦蝶一日,庄周梦见自己变成了一只翩翩起舞的蝴蝶。自己非常快乐,悠然自得,不知道自己是庄周。一会儿梦醒了,却是僵卧在床的庄周。他不禁纳闷:不知是我做梦变成了蝴蝶呢,还是蝴蝶做梦变成了我呢?化用这一典故
8、包含了诗人美好却又十分虚缈的心灵寄托。提示提示: :梦梦美好美好短暂短暂对青春的向往对青春的向往蝴蝶蝴蝶自由自由难捕捉难捕捉对对理想的迷茫理想的迷茫可望不可即可望不可即42、望帝啼鹃望帝，是传说中周朝末年蜀地的君主，名叫杜宇。后来禅位退隐，不幸国亡身死，死后魂化为鸟，暮春啼苦，至于口中流血，其声哀怨凄悲，动人心腑，名为杜鹃。提示:“伤春之心”包含了诗人无限的悲怆、难言的愁绪与怨愤。对国家将要灭亡的担忧对国家将要灭亡的担忧，对美好对美好往事逝去的伤感往事逝去的伤感杜鹃鸟又称忠贞之鸟，传说由盼望丈夫归来的女子幻化而来，表达表达对亡妻的怀念对亡妻的怀念杜鹃鸟伴侣死去后孤独终老表达自己对爱情的忠贞表达
9、自己对爱情的忠贞【参考】“沧海月明珠有泪,蓝田日暖玉生烟。”1、美人鱼的眼泪(鲛人泣泪)南海有蛟人,水居如鱼,不废织绩,眼能泣珠对妻子的思念对妻子的思念思念却不能相见的痛苦思念却不能相见的痛苦珠生于蚌,蚌在于海,每当夜静月明,蚌则向月张开,以养其珠,于是珠得月华,晶莹如同泪珠一般。渴望被赏识渴望被赏识望被赏识望被赏识怀才不遇怀才不遇2、暖玉生烟:传说蓝田美玉深埋地下,不为人所见,但它那温润的玉气却能穿透泥土,烟雾般升腾到空中。“烟”代表了一种异常美好的理想景色,只是它只能远观,不能把握,也无法亲近。梦想的迷茫梦想的迷茫【参考】“此情可待成追忆,只是当时已惘然。”可待:岂待,哪里用得着等到。当时
10、:那时。惘然:怅然若失了。诗意解读:这种悲欢离合的感情岂待今朝追忆时才有,就在它发生的当时已经让我感到怅然若失了。唉,追忆逝水年华,一切都已恍如隔世了!品味:既然此等情怀在当时就如此,那么今朝追忆此情又会惹起怎样的怅恨,怎样的哀怨,怎样的苦痛呢?二、探究总结后,展示现今常见的几种:对锦瑟的解读:1、对亡妻的深情悼念。(悼亡诗)2、思念而不能相聚的痛苦。(恋情诗)53、作者的身世自伤。(自伤身世)锦瑟意旨的学界观点恋情说(宋.刘颁清.屈复)悼亡说(清.何焯马茂元)咏瑟说(宋.苏轼)政治说(岑仲勉李国光)现在一般说法:晚年追叙平生、自伤身世之辞五、品味语言五、品味语言, ,赏析技巧。赏析技巧。1.这首诗除了具有凄迷的意境外,还有哪些艺术特色?善用典故感情基调哀怨商伤语言华丽隐隐意境迷茫2.再读诗歌,感受诗意诗韵美六六、小结、小结这节课，我们走进了李商隐的情感世界，共同学习了他的锦瑟 ，尽管这是李诗中最晦涩的一首，但我们还是触摸到了这位才华横溢、命运多舛的晚唐才子的情感脉搏，这足以说明，只要用心体会，心灵总会相通。七七、布置作业：、布置作业：请将今天所学进行整理，写成一篇赏析性的短文。八、板书八、板书追忆青春以瑟起兴悼念亡妻庄周梦蝶望帝啼鹃借 用情情担忧国家鲛人泣泪暖玉生烟典 故怀才不遇感伤往事直抒胸臆6
