1、平均数教学设计【教学内容】青岛版四年级上册 94-96 页内容，平均数。【教学目标】1、知识目标：学生能理解移多补少的方法，能根据数据列出算式求平均数并理解“平均数”的意义。2、能力目标：在动手操作，自主探索与合作交流中探索求平均数的多种方法，培养学生自主学习、合作交流的能力。3、情感目标：建立平均数的基本思想，学会用数学的思想方法解决生活中有关平均数的问题，增强数学应用意识。【教学重点】理解平均数的含义，掌握求平均数的方法。【教学难点】理解平均数的含义，感受平均数在统计学上的意义。【教具准备】多媒体课件,小猴子，桃子。【学具准备】课本，预习单，任务单。【教学过程】一、创设情境，揭示课题花果山
2、的美猴王带着小猴子刚刚摘完桃子，其中大毛摘了 5个，二毛摘了 3 个，谁能移一移让他俩桃子一样多?这时各有几个桃？这里 4 是什么数?请学生上台移动并回答问题， 引出课题。二、预习汇报通过观看提前发放的微视频和预习单， 让学生进行预习汇报，找学生说一说对平均数有了哪些了解。 （学生通过预习能够掌握的知识，比如移多补少找到平均数，怎么计算平均数，我就不做过多讲述， 充分发挥学生的自学能力。 而在学生容易忽略的地方、重难点及方法上我才会着重强调。 ）三、合作交流、探索新知情景：足球射门比赛，四（1）学室三名学生得分：9,7,5；四（2）学室四名学生得分：4,8,7，5，问题是：哪个学室的射门水平更
3、高?（一）先总后分的方法1、提出问题：用什么方法比较射门水平的高低？先引导学生仔细阅读题目要求，再小组内讨论方法。最后，让同学们把讨论的结果写在任务单上。2、用计算的方法求平均数。（1）让学生板演，说出计算过程，老师引出先总后分的方法，反复强化。（2）请学生思考并回答平均数 6、7 是哪些数的平均数，并强化。（3）设疑：为什么除以 3，除以 4.（二）移多补少的方法1、通过移多补少的方法验证计算方法是否准确。找学生上台，动手在课件上移一移找到一组数据的平均数。2、请学生概括移多补少的方法，老师补充。3、同桌两人小组合作讨论两个 7 的不同含义，引出平均数不代表某个数据，反映的是一组数据的整体水
4、平。让学生小结哪个学室投篮水平高， 老师进行两种方法的优化。四、跳益智操课中安排学生进行 3 分钟左右的益智操活动，适当放松后有利学生投入后续的学习中。四、巩固练习，应用拓展课件出示以下几个情景：1、益智操比赛，让学生先猜一猜平均数取值，让学感受生平均数在最大数和最小数之间。 学生再在任务单上独立完成计算过程，找学生板书过程，对比不同的答案，老师引导学生发现：计算时出现多个相同的数要简便计算。2、引体向上的成绩记录单，已知平均数，逆向思维，求出某个数据的值，这个稍有难度，需要同学们四人小组合作交流，讨论出解决的办法。然后老师改变其中一个数据，让学生感受数据变化带来的平均数的改变。3、王大爷菜市场买菜的情景，发散学生思维，让学生再次感受平均数代表的是一组数据的整体水平， 不代表某个具体的数值。六、总结评价，分享收获引导学生总结这节课重点研究了哪两种方法来求平均数？并说一说自己本节课的收获。七、课后作业课本 97 页的 1、2、3 题。板书设计：平均数代表一组数据的整体水平先总后分移多补少敏感性
