•一 走进军营-方向与位置-信息窗一（用数对确定位置）-ppt课件-(含教案+素材)-部级公开课-青岛版（五四）五年级上册数学(编号：a0006).zip

教学内容：教学内容：青岛五四学制 2011 课标版 五年级上册数学用数对确定位置教学目标：教学目标：1. 认识列、行的含义，知道确定第几列、第几行的规则。2. 初步理解数对的含义，会用数对（正整数）表示具体情境中物体的位置。3. 体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学的眼光观察生活的意识。教学重点：教学重点：理解数对的意义，会用数对确定具体物体的位置。教学难点：教学难点：把握在生活情境中确定位置的数学方法。教学准备：教学准备：课件教学过程：教学过程：一、一、 谈话导入 猜一猜：了解确定位置所需要的信息师：六一儿童节快到了，邓老师给大伙儿准备了一份礼物，礼物就藏在某个同学那儿。师：你能猜到是哪位同学那吗？需要老师给点提示吗？其实礼物就在第 2 小组的第 3 位同学那。明确：确定一个物体位置，得用到两个数据。 出示内容：同学们，下面要进行一场男女生 PK 赛，获胜的一方就可以得到老师的神秘大礼，你们准备好了吗？ （板书：确定位置）二、探究新知（一）初步理解数对的含义a.认识列和行认识列和行1、在今天的学习中，我们把某一组也就是竖条叫做列，把第几个也就是横排叫做行。（板书：竖条：列 横排：行）2、按我们现在的座位，同学们看一看，我们班共有几列？几行？b. 听口令，玩游戏，熟练掌握用数对确定位置的方法听口令，玩游戏，熟练掌握用数对确定位置的方法1、交流：说说你们坐在第几列第几行，并牢牢记住自己的位置。（4，1）（4，2）（4，3）（4，4）（4，5）思考：这些位置有什么相同点和不同点？（3，1）（3，2）（3，3）（3，4）（3，5）（3，6）思考：这些位置有什么相同点和不同点？（1，1）（2、2）思考：这些位置有什么特点？请和他的位置有着相同特点的同学起立。（3、3）（4、4）（5、5）2、听口令，玩游戏。师：看来大多数同学已经弄清了自己的位置，不如我们增加难度，玩一个听口令的游戏，敢挑战吗？游戏是这样玩的：比如我说，请第一列的同学起立，那么位于第一列的同学就立刻起立。明白了吗？那大家准备好咯！挑战开始！师：请第 1 列的同学起立。师：请第 2 行的同学挥挥手师：请第 4 行的同学拍拍手师：请第 5 列的同学起立师：请第 6 列的同学挥挥手师：请第 3 行的同学大声笑。师：请第 2 列第 4 行的同学起立。师：请第 4 列第 2 行的同学转个圈。c.统一定位顺序和方向统一定位顺序和方向师：同学们，站在老师的角度，咱们刚刚数列数和行数是按什么方向数的？确定列数一般从左往右数，确定行数一般从前往后数。（板书：左右 前后）师：那在确定位置时，通常是先说自己在第几组还是第几个呀？那么确定列数和行数时，就应该是怎样的先后顺序呢？（板书：先列后行）（三）提炼数对表示位置的方法 a.自主探究表示位置的方法自主探究表示位置的方法1、男女生各推荐一名同学上台比赛，其余同学在草稿纸上进行。2、比赛规则：老师说一个位置，大家将位置直接记录下来，关键看谁记录得又快又对！ 第 2 列、第 1 行 第 5 列、第 4 行 第 4 列、第 6 行 第 3 列、第 5 行 第 6 列、第 9 行 第 8 列、第 3 行 第 10 列、第 2 行.（由慢到快）b.在对比中体会用数对表示位置的简洁与有效在对比中体会用数对表示位置的简洁与有效 师：你们能赶上老师的速度吗？下面的同学有更好的办法使记录更快的吗？ 生：可以只记下数字。 师：每记录一个位置需要写下几个数字？写这两个数字有顺序吗？（强调：先列后行） 师：比如“第 5 列、第 9 行”，我们就用 5 表示列，9 表示行。 师：但只用“59”两个数字无法看出它们是两个数据，所以我们得用一个逗号把它们隔开。可是这两个数据又是表示一个位置，所以一定要在外面加个小括号，像这样有顺序的两个数据我们称之为“数对”，这个数对（5，9），我们直接读作5（停顿）9。 师：大家想试试这种新的纪录方法吗？（师说生写）c.统一写法、读法统一写法、读法 师：喜欢这种用数对记录位置的方法吗？说说你的理由。d.思考思考1、数对（4,3）表示什么意思？2、第 2 列、第 6 行，怎么用数对表示？（四）揭题 同学们，这就是今天我们的学习内容：用数对确定位置，不知是男生掌握得好还是女生？赶快拿出练习卡比一比吧！三、巩固提高1、数对通常用（ ）个数据组成，分别是（ ）和（ ）。2、数对( )，表示小强坐在第（ ）列，第( )行；数对（ ），表示小兵坐在第（ ）列，第（ ）行。3、聪聪坐在教室的第 4 列第 2 行，用数对（ ）表示，明明坐在聪聪正后方的第一个位置，明明的位置用数对表示是（ ）。四、课堂小结： 师：同学们，学到这你们觉得开心吗？什么让你们觉得开心呢？恭喜 xx 赢得比赛可以拿到神秘大礼！5、课堂延伸：师：同学们，经常会有老师跟你们说生活中处处有数学。我们一起来看看生活中数对应用在了哪些地方。师：我们可以利用经度和纬度所组成的数对确定一个城市在整个地球的位置。师：看！数对还应用在了机票上，这样我们便可以对号入座了。师：国际象棋中的每一颗棋所在的位置也可以用数对表示师：其实，数对还可以作为一种密码，今天邓老师给在座的各位写了封密信，密信的内容就藏在这段话里，你们知道我想跟大家说什么吗？师：今天的咱们就学到这，下课！6、板书设计：用数对确定位置竖条：列（左右） 先列后行横排：行（前后）第 5 列、第 9 行：（ 5 , 9 ）姓名：姓名： 班级：班级：练习卡练习卡1、 数数对对通常用（通常用（ ）个数据）个数据组组成，分成，分别别是（是（ ）和）和（ （ ）。）。2、 数数对对( 5 , 2 )，表示小，表示小强强坐在第（坐在第（ ）列，第）列，第( )行；行；数数对对（ （2 , 5），表示小兵坐在第（），表示小兵坐在第（ ）列，第（）列，第（ ） ）行。行。3、 聪聪聪聪坐在教室的第坐在教室的第 4 列第列第 2 行，用数行，用数对对（ （ ， ， ）表）表示，明明坐在示，明明坐在聪聪聪聪正后方的第一个位置，明明的正后方的第一个位置，明明的位置用数位置用数对对表示是（表示是（ ， ， ）。）。同学们，下面要进行一场男女男女生生 PKPK 赛，获胜的一方就可以得到老师的神秘大礼神秘大礼，你们准备好了吗？我来猜确定一个物体的具体位置要用到2个数据。男女生PK , 获胜方得大礼！竖条叫做列。横排叫做行。我会看交流：自己的位置是在第几列第几行。我会说确定第几列一般从左往右数。确定第几行一般从前往后数。通常先确定列数，再确定行数。 我会数第5列 第9行595 , 9（5 , 9）我会写第 5 列 第 4 行第 2 列 第 1 行第 4 列 第 6 行第10 列 第 2 行第 3 列 第 5 行第 6 列 第 9 行第 8 列 第 3 行我会写想一想：数对（4,3）表示什么意思？表示第4列第3行这个位置。我会答想一想：第2列 第6行，怎么用数对表示？ （2 2,6,6）我会答1. 数对对通常用（ ）个数据组组成，分别别是（ ）和（ ）。2. 数对对（ 5 , 2 ），表示小强坐在第（ ）列，第（ ）行；数对对（2 , 5），表示小兵坐在第（ ）列，第（ ）行。3. 聪聪聪聪 坐在教室的第4列第2行，用数对对（ ，）表示，明明坐在聪聪聪聪 正后方的第一个位置，明明的位置用数对对表示是（ ， ）2列行52254243我会做常德市( 30N , 112E )( C ,2 )6 今 天 的 语 文 课 上5 我 们 学 习 了 卖 火4 柴 的 小 女 孩 ， 故3 事 是 ： 下 着 雪 ，2 天 黑 了 ， 这 是 一1 年 的 最 后 一 天 . 1 2 34 5 67