1、可能性可能性教学内容： 人教版小学数学教材五年级上册第 44 页主题图、例 1、第 45 页“做一做”及相关练习，教学目标：1初步体验事件发生的确定性和不确定性，能列出简单的随机现象中所有可能发生的结果。能结合具体问题情境，用“一定” “不可能” “可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性。2借助猜测、实验、交流等活动，培养学生的逻辑思维能力和口头表达能力。 3通过学生对确定现象和不确定现象的体验，体会数学和日常生活的密切联系。教学重点：通过活动，使学生体验事件发生的确定性与不确定性。教学难点：使学生能结合具体问题情境，用“一定” “不可能” “可能”等词语来描述事件发生的确定性和不确定性
2、。教学过程：一、谜语。老师带来了两个谜语，大屏幕每出示一个提示，同学们就可以猜一次，看谁能最先确定谜底。（课件出示）二、猜牌。我们在猜谜语的时候经历了不确定现象和确定现象，这就是我们通常所说的“可能性” ，今天梁老师就和同学们共同探讨可能性的问题。 （板书课题）我们来玩一个猜牌游戏，在游戏中探索可能性的知识。屏幕出示：这是（JQK）老师已经把这三张扑克牌（kjq）随意贴在黑板上了，请同学来翻牌，谁想来？你来揭晓第一张，你觉得这张牌是什么？（小结：这张牌面暂时是一件不确定的事件，有三种可能的结果。板书：可能）谁想揭晓第二张？翻牌之前请分析一下，第二张牌面可能是什么呢？（课件并） 。（师小结：不可
3、能是 k，可能是 j，也可能是 q 板书：不可能）最后只剩一张了，这一张可能是什么呢？课件：不可能，不可能（板书：一定）三、生活中的可能性。在猜牌游戏中，第一次同学们用的词是“可能” ，第二次用的词是“不可能” ，第三次用的是“一定” 。一般事情的发生都有“可能” “不可能” “一定”三种情况，当然，不同情况下，它们有时也会发生变化。 你平时会用到这三个词吗？（生举例）来看看生活中的可能性。 （转盘、色子）选择题四、数学中的可能性。1.生活中可能性的运用非常广泛，那数学中可以用到吗？57+28=这题是进位加还是不进位加？47+32= 还是两位数加两位数，这题是进位加还是不进位加？46+3=，是
4、进位加还是不进位加？什么意思？结果是不确定的，我们就叫他可能， （板书板书：不确定的不确定的） ，结果是两位数还是三位数？方块填几是不确定的，得数是不确定的，但两位数是一定的。既然一定是两位数，可能是三位数吗？（不可能） （板书（板书：确定的）：确定的）我们研究可能性，主要是研究这三个方面，分别是（可能，一定，不可能）可能是不确定的，而一定和不可能是确定的（连线） 。2.在括号里添上可能、不可能或一定。从右面的长方形中，去掉一个正方形，剩下的还是长方形。除了说一说，猜一猜，看一看，还有什么办法？实验，你可以画一画再做出判断。(展示学生作品)考虑一个问题，研究或解决一个问题，一定要看全面，把你心
5、里想得尽可能考虑周全，刚才如果有同学一开始想的就是这种，会说（一定） ，只有把两种方法都想到，才会说可能，看题要全面。再看（课件）增加了三个字，哪三个字，从右面的长方形例去掉一个（最大的）正方形，剩下的还是长方形。 （） 括号里填什么？五、 ：摸球比赛我们把全班分成 A 队和 B 队，摸到的红球多的队伍获胜。比赛要求：每队派出一名代表来摸球，每人一次从选择的口袋中任意摸一个球，然后举起来给大家看，并大声告诉大家是什么颜色的球，其他同学帮助统计和加油。（学生活动）师：A 队赢了。B 队有意见吗？谁愿意大胆地说一说。敢于大胆猜测很勇敢。我们一起来检验一下。倒出 A 袋球，原来，这个袋子里装的（全是
6、红球） ，用可能性的知识说说摸球结果。B 队为什么一次都没摸到红球呢？（倒出 B 袋球） ，原来这个袋子里装的是（绿球和黄球） ，也用可能性的知识说说摸球结果。我想从这个袋子（b 袋）中任意摸一个球，可能摸到红球，你有办法吗？只要放入红球就可以了，是吗？（课件）可能摸到红球吗？在研究可能性时，如果出现可能这一种情况，可能性有时会大一些，有时会小一些。咱们研究数学，除了实验，还可以做一些理论研究。六、放球。口袋里该放什么球？同桌讨论后举手回答。（1）任意摸一个，不可能是绿球。（2）任意摸一个，可能是绿球。（3）任意摸一个，一定是绿球。七、小结。今天我们研究了（可能性） ，知道了可能性是确定的，一定和不可能是不确定的。有些事情常常让我们感到很意外，但多实践研究和分析，就能得到正确的结论，以后再学习数学，记得研究（可能性） ，很多知识都能从可能性的角度去分析和研究，它能帮助我们很好地学习数学。
