1、1长方形、正方形的面积计算长方形、正方形的面积计算教学设计教学设计一一、教学目标、教学目标1. 在探究活动中,逐步理解并掌握长方形、正方形面积的计算方法,并会运用其正确地计算长方形、正方形的面积。2. 学生通过自己动手摆、动脑想和动口说等活动,经历长方形、正方形面积计算方法的推导过程。3. 在探究面积计算方法的过程中,培养学生抽象思维和推理能力,发展空间观念,构建模型思想;在小组合作的过程中,体验成功,增强自信心;通过了解我国数学史,培养学生爱国主义精神。二、教学重点二、教学重点理解并掌握长方形和正方形面积的计算方法,能正确计算长方形和正方形的面积。三、三、 教学难点教学难点理解长方形和正方形
2、面积的计算方法。四四、教具、学具、教具、学具课件、实物投影、长方形纸板、1 平方厘米的小正方形、学习单。五、五、教学程序教学程序(一)唤醒经验,导入新课(一)唤醒经验,导入新课师:同学们,前面我们已经学习了面积和面积单位,观察这个图形,它的面积是多少呢?生:因为有 9 个 1 平方厘米的小正方形,所以面积就是 9 平方厘米。师:讲的真明白,我们知道了,求一个图形的面积就是求这个图形中包含面积单位的总个数(板书:面积单位总个数,面积) 。带着这个经验,今天我们一起来学习长方形和正方形的面积计算。(板贴:长方形和正方形的面积计算)(二)经历过程(二)经历过程,自主构建自主构建师:请同学们看到这个
3、1 号长方形, (课件出示一个长方形)要想知道它的面积,你有什么办法?生:用 1 平方厘米的面积单位摆一摆,然后数一数一共有多少个面积单位,就知道面积了。师:谁听清楚他的方法了?都听见这个好方法了。那现在以小组为单位,利用 1 平方厘米的小正方形探究出 1 号长方形的面积吧!1 1. .全铺的方法全铺的方法师:刚才我看到每个小组都在积极的探究,给大家点赞,有哪个小组想来展示你们的做法。2生 1:我们小组是这样摆的,一行摆 5 个,摆了这样的 3 行,一共摆满了 15 个小正方形,所以这个长方形的面积是 15 平方厘米。师:多聪明的办法,像这么一摆就看出有多少个面积单位了,而且他讲的非常条理。哪
4、个组跟他的方法一样?谁能像他一样再来条理的说一说?生 2:一行摆 5 个,摆了 3 行,有 3 个 5,用 5315 个,一共摆了 15 个,所以面积是 15平方厘米。 (板书:5315)师:同学们,只要你认真听,也能像她一样讲的这么好。师:看来,大家都是:一行摆()个面积单位,摆了这样的()行,相乘,知道一共摆满了多少个面积单位,也就知道了面积。 (板贴:一行摆了()个,摆()行)师:老师这里还有一个 2 号长方形,你看它的面积跟 1 号长方形面积比怎么样?生:变大了。师:变大了,那你能探究出它的面积到底是多大吗?完成之后在小组内说一说。师:你们端正的坐姿告诉我,都已经完成了,哪个小组想来展
5、示?生 1:我们是这样摆的,一行摆了 8 个,摆了这样的 5 行,有 5 个 8,8540 个,一共摆满了 40 个小正方形,所以长方形的面积是 40 平方厘米(板书:8540) 。师:你的思路真清晰,谁跟他的方法一样,看来你们都是一行摆了 8 个,摆了这样的 5 行,一共摆满了 40 个面积单位,就知道面积是 40 平方厘米了。2 2. .部分铺的方法部分铺的方法师:不举手的小组是有不同的方法吗?生 2:我们组的方法不同,我们是一行摆了 8 个,竖着摆了 5 个,面积是 40 平方厘米。谁还有疑问?生 3:你明明只摆了 12 个,没有摆满,怎么知道面积是 40 平方厘米的?生 2:我们的小正
6、方形不够了,我们就想了个办法,只横着一行摆了 8 个,竖着摆了 5 个,想象出来有这样的 5 行,也就是有 5 个 8,8540 个,所以面积是 40 平方厘米。师:哦,你们小正方形用的少了,但数学思考用的多了。你们通过看这些摆好的小正方形,就知道这个长方形中一行摆了 8 个,可以摆这样的 5 行,推理想象出有 5 个 8,能摆满 40 个面积单位(教师出示小格子纸片展示) ,就知道面积是 40 平方厘米了。你好聪明啊!师: 你们没有举手的小组都是用的这种方法吗?你们太会思考了。 谁想再来给大家讲一讲怎么知道一共有 40 个面积单位的?生 4:一行摆 8 个,竖着摆 5 个,想象出来可以摆这样
7、的 5 行,5 个 8 是 40 个,所以面积是340 平方厘米。师:你也是一个善于学习的孩子。师:同学们对比这两种方法,你更欣赏哪一种呢?生:第二种方法不用摆很多面积单位,又简便又快捷。师:同学们,数学的学习啊,既要做到求真,又要做到求简。这个同学的方法就做到了求真,既清楚又准确。这个同学的方法不仅做到了求真,而且还做到了求简。多简单的方法呀,看来数学的学习还真的能让我们变得更聪明呢!师: 既然大家都欣赏第二种方法, 受它的启发, 大家看这个长方形的面积是多少平方厘米呢?(出示课件)生:45 平方厘米。因为一行摆了 9 个,这样摆了 5 个,可以想象出来摆 5 行,就是有 5 个 9,954
8、5,所以面积是 45 平方厘米。 (板书:9545)师:同学们的接受能力都很强,很快就理解了这种简便的方法。我们刚才用 1 平方厘米的小正方形探究长方形的面积,从摆满数,到没有摆满也能推理想象出一行摆几个,摆了几行,用的小正方形越来越少,探究的方法也越来越巧妙。3 3. .构建模型构建模型(1)只用一个小正方形量师: 如果少到只用一个小正方形, 你还能推理想象出长方形里面有几个小正方形吗?跟小组的同学商量商量看有什么好办法。有办法了吗?生:1 个小正方形的边长是 1 厘米,用一个小正方形放上去量一量画一个记号,再量一量画一个记号。师:他的意思是,用这个小正方形边移边量, (课件演示量的过程并标
9、上记号)这么一量,你能知道这个长方形中有多少个小正方形吗?生:因为长有 9 个 1 厘米,说明一行能摆 9 个,宽有 5 个 1 厘米,说明能摆 5 行,用 95就知道能摆 45 个小正方形,面积是 45 平方厘米。师:你的方法太巧妙了,谁还想再来说一说?生:一行能摆 9 个,有 5 行,用 9545,所以长方形的面积是 45 平方厘米。师:同学们真善于思考,只用一个小正方形来量,也能知道长方形里面有多少个这样的小正方形,也就知道了长方形的面积。你们用智慧发现了长方形的长、宽和小正方形之间的秘密,真棒。(2)根据长和宽推理想象师: 那如果一个小正方形也没有, 你还有办法知道这个长方形中能摆多少
10、个面积单位?面积是多少吗?4生:用直尺量。师:哦?你能给大家讲讲道理吗?数学是讲道理的。生:量出长有几个 1 厘米,再量宽有几个 1 厘米,就能知道一行摆几个,摆几行,就知道长方形的面积了。师:那咱们就请直尺来帮忙,长是 9 厘米,宽是 5 厘米,用直尺量出长和宽,怎么就能知道这个长方形的面积呢?生:因为小正方形的边长是 1 厘米,长是 9 厘米,就有 9 个 1 厘米,说明一行摆 9 个,宽是5 厘米,说明有 5 行,5 个 9,9545,所以面积是 45 平方厘米。师:你太让我佩服了,一个小正方形都没有摆,只需要用尺子量出长和宽,就能推理想象出面积单位的总个数,此处应该有掌声啊!我们再一起
11、把他讲的梳理一遍,长是 9 厘米,就是一行摆 9 个,宽是 5 厘米,就是能摆这样的 5 行,一共有 5 个 9,算出是 45 个面积单位,这个长方形的面积就是 45 平方厘米。谁听明白了,再来给大家说一说。生:长是 9 厘米,说明一行摆 9 个,宽是 5 厘米,说明可以摆 5 行。5 个 9 一共是 45 平方厘米。 (板书:长、宽)师:你的接受能力真好,这么快就学会了这个巧妙的方法。你们也看着图,自己说说是怎么推理想象出一共有 451 个面积单位的?师:你们都是好学的孩子,那再来看这个长方形,你能根据这两个信息,想象出这个长方形中包含多少个面积单位,面积是多少吗?(课件出示长方形:标有长是
12、 10 厘米,宽是 7 厘米)生:长是 10 厘米,说明一行摆 10 个,宽是 7 厘米,说明可以摆 7 行。7 个 10,10770,面积是 70 平方厘米。 (板书:10770cm2)4 4. .总结方法总结方法师:同学们真会学习。通过刚才我们的研究、讨论、演示,你能不能总结一个求长方形面积的方法?先自己想一想,然后在小组内说一说。谁来说说你们的讨论结果。生 1:我们觉得,长方形的面积与它的长和宽有关,用长宽,就能知道一共有多少个面积单位,也就知道面积了。师:这是你们的想法,谁还想补充?生 2:我觉得,长方形的面积等于长宽。师:同学们太善于总结了,不用摆,只要知道长,就能想象出一行摆几个(
13、指着板书) ,知道宽,就能想象出可以摆这样的几行,长宽,就能知道摆满多少个面积单位了,也就知道长方形的面积了。大家再一起说一说这个重要的方法(板书:长方形的面积长宽) 。我们学数学就是这样,在不断的思考中,一定能发现解决问题的好方法。5师: (课件出示长方形:长 11,宽 8)那你能用我们总结的这个好方法快速算出这个长方形的面积吗?生:长宽 11888 平方厘米。 (课件出示算式)师:真的是方法用对了,很快就能算出面积了。 (课件出示长方形:长 9,宽 8)那这个长方形的面积是多少呢?生:9872 平方厘米。 (课件出示算式)师:继续往下想,如果让长继续变短,又会变成什么图形?(课件出示:边长
14、 8 厘米的正方形)它的面积又是多少呢?生:正方形,8864 平方厘米。 (板书:8864cm2)师:说说你这样做的道理,数学是要讲道理的。生:长方形面积长宽,长和宽相等,就变成边长边长了。师:那你能总结出计算正方形面积的方法吗?生:正方形的面积边长边长。 (板书:正方形的面积边长边长)师:你真善于联想和推理,根据长方形面积计算的方法,总结出了正方形面积计算的方法,大家再一起来说说这个重要的方法。 (板书:正方形面积边长边长)师:同学们来看,刚才我们一起经历了数学家研究问题的过程,先通过铺(数)出面积单位,逐步推理,找到了更巧妙的办法,最后总结出长方形、正方形的面积计算方法(板贴:铺(数) 、
15、逐步推理、总结) 。同学们,学习就是这样一个不断深入的过程。以后,我们只要知道长方形的长和宽是多少,正方形的边长是多少,就能用这种方法计算出长方形、正方形的面积了。 (把公式框起来)(三)巩固应用(三)巩固应用,解决问题,解决问题师:现在,让我们带着刚才的思考和收获,帮小明解决一个困难吧!他不小心打碎了一块长方形的玻璃,你能帮他求出原来玻璃的面积吗?生:可以用尺子量出长和宽是多少。 (课件出示长和宽的长度)师:同学们真聪明,都能想到量这块长方形玻璃的长和宽,现在小明量出长是 10 分米,宽是 9 分米,那面积是多少呢?请你在学习单上写出算式。谁来说一说你算的面积。生:10990(平方分米)师:
16、大家同意吗?你看,我们学会了数学知识可以帮助我们解决生活中的问题。师:小明为了感谢大家,想邀请全班一起参加数学图形设计大赛。要求画一个面积是 16 平方厘米的长方形或正方形,请大家在方格纸上画一画吧。小设计师们,谁来说说你画的图形是什6么样子的?生 1:长是 8 厘米,宽是 2 厘米的正方形,因为 8216 平方厘米。生 2:长是 16 厘米,宽是 1 厘米的正方形,因为 16116 平方厘米。生 3:边长是 4 厘米的正方形,因为 4416 平方厘米。师: 大家太积极了, 都用刚学的知识设计出了符合要求的长方形或正方形。 这就是学以致用,我提议,把掌声送给动脑思考的自己吧!师:你们知道吗?在
17、遥远的古代,我们的古人已经研究了长方形面积计算的方法,一起来听一听(课件播放九章算术资料链接:早在 2000 年前,我国古代数学专著九章算术中记载,方田术曰:广从步数相乘得积步。方田,即指长方形,广从即长方形的长宽,也就是说长方形的面积等于长宽) 。同学们,中华民族是一个充满智慧的民族,数学就是这个智慧宝库中的一颗明珠,平时只要你多思考,多实践,一定能在这个宝库中找到更多的发现。(四)回顾梳理,总结提升(四)回顾梳理,总结提升师:同学们,学了这节课,你有什么收获吗?生: 我知道了用长宽就能知道长方形中一共有多少个面积单位, 所以用长宽能求长方形的面积。生:我知道了正方形的面积边长边长。生:我还知道了长表示一行能摆几个面积单位,宽表示能摆这样的几行。师:说得好,知其然更要知其所以然。今后再学习其他平面图形的面积时,也可以借鉴今天的思路去研究。