•八 野 营-有余数的除法-信息窗一（有余数除法的认识）-ppt课件-(含教案)-市级公开课-青岛版（五四）二年级上册数学(编号：c17d5).zip

每人分 4个草莓12个每人分 4个草莓12个12 4 = 3人每人分 4个15个16个17个13个14个【学习目标】1、能说出除法算式里余数和除数的关系并能说出理由。2、能运用余数和除数的关系解决 问题。思考倾听分享【学习评价】活动一：圈一圈，写一写，说一说如果有13个，14个、15个或16个呢一些草莓，每人分4个，分的结果是算式13 414个15个16个17个. 13个【学习导航】活动二：想一想 这些算式中，除数都是（ ）余数是（ ），余数最小的是（ ），余数最大是（ ）。余数和除数比较，我发现：在有余数的除法中余数都比除数（ ）.3、2、1413余数都比除数小18片饼干每人分 4片、 5片、 7片、或 8片184=4（人） 2（片）185=3（人） 3（片）188=2（人） 2（片）187=2（人） 4（片）除数余数活动三：拓展延伸 如果有 16盆花，一组摆 5盆，可以摆多少组呢？还多几盆？如果是17盆呢， 18盆？ 19盆？ 165 = 3（组） 1（盆）175 = 3（组） 2（盆）185 = 3（组） 3（盆）195 = 3（组） 4（盆）165 = 3（组） 1（盆）175 = 3（组） 2（盆）185 = 3（组） 3（盆）195 = 3（组） 4（盆）除数余数余数都比除数小103=24164=34215=41 41、辨一辨。利用余数与除数的关系，辨别下面算式的对错。【学习检测】用一堆小棒摆 ，如果有剩余，可能会剩几根小棒？2. 3根、 2根、1根4根、 3根、2根、 1根如果用这些小棒摆 呢？763、猜猜看 ，后面藏着几？1、2、3、4、（1）当除数是 5时，余数可能是（2）在 86里，余数最大是（3）在 里，除数最小是“ “余数余数” ”的来历的来历 在很久很久以前，人刚刚从猿猴转变成人,他们以打猎为生可是猎物常常太少，他们必须把食物平均分开，否则就会有人饿死但是在分食物的时候，人们经常发现：每个人分到相同数量的食物以后，还会剩下一些，可是这些食物又不够再分一次，于是这就启发了后来的人们认识到数学除法运算中的余数。【学习反思】 回顾学习的过程和结果，你有哪些收获？思考倾听分享【学习评价】【作业】找一找图中的哪些小朋友在摆的过程中遇到了 “有余数的除法 ” ，试着编一个故事。和同学们分享一下！1 余数与除数的关系余数与除数的关系教学设计教学设计【设计说明设计说明】 义务教育数学课程标准（2011 年版） 中指出：教师教学应该以学生的认知发展水平和已有的经验为基础，引导学生独立思考，主动探索，合作交流。本节课是在充分了解学生实际情况的基础上，以“适合二年级学生自主学习”为目的，备课时参考了各种版本的教材，对教学内容进行了合理的重组，从而使教学内容更加符合本班学情的需要，也更有利于本班学生自主学习。同时，课堂中以“学习活动单”为抓手，引领学生自主学习，重视学生在学习过程中合作、倾听、分享等习惯的培养，为促进中高年级学生自主学习能力的养成，发展学生核心素养而夯实基础。 【教学内容教学内容】 青岛版教材二年级上册第八单元信息窗 1 第 2 个红点。【教学目标教学目标】1.进一步巩固对有余数除法的认识和理解。2.充分利用图形表征，语言表征，使学生观察、比较、归纳等数学活动中，自主感悟并理解余数比除数小，培养学生合情推理能力和语言表达。3.在自主探索、合作交流中经历发现知识的过程，积累数学活动经验，体会探究的乐趣。4.渗透“2 人合作学习小组”建设，培养学生合作、分享、倾听的好习惯。【教学重点教学重点】 自主探究余数与除数的关系【教学难点教学难点】理解余数为什么比除数小【教学方法教学方法】 “学习活动单”导学【教学准备教学准备】2 学生准备：每人一份学习活动单教师准备：多媒体课件【教学流程图教学流程图】【教学过程教学过程】一、创设情境一、创设情境 明确目标明确目标（1）出示课本情境图：12 个草莓，每人分 4 个，分得结果如何，有剩余吗？你是怎么想的？学生列式。示课件：13 个草莓，每人分 4 个，分得结果有剩余吗？剩几个？14 个草莓，每人分 4 个，分得结果有剩余吗？剩几个？如果草莓继续增加，分得的结果如何呢？学生猜测。 关注学生是否能正确列式。师总结：在平均分时，有时候剩下的部分不够再分一份，所以只能作为余数。那么余数和除数有关系呢？这节课我们就一起来探究余数与除数之间的关系。板书课题：余数与除数的关系（2）出示：学习目标。学生齐读二、问题引领问题引领 自主探究自主探究学生根据学习活动单中“学习导航学习导航”的指引，自主探究“余数与除数的关系” 。出示活动一：指名读题。带领学生理解题意，明确学习任务。重点明确：圈一圈：圈什3么，怎样圈；写一写：写什么，写在哪里等。先让学生在学习活动单上完成活动一中的圈一圈和写一写。独立完成后，同桌相互校对。一小组汇报，算式。教师板书算式。 2 人小组互相说一说分的过程和结果，一人说含义。教师先示范，然后两人互相说。小组展示。学生评价。三、小组合作小组合作 讨论交流讨论交流出示活动“活动二” 。首先，学生先独立思考；其次，相互分享“我的发现”。四、 展示点拨展示点拨 拓展提升拓展提升1、小组展示。检查学生是否认真倾听。说一说，你同桌的想法。教师精讲点拨。板书：余数比除数小。为什么 余数比除数小？对学生的汇报及时评价。 2、是不是所有的有余数的除法算式中余数都比除数小呢？出示活动三：拓展提升 明确在所有的有余数的除法算式中“余数都比除数小” ，余数最小是 1。五、总结梳理总结梳理 当堂检测当堂检测1.这节课我们探究出余数与除数之间有什么关系？说一说，为什么余数比除数小。2.学习检测。 （出示课件）学生回答，重点检查说理是否正确 六、自我反思自我反思 提升认识提升认识1.回顾过程和结果，对照学习目标学习了这节课你有哪些收获？你还有哪些新问题产生。出示学习活动单中“学习反思学习反思”的提示语，总结自己在这堂课中的得失。2.学习完这节课，你有什么新问题产生。3.根据“丰收园”中的小苹果，选出本节课的学习明星和最佳合作小组。及时提出表扬，鼓励其他学生也要不断进步。七、布置作业七、布置作业 巩固应用巩固应用4根据情境图，试着编一个数学故事，与同学分享。 （出示：活动单中作业）板书设计：板书设计： 附：附： 学习活动单学习活动单5 学习活动单学习活动单 余数与除数的关系余数与除数的关系 学习活动单学习活动单【我的丰收园我的丰收园】6【学习导航学习导航】活动一：圈一圈，写一写，说一说。活动一：圈一圈，写一写，说一说。一些草莓，每人分一些草莓，每人分 4 4 个，分的结果是个，分的结果是 算算 式式 1313 个个1313 4 4 = = 1414 个个 1515 个个 1616 个个 1717 个个 .【学习评价学习评价】 我的丰收园中一共收获了（ ）个 【拓展作业拓展作业】看图编故事看图编故事 7找一找图中的哪些小朋友在摆的过程中遇到了“有余数的除法” ，试着编一个故事。和同学们分享一下！