1、全国 2009 年 10 月高等教育自学考试职业辅导试卷（课程代码 05627）一、单项选择题（共 12 题，每题 1 分，共 12 分）1.尽管生涯发展受到各种因素的影响，但人们仍然可以选择、规划、管理自己的生涯。这就是生涯的（D）1-3A.空间性B.方向性C.独特性D.主动性2.特质取向的生涯发展理论强调（C）2-11A.人与特质匹配B.人与工作本身匹配C.人与职业环境匹配D.人与人匹配3.在生涯辅导中，关注职业角色与其他生活角色互动的理论是（A） 2-22A.发展取向理论B.特质取向理论C.社会学习取向理论D.信息加工理论4.把职业人格和职业环境都分成六个类型，并认为只有职业人格和职业环
2、境相互匹配，个体才能有更高的工作满意度、更好的工作业绩。提出此观点的是（C）2-15A. 斯特朗B.罗伊C.霍兰德D.库德5.根据我国国民经济发展现状， 中华人民共和国职业分类大典将我国职业划分为（A）5-70A.8大类B.9 大类C.10 大类D.12 大类6.据统计，在生涯辅导中可以应用的评估工具多于（D）6-78A.10 种B.100 种C.1000 种D.10000 种7.在生涯发展评估中，以下哪种测验的作用主要是帮助当事人找到那些做起来会感到快乐与满足的工作（C） 6-81A.人格测验B.价值观测验C.兴趣测验D.能力测验8.决策风格是指个体决策情景中采用的行为方式是（B）8-120
3、A.探索的、习惯性的B.一致的、习惯性的C.一致的、发展性的D.探索的、发展性的9.面试的形式多种多样，从参加人数来说，一般有（A）9-136A.多对一、一对多、一对一和多对多面试B.结构化面试、非结构化面试和半结构化面试C.当面面试、电话面试和网络面试D.压力面试和真实情境面试10.职业生涯管理中各负其责：将组织战略需要与员工个人发展需要相联系，将当前工作表观和未来的发展相联系，这是组织实行生涯管理与开发的（A）10-152A.基本原则B.重要意义C.最终目标D.具体方法11.生涯故事中两个重要的元素是（A）11-158A.行动和时间B.人物和地点C.时间和地点D.行动和人物12.在生涯发展
4、与辅导领域，通常所说的建构主义理论主要包括（D）11-158A.个人建构咨询和情境咨询B.情境咨询和叙事咨询C.职业选择咨询和叙事咨询D.个人建构咨询和叙事咨询二、多项选择题（共 10 小题，每小题 2 分，共 20 分）13.下列属于社会学习取向理论的有（BD）2-23A、社会发展理论B、社会学习理论C、社会适应理论D、社会认知职业理论E、社会限制理论14.金树人将需要接收生涯辅导的人群分为（ACDE）3-34A、已决定者B、生涯自主者C、未决定者D、生涯适应不良者E、生涯犹豫者15.可迁移技能多用动词来表达，如教学、管理、调查等，这些行为可以根据其所作用的各种对象划分为（BDE） 4-52
5、A、与社会有关的技能B、与数据有关的技能C、与动物有关的技能D、与人有关的技能E、与事物有关的技能16.一个完整的职业信息应当包含（ABCDE）5-71A、职业代称和代码B、职业定义C、受教育程度D、资格、水平及经验E、能力和技能要求17.下列选项属于标准化人格测验的有（CDE）6-83A、自我导向探索 SDSB、斯特朗兴趣量表 SIIC、16 项人格因素问卷D、梅耶-布里格斯人格类型E、加州心理测验 CPI18.下列生涯辅导活动中，比较适于放在初中阶段的有（ABCDE）7-105A、辨识普通中学和职业中学的区别B、了解不同职业对人的要求C、通过访谈了解父母的职业D、熟悉高校的专业E、接触生涯
6、决策模型19.生涯辅导工作坊的特点有（ABCDE）8-125A、强调教导和指导B、目标通常是领导者制定C、关注于预防D、对成员没有筛选E、团体中不限定人数20.一般来说，简历的内容应该包括（ABCDE）9-127A、个人信息B、求职目标C、教育经历D、培训经历E、工作经历21.结构化面试的题型包括（ACDE）9-139A、行为题B、活动题C、情景题D、智力问题E、知识型问题22.组织提供的报酬可以分为两大类：内部报酬和外在报酬，下列属于内部报酬的有（ABCDE）10-146A、成就感B、愉悦感C、归属感D、自我强化E、自我尊重三、名词解释（本大题共 6 题，每题 3 分，共 18 分）23.生
7、涯发展 1-3答：生涯发展是一个“全人”的发展，是一个不断变化、选择、完善、前进的过程，而这一过程会受许多内、外因素的影响。生涯发展是一个人终其一生的过程，在这样一个终身过程中，各种各样的因素都可能在其中起作用。24.生涯课程 3-37答：生涯课程是以授课的方式进行生涯理念的传递、开展各种探索活动，目的是帮助学生作出生涯规划并付诸实施。25.技能 4-51答：技能是指通过学习和练习发展起来的，能够完成某项活动的可能性以及熟练程度。26.劳动力市场 5-62答：劳动力市场是市场经济的重要组成部分，因此，和其他类型的市场一样，某类型劳动力的稀少情况也就是供求状况决定了某类型劳动力的价值。27.非标
8、准化评估 6-84答：非标准化评估是通过一些非标准化的工具来对受测者的特质进行评估的方法。28.求职信 9-130答：求职信是直接撰写给某个组织负责招聘的人员，因此求职信是根据岗位要求重点强调自己的某些优势和能力，使招聘者对其简历产生兴趣。四、简答题（共 6 小题，每小题 5 分，共 30 分）29.请列举各种不同的生涯发展理论的共同主题 2-29答：不同的生涯发展理论的共同主题有：（1）了解自己是几乎所有生涯发展理论的核心主题虽然不同的理论所使用的概念有所区别，但个人是所有理论的核心；（2）环境因素环境因素包括家庭、学校、同伴、社区等；（3）个体与环境的相互作用在很长时期内，个体与环境的相互
9、作用一直集中在匹配的问题上，不同的理论家使用不同的术语描述个俸与环境的相互作用。30.简述价值观与行为的关系 4-47答：价值观与行为的关系有以下两个方面：（1）职业价值观与职业选择。人们的机能活动深深地被个体的价值取向影响和塑造，价值观是职业决策过程中最重要的影响因素；（2）职业价值观与工作态度。在职业中能够实践自身价值观的个体在工作的时候会有更高的工作满意度。31.目前我国劳动力市场机制处于发展的初级阶段，还存在哪些问题 5-64答：目前我国劳动力市场机制存在的问题有：（1）劳动力还不能在全国范围内自由地流动；（2）劳动力市场的管理不规范；（3）劳动力市场的就业服务能力有限。32.标准化评
10、估与非标准化评估的区别有哪些 6-84答：标准化评估与非标准化评估的区别在于：（1）所使用的工具不同；（2）测评的过程不同；（3）得到的结果不同；（4）测试者的角色不同。33.个体的生涯决定有哪些具体步骤 2-28答：个体的生涯决定的具体步骤有：（1）沟通；（2）分析；（3）综合；（4）评估；（5）执行；（6）沟通再循环。34.无领导小组讨论在实施过程中一般分为那几个阶段 9-141答：无领导小组讨论一般有以下四个阶段：（1）独立思考阶段，每个人都思考自己的观点意见；（2）轮流发言阶段，每个人都发表自己的意见；（3）自由讨论阶段，在这个阶段需要充分交换意见，直到最后达成一致；（4）报告阶段，小
11、组推选一个人来报告讨论结果。五、论述题（本大题共 1 小题，共 10 分）35.试述大学生涯发展的阶段和任务 8-118答：大学生涯发展有以下四个阶段及各自的任务：（1）过渡。过渡从繁重的高中生活中解脱出来，进入大学，对于每一个大学新生来说，熟悉周围的新环境，融人大学生活，适应的新身份都是当务之急。具体的任务如下：了解自己的学校对新环境的熟悉是产生认同感的第一步；了解自己的专业；明确大学四年的目标和计划。（2）探索。探索大学阶段对生涯的探索主要包括自我探索和职业世界探索两个部分，其中主要任务是：自我探索：在这个阶段，大学生往往充满了不确定感不知道自己未来的方向，不知道自己的能力在哪里，不知道自
12、己喜欢怎样生活。这种不确定恰恰是反映了大学生自我探索的需要，不断地反思自己，不断地学习，寻求他人的帮助，探索各种各样的资源以及可能的选择；职业世界探索：包括职业的典型生活、工作内容、薪酬、工作环境、胜任标准，进入职业的途径，职业本身的前景，职业的晋升和发展路径，认证资格，从事该职业人员的生活方式，对休闲、婚姻、家庭等的影响等内容；（3）决策。决策在自我知识和职业知识的基础之上，进行比较分析，最终明确自己职业选择即决策的过程。决策阶段需要完成的发展任务包括：了解决策过程，自己的决策风格并掌握生涯决策的技巧；（4）执行。执行经过了自我知识和职业知识的探索、决策技巧的学习，毕业阶段的求职则成为检验大
13、学阶段发展任务的重要环节，其主要任务是：收集招聘信息、了解招聘企业、撰写求职信和简历、面试，最终拿到 offer，选择毕业后的第一份正式工作，这一系列的过程成为毕业生的生活主题。六、案例分析题（本大题共 1 小题，共 10 分）每个初三的学生都面临人生中的第一次重要选择，即升入普通中学或者职业中学的选择，尽管近年来高校连续扩招，大多数学生家长特别是城市学生家长都要求自己的孩子进入普通中学，然后升入大学，但是，国家队职业教育的发展政策以及职业学校毕业生的良好就业势头也让人们开始理性思考初中毕业后的选择取向问题要求：在此背景之下，请为初中生设计一个帮助其进行升学选择的生涯辅导活动 7-106答：在
14、这里，有 3 个团体活动可以帮助学生作出升学的选择：（1）我的地盘我做主目的：帮助学生和学生家长了解职业类别与学生兴趣之间的关系，帮助学生找到最利于自己发展的领域，纠正不正确的认知。步骤：霍兰德理论介绍，了解人的兴趣类型以及职业类型。小测验， “我属于哪个类型” ，帮助学生找到自己的主要需求类型和与之对应的职业领域。认知校正：让学生写出社会上对职业学校学生的一些看法，并讨论这些看法的合理与不合理之处，对一些错误认知（如：职业学校的学生都是差生）进行校正。根据上述讨论，找出适合自己的“地盘” 。（2）行行出状元目的：帮助学生深入了解各个行业在人们生活中的重要性，了解每一个行业存在的意义，帮助学生树立每个人都很独特的信念，了解人的多样性及其对祉会的贡献。步骤：老师找出 10 种对人们日常生活至关重要的职业，让学生评价这些职业对人们生活的重要性，并根据重要性进行排序。将学生的排序进行计算，得出整个班级的排序。然后让学生对这个排序进行辩论，并讨论职业对于社会的贡献。观看行业竞赛的电视片，让学生讨论“什么是成功” 。（3）生涯阶梯目的：帮助学生了解不同的职业从人职到职业发展的鼎盛是一个过程。不同的职业所要经历的生涯发展过程不同了解不同的生涯阶梯。步骤：问题讨论：如何使职业学校的学习有“前途” 。访谈：成为科学家的路。传记阅读：企业家的成长。
