1、群文教学设计群文教学设计：统编教材选择行必修统编教材选择行必修（中中）第一单元四篇课文中的串讲链条第一单元四篇课文中的串讲链条【四篇课文】【四篇课文】社会历史的决定行基础改造我们的学习人的正确思想是从哪里来的实践是检验真理的唯一标准【教学目标】【教学目标】提升理论素养，获得思想启迪，提升思维品质。【教学方法】【教学方法】问题引导式，把“自我”代入到问题中，完成对课文所讲理论的理解。【设计思路】【设计思路】找到课文和真实生活中跟我们有关系的问题，用问题串连课文。一、我们天天在学习，你的知识是从哪里来的？一、我们天天在学习，你的知识是从哪里来的？换句话说，你的思想是从哪里来的？你如何知道你的思想，
2、你的知识是对的呢？课本上的知识是从哪里来的呢？关于知识从哪里来，有下面两种解释。（一）、从纵向的历史来看1、传统和启示，代代相传。2、实验和观测，逻辑实证。伽利略（1564-1642）3、可证伪。卡尔波普尔（1902-1994），英国哲学家，1919 年相对论的日食实验启发了他。4、范式转换，新房换旧房的方式。托马斯库恩（1921-1996）,美国人，1962 出版科学革命的结构。5、科学研究纲领，并存的理论体系，在知识的世界中，一切想法都是宝藏，一切失败的都有可能回来，一切自以为正确的，都必须用持续的努力来证明自己。拉卡托斯(1922-1974)，匈牙利人，波普尔的学生和同事，近距离旁观波普
3、尔和库恩的辩论后，提出自己的看法。6、直觉和试错，非理性因素，想象力，像大自然那样，大量试错，然后自然选择，剩下来的，就是现存的。1975 出版反对方法无政府主义知识论纲要费耶阿本德(1924-1994)，奥地利人，波普尔的学生。人类获得新知识的历史变迁，知识创新的历史，在历史中穿插介绍了获得新知的方法和途径。（二）、从横向上来看1、猜测2、推理3、计算这是从逻辑上来理解人类获取新知识的方法。前两点是归纳法，第三点是演绎法。上面的历史变迁中的方法，都可以对应到这三种方法中来，也就是重新分类。从上面的两种解释中，你可以找到答案：我们的知识是“这样这样”得来的。我们的正确思想是用这样的方式形成的。
4、我们的正确思想是用这样的方式形成的。二、毛泽东是怎样解释这一问题的？二、毛泽东是怎样解释这一问题的？人的正确思想是从哪里来的是怎样解释的？【答】人的正确思想，只能从社会实践中来。1、生产斗争实践（的事实）2、阶级斗争实践（的事实）3、科学实验实践（的事实）#这种观点跟上面的观点有什么不同？分类的方法不同。课文的分类，分别对应：1、自然科学，提供人和自然的矛盾冲突的解决方案。2、社会科学，提供人和人的矛盾冲突的解决方案。3、科学科学，提供观念和观念的矛盾冲突的解决方案。#这种分类方法有什么特点？这种分类，把人从自然中分离出来，人和自然成了对立关系。这种分类，把人和人分离，不同的人群成了对立关系。
5、这种分类，把物质和精神分离，精神世界和物质世界之间是对立关系。因为是对立关系，所以课文中使用了“斗争”一词。“我们”和“他们”之间，就需要斗争。斗争关系，就是输赢关系。不能让“他们”赢，要让“我们”赢。从这个角度看，你就能理解，为什么我们在建国初期要大干快上，要以阶级斗争为纲，要让知识分子到农村去，让他们“洗澡”，接受再教育正确的思想是从实践中来的。这种分类还验证了库恩的“范式转换”理论。人类的理论知识不是简单积累增加的，也就是“站在巨人肩膀上”。知识的获取，有时需要“革命”，也就是推倒重来，推倒原来的思维模型（范式），建立新的思维模型。创建新的“范式”，难度相当大，你需要改变原来的某些习以为
6、常的观念，你需要改变原来坚信不疑的原则，打破旧有框架束缚。新的“范式”，意味着新的看待事实的视角，新的研究事实的方式。#这种分类能不能对应到“猜测、推理、计算”中？每一种类别都包含了这三种要素。自然科学不要说；社会科学中，也有数学模型，有计算和预测；科学科学，关于观念的科学，也包含猜测、推理和计算。#“正确的思想只能从实践中来”这种观点是好观点吗？衡量好观点的标准是什么？衡量好观点的标准是什么？就是被事实支持得非常好的观点， 并且利用这些观点还能继续预测今后出现的事实。所以，“正确的思想只能从实践中来”，换句话说，就是好观点只能从事实中来这个判断对不对？判断是对的。反过来，从事实中来的就是好观
7、点，对不对？（不对）事实是好观点的充分条件还是必要条件？是必要条件，不是充分条件。从事实中来的并不都是好观点。从事实中来的并不都是好观点。两个理由：1、对什么是事实，不同的人会有不同的看法。2、事实能证实，观点只有证实是不够的，还必须能证伪，也就是可预测，通过预测让观点接受证伪的检验。课文有没有提到正确思想还需要“可证伪”？找出课文中对“正确思想”这一概念的完整表述。【答】课文提到的认识的第二阶段，就是“可证伪”阶段。课文中对“正确思想”这一概念的完整表述：“一个正确的认识， 往往需要经过由物质到精神， 由精神到物质， 即由实践到认识，由认识到实践这样多次的反复，才能够完成。”三、实践是检验真
8、理的唯一标准跟上述观点是否一致？三、实践是检验真理的唯一标准跟上述观点是否一致？（省略学习讨论过程）【答】两篇文章的观点是一致的。综上综上，人的正确思想只能从社会实践中来人的正确思想只能从社会实践中来，实践是检验真理的唯一标准实践是检验真理的唯一标准。那么那么，我我们应该如何学习？们应该如何学习？四、改造我们的学习有没有主张在实践中学习？四、改造我们的学习有没有主张在实践中学习？我们当前的学习要不要改造？为什么？我们当前的学习要不要改造？为什么？（省略学习讨论过程）【答】1、改造我们的学习主张在实践中学习，有三点具体建议。2、我们今天的学习，也需要改造，也需要像当年那样，从三个方面入手。首先要
9、关注现实世界，了解真实生活；（举例，中小学教育正在发生变化）其次要知道历史，知道我们今天的学习方式是从哪里来的，为啥需要改进；（比如，今天的课堂学习方式是工业时代的产物）最后要学习应用，把他人的经验应用到自己的学习生活中。（国外的教学模式和经验需要借鉴，不能完全照搬）（同学们更喜欢听省略号里的内容）人的正确思想只能从社会实践中来，社会实践是会变化的。假如不变的话， 就不会 改造我们的学习 了， 直接学习书本上的现成结论不香么？假如不变的话，就不会有实践是检验真理的唯一标准这篇文章，毛泽东早就讲过的道理，早就学习过的内容，为啥要反复讲呢？这说明，社会实践一直在变。我们总要面对新情况，处理新问题。没有一成不变的的现成解决方案，可以一劳永逸地解决所有问题。问题来了，社会实践是会变化的，社会实践的变化有没有规律呢？社会的发展有没有底层逻辑？五五、社会历史的决定性基础社会历史的决定性基础就是在回答这个问题的就是在回答这个问题的，是怎么回答的呢？是怎么回答的呢？文章的文章的主要观点是什么？主要观点是什么？你如何理解课文观点？该观点跟我们的生活有没有关系？阅读课文，尝试回答上面的问题。四篇课文串联完毕。
