1、统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、统编版五年级下册一共八个单元，单元由课文、 口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元口语交际、习作、语文园地等板块组成。每单元 有有3-4篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词篇课文。语文园地包括“交流平台”、“词 句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采句段运用”、“日积月累”等栏目。每个单元采 用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式用“人文主题”和“语文要素”双线组元的方式 编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课编排。“单元导语”为我们点明语文要素，“课 文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法指导，文教学”让我们去落实这些要素，贯穿方法
2、指导， “交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法，“交流平台”帮我们梳理总结，进一步提炼方法， “词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实“词句段运用”和“习作”教我们懂得如何去实 践运用。各内容环环相扣，层层深入。践运用。各内容环环相扣，层层深入。 一、整册教材概述一、整册教材概述 一、整册教材概述一、整册教材概述 单元单元 人文主题人文主题 语文要素语文要素 第一单元 童年往事 体会课文表达的思想感情 第二单元 古典名著之旅 初步学习阅读古典名著的方法 第三单元 综合性学习 感受汉字的有趣，了解汉字文化，学习搜集资 料的基本方法 第四单元 家国情怀 通过动作、语言、神态的描写，体会人物的
3、内 心 第五单元 习作单元 学习描写人物的基本方法 第六单元 思维的火花 了解人物的思维过程，加深对课文的理解 第七单元 异域风情 体会景物的静态美和动态美 第八单元 幽默和风趣 感受课文风趣的语言 二、教材编排内容及实施建议二、教材编排内容及实施建议 （一）选文的广度、深度及编排有了更深层次（一）选文的广度、深度及编排有了更深层次 的考虑。的考虑。 （1）选文的广度）选文的广度 （2）选文的深度）选文的深度 （3）选文价值的经典性）选文价值的经典性 （4）选文编排的创新性）选文编排的创新性 （二）在强化整体性的同时凸显学生的阶段性（二）在强化整体性的同时凸显学生的阶段性 发展。
4、发展。 （1）从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事）从体会直接抒发的感情到体会寄托在人事 景物中的感情。景物中的感情。 （2）从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品）从宽泛的感受、体会到专门的初步文学品 鉴。鉴。 （3）不断提升学生的思维能力和思维品质。）不断提升学生的思维能力和思维品质。 （三）给学生多方面的滋养，设计复杂多样的（三）给学生多方面的滋养，设计复杂多样的 阅读活动。阅读活动。 （1）感受不同问题的表达方式和表达效果。）感受不同问题的表达方式和表达效果。 （2）渗透对篇章的把握能力。）渗透对篇章的把握能力。 （3）在诗
5、词文阅读的基础上，进一步拓宽学生）在诗词文阅读的基础上，进一步拓宽学生 古典文学的视野。古典文学的视野。 （四）根据年段特点，提升表达能力。（四）根据年段特点，提升表达能力。 1.习作习作 分析八个单元的习作内容及目标要求。分析八个单元的习作内容及目标要求。 2.口语交际口语交际 （1）在口语交能力发展的训练次第主要表现在）在口语交能力发展的训练次第主要表现在 以下四个方面（分别建构）：以下四个方面（分别建构）： 表达、倾听、讨论、尊重理解他人，相信各位老表达、倾听、讨论、尊重理解他人，相信各位老 师已经发现了，这不仅是语文能力的训练，这是师已经发现了，这不仅是语文能力
6、的训练，这是 对一个人的素质的培养，涉及到交往沟通、心灵对一个人的素质的培养，涉及到交往沟通、心灵 交流等高阶思维，这对一个人的成长来说是具有交流等高阶思维，这对一个人的成长来说是具有 非凡的意义的。非凡的意义的。 （2）交际语境的日趋复杂：从课堂走向生活，不）交际语境的日趋复杂：从课堂走向生活，不 同时代的人的沟通，信息传承。准备工作，根据同时代的人的沟通，信息传承。准备工作，根据 反应，调整内容。反应，调整内容。 （五）设置综合性学习单元，促进教和学方式（五）设置综合性学习单元，促进教和学方式 的转变。的转变。 1.学习统编教科书综合性学习编排体系学习统编教科书综合性学习编排体
7、系 2.综合性学习要素提升序列综合性学习要素提升序列 3.本册教材综合性学习单元简介本册教材综合性学习单元简介 “阅读材料”一是从汉字音、形、义等多个角度“阅读材料”一是从汉字音、形、义等多个角度 揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受揭示汉字的特点，展示汉字的魅力，让学生感受 汉字的有趣。二是以五种最具代表性的字体为例，汉字的有趣。二是以五种最具代表性的字体为例， 展现汉字字形的演变过程，让学生直观感受汉字展现汉字字形的演变过程，让学生直观感受汉字 的特点和功能。的特点和功能。 开展综合性学习单元教学时需要注意的问题开展综合性学习单元教学时需要注意的问题 1.什么时候用上课本
8、上的阅读材料？什么时候用上课本上的阅读材料？ 活动以前浏览。资料缺乏的地区用课本作为主活动以前浏览。资料缺乏的地区用课本作为主 要学习资源。在小组活动时自己阅读、讨论。交要学习资源。在小组活动时自己阅读、讨论。交 流、汇报时使用。有一个需要研究的问题。需要流、汇报时使用。有一个需要研究的问题。需要 搜集资料、整理资料；有关于某个问题的研究结搜集资料、整理资料；有关于某个问题的研究结 论；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的论；结论是在认真分析相关资料的基础上形成的 ，没有想象和夸张的成分。研究报告也让学生了，没有想象和夸张的成分。研究报告也让学生了 解一次完整的问题研究的过程。解一次完整的问题研究的过程。 2. 综合性学习活动中教师的角色和定位？综合性学习活动中教师的角色和定位？ 教师是活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和教师是活动的组织者和促进者，是参谋、顾问和 咨询人员。咨询人员。
