1、教学目标教学目标：1、知识目标：（1）要掌握尺规作图的方法及一般步骤；（2）掌握五种基本作图,明确尺规作图的意义。2、能力目标：（1）通过“作图题”练习，提高学生的几何语言表达能力；（2）通过画图，培养学生的作图能力及动手能力.3、情感目标：（1 1）体验）体验数学数学语言的简洁严谨。语言的简洁严谨。（2 2）体会）体会数学数学作图语言和图形的和谐统一。作图语言和图形的和谐统一。教学重点教学重点：熟练掌握五个基本作图，作图时要做到规范使用尺规，：熟练掌握五个基本作图，作图时要做到规范使用尺规，规范使用作图语言，规范地按照步骤作出图形。规范使用作图语言，规范地按照步骤作出图形。教学难点教学难点：
2、作图语言的准确应用，作图的规范与准确。：作图语言的准确应用，作图的规范与准确。教学用具：直尺，圆规教学方法：讲练结合法教学过程教学过程：前面我们前面我们学习学习了全等三角形的性质、判定及一些较简单的几何了全等三角形的性质、判定及一些较简单的几何证明题在证明题在学习学习中常常感到需要有准确、方便的画图方法，画出符中常常感到需要有准确、方便的画图方法，画出符合条件的几何图形本节我们合条件的几何图形本节我们学习学习这种几何作图方法这种几何作图方法1、阅读教材，理解概念学生阅读教材第一部分，并回答问题：(1)尺规作图：在几何里，把限定用直尺和圆规来画图，称为尺规作图(学生使用的尺子都有刻度，这里告诉学
3、生，直尺是用来画直线的，或者延长线段、射线成直线的我们作图时，可以使用一般的刻度尺、三角板，只要不用它们去度量长度，就是这里所说的直尺)(2)基本作图：最基本、最常用的尺规作图，通常称基本作图一些复杂的尺规作图，都是由基本作图组成的，第一册里曾讲过用尺规作一条线段等于已知线段，这是一种基本作图，下面再介绍几种基本作图：练习：作一条线段等于已知线段2、讲解例题，熟悉语言教师边作图边用语言叙述作法，让学生听懂。前面我们学会了用直尺和圆规作一条线段等于已知线段，前面我们学会了用直尺和圆规作一条线段等于已知线段，学习学习判定两个三角形全等判定两个三角形全等“边边边边边边”公理时曾经已知三边画三角形得到
4、边边边公理而公理时曾经已知三边画三角形得到边边边公理而因全等三角形的对应角相等，进而达到角相等的目的因全等三角形的对应角相等，进而达到角相等的目的1作一个角等于已知角分析：解作图题的方法与证明题解法不相同，它一般应包括已知，求作。对于分析：解作图题的方法与证明题解法不相同，它一般应包括已知，求作。对于作图首先将文字叙述转化为作图首先将文字叙述转化为数学数学语言，即要写出题目的已知、求语言，即要写出题目的已知、求作、作法、证明。作、作法、证明。已知： AOB求作： 使 AOB分析：假设AOB 已作出，且AOB=AOB，如图 2，在 OA、OB、OA、OB 上取点C、D、C、D，使 OC=OD=O
5、C=OD，那么CODCOD由此可知，要作出AOB，使AOB=AOB，只要作出OCD，使 OC=OC，OD=OD，CD=CD，这就是前面学过的“已知三边画三角形”作法：1、作射线2、以点 O 为圆心，以任意长为半径作弧，交 OA 于 C，交 OB 于 D3、以点 为圆心，以 OC 长为半径作弧，交 于4、以点 为圆心，以 CD 长为半径作弧，交前弧于5、经过点 作射线 。 就是所求的角证明：连结 CD、CD，由作法可知CODCOD(SSS)COD=COD(全等三角形对应角相等)即AOB=AOB说明：作图题的证明，常以作法为根据，只要“作法”中写明了作的是什么，证明中就可以用它作根据去证明注意，在
6、作图题的“证明”中，一般过程都写得比较简单如这个证明三角形全等的地方，把条件省略了练习：如图 3，在AOB 的外部作AOC，使AOC=AOB首先要求作图工具?直尺(无刻度)、圆规然后引导学生分析题意，弄清已知是什么，求作是什么？画出已知条件(一个角)，写出已知、求作在求作中先写出什么图形，再写使它合乎什么条件作法可让学生或教师作图，学生叙述作法让学生写出证明过程2平分已知角前面我们用量角器作一个已知角AOB 的平分线 OC，怎样用尺规来画已知角的平分线呢？分析：如图 4，假如AOB 的平分线 OC 已经画出，在前面角的平分线的研究中，我们用折线的实验发现：如果有 OE=OD，那么 CE=CD这
7、个实验也启发我们：如果有 OE=OD，CE=CD，那么 OC 平分AOB 吗？用“SSS”公理易证OECODC，EOC=DOC，即 OC 平分AOB于是容易看出，要作AOB 的平分线 OC，在于怎样才能找到起关键作用的点 C？怎样确定点 C 呢？不难看出，为了确定 C 点，必须先找点 E、D以 O 为圆心，任意长为半径作弧，分别交 OA、OB 于 D、E，那么 OD=OE 吗？再分别以 D、E 为圆心，适当的长度为半径作弧，设两弧交于点 C，那么 CD=CE 吗？而 D、E 为圆心，“适当”的长度为半径作弧，两弧有一交点时，怎样的长度才“适当”呢？已知：AOB 如图 5求作：射线 OC，使AO
8、C=BOC作法：(1)在 OA 和 OB 上，分别截取 OD、OE，使 OD=OE（2）分别以 D、E 为圆心，大于 的长为半径作弧，在 内，两弧交于点 C(3)作射线 OCOC 就是所求的射线证明：连结 CD、CE，由作法可知ODCOECCOD=COE(全等三角形的对应角相等)即AOC=BOC小结：(1)基本作图 1、2 有一个不同之点，即基本作图 2 要把射线 OC 作在AOB 内部，位置有指定性，基本作图 1 所作的AOB 并不受AOB 的位置限制，但通常把AOB 作在AOB 的近旁(2)作图工具只限直尺和圆规，用铅笔画图，并保留作图过程中的辅助线(作图痕迹)(3)只画图的题，要求画完图
9、，写明所求作的图形如基本作图中要写出“AOB 就是所求的角”3经过一点作已知直线的垂线分两种情况来考虑：(1)经过已知直线上的一点作这条直线的垂线(2)经过已知直线外的一点作这条直线的垂线引导学生写出解题的全过程：已知、求作、作法、证明关键地方和疑点要向学生解释清楚分析：现在要寻找“经过直线外一点作这条直线的垂线”的方法，能利用角平分线的作法吗？如图 6，用直尺和圆规作AOB 的平分线 OF，如果画出直线 DE，那么AOB 的平分线 OF 与直线 DE 垂直吗？为什么？如果我们把 D、E 看成一条直线上的两点，那么点 O 就是这条直线外的一点，图6 启发我们经过直线 DE 外一点 O 作这条直
10、线的垂线的关键在于确定点 F，你会确定点 F 吗？已知：直线 AB 和 AB 上一点 C，如图 7求作：AB 的垂线，使它经过点 C作法：证明引导学生写出已知：直线 AB 和 AB 外一点 C，如图 8求作：AB 的垂线，使它经过点 C作法：引导学生写出，要向学生说明所取的点 K 必须要使它和 C 在 AB 的两旁，通过反例说明不这样作不行的道理对教材中略去的证明要让学生补出来提示：连结 CD、CE、FD、FE，设 CF 与 AB 交于点 O首先证明CDFCEF，再证明CDOCEO 或FDOFEO，从而得DOF=EOF=904作线段的垂直平分线先让学生理解线段垂直平分线的概念垂直于一条线段并且
11、平分这条线段的直线，叫做这条线段的垂直平分线，或中垂线分析：在图 6 中 OF 是线段 DE 的垂直平分线吗？为什么？想一想：确定线段 DE 的垂直平分线的关键是什么？引导学生写出已知、求作、作法参照 1让学生补上证明过程以判定两个三角形全等的公理或推论为根据，做几何作图题的证明，一方面可以使学生确信作图的正确性；另一方面也可以复习巩固证明三角形全等的方法因为直线 CD 与线段 AB 的交点，就是 AB 的中点，所以我们也用这种方法作线段的中点小结：作角平分线、垂线、中垂线从本质上讲是一致的：根据“SSS”公理，确定两点，从而确定所求直(射)线至此，基本作图共讲了 5 个，第一章中有一个“作一
12、条线段等于已知线段”，本章又有 4 个对于这些基本作图应该牢固掌握，灵活运用，因为它是几何作图的基础反复练习 5 个基本作图，让学生熟悉解作图题的全过程，及时准确总结出几种常见几何作图语言即作图范句例 4、已知：线段求作： ，使作法：1、作线段 BCa2、分别以点 B、C 为圆心，以 为半径作弧，两弧交于点 A3、连结 AB、AC就是所求作的三角形例 5、已知两角和其中一角的对边，求作三角形已知：求作：作法：1、作线段2、在 BC 的同侧作DE、EC 交于点 A。为所求的三角形证明：（略）让学生补充证明。3、总结归纳，便于掌握（一）常用的作图语言：（1）过点 、 作线段或射线、直线；（2）连结两点 、 ；（3）在线段或射线上截取；（4）以点 为圆心，以的长为半径作圆（或画弧），交于点 ；（5）分别以点 ，点 为圆心，以，的长为半径作弧，两弧相交于点 ；（6）延长到点 ，使。（二）作图题说明在作图中，有属于基本作图的地方，写作法时，不必重复作图的详细过程，只用一句话概括叙述就可以了。(1)作线段；（2）作；（3）作（射线）平分；（4）过点 作，垂足为点 ；（5）作线段的垂直平分线；4、课堂练习，巩固内容(1)平分已知角(2)作线段的垂直平分线学生板书并讲解,教师点评。5、布置作业：a、书面作业 P881b、上交作业 P883、9板书设计板书设计：
