1、第一课时一、一、教学目标教学目标1使学生会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间关系的应用题。2通过列方程解应用问题，进一步体会提高分析问题、解决问题的能力。3通过列方程解应用问题，进一步体会代数中方程的思想方法解应用问题的优越性。二、重点?难点?疑点及解决办法1 1教学重点教学重点：会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间：会用列一元二次方程的方法解有关数与数字之间的关系的应用题。的关系的应用题。2 2教学难点教学难点：根据数与数字关系找等量关系。：根据数与数字关系找等量关系。3教学疑点：学生对列一元二次方程解应用问题中检验步骤的理解。4 4解决办法：列方程解应用题，就是先把实际问题抽象
2、为解决办法：列方程解应用题，就是先把实际问题抽象为数学数学问题，然后由问题，然后由数学数学问题的解决而获得对实际问题的解决。列方程解问题的解决而获得对实际问题的解决。列方程解应用题，最重要的是审题，审题是列方程的基础，而列方程是解题的关键，只有应用题，最重要的是审题，审题是列方程的基础，而列方程是解题的关键，只有在透彻理解题意的基础上，才能恰当地设出未知数，准确找出已知量与未知量之在透彻理解题意的基础上，才能恰当地设出未知数，准确找出已知量与未知量之间的等量关系，正确地列出方程。间的等量关系，正确地列出方程。三、三、教学过程教学过程1复习提问（1）列方程解应用问题的步骤？审题，设未知数，列方程
3、，解方程，答。（2）两个连续奇数的表示方法是，（n表示整数）2例题讲解例 1 两个连续奇数的积是 323，求这两个数。分析：（1）两个连续奇数中较大的奇数与较小奇数之差为 2，（2）设元（几种设法）a设较小的奇数为x，则另一奇数为，b设较小的奇数为，则另一奇数为；c设较小的奇数为，则另一个奇数。以上分析是在教师的引导下，学生回答，有三种设法，就有三种列法，找三位学生使用三种方法，然后进行比较、鉴别，选出最简单解法。解法（一） 设较小奇数为x，另一个为，据题意，得整理后，得解这个方程，得。由得，由得，答：这两个奇数是 17，19 或者19，17。解法（二） 设较小的奇数为，则较大的奇数为。据题意
4、，得整理后，得解这个方程，得。当时，当时，。答：两个奇数分别为 17，19；或者19，17。解法（三） 设较小的奇数为，则另一个奇数为。据题意，得整理后，得解得，或。当时，。当时，。答：两个奇数分别为 17，19；19，17。引导学生观察、比较、分析解决下面三个问题：1三种不同的设元，列出三种不同的方程，得出不同的x值，影响最后的结果吗？2解题中的x出现了负值，为什么不舍去？答：奇数、偶数是在整数范围内讨论，而整数包括正整数、零、负整数。3选出三种方法中最简单的一种。练习 1两个连续整数的积是 210，求这两个数。2三个连续奇数的和是 321，求这三个数。3已知两个数的和是 12，积为 23，
5、求这两个数。学生板书，练习，回答，评价，深刻体会方程的思想方法。例 2 有一个两位数等于其数字之积的 3 倍，其十位数字比个位数字小 2，求这两位数。分析：数与数字的关系是：两位数十位数字个位数字。三位数百位数字十位数字个位数字。解：设个位数字为x，则十位数字为，这个两位数是。据题意，得，整理，得，解这个方程，得（不合题意，舍去）当时，答：这个两位数是 24。以上分析，解答，教师引导，板书，学生回答，体会，评价。注意：在求得解之后，要进行实际题意的检验。练习 1 有一个两位数，它们的十位数字与个位数字之和为 8，如果把十位数字与个位数字调换后，所得的两位数乘以原来的两位数就得 1855，求原来
6、的两位数。（35）教师引导，启发，学生笔答，板书，评价，体会。四、布置作业教材 P42A 1、2补充：一个两位数，其两位数字的差为 5，把个位数字与十位数字调换后所得的数与原数之积为 976，求这个两位数。五、五、板书设计板书设计探究活动探究活动将进货单价为 40 元的商品按 50 元售出时，能卖 500 个，已知该商品每涨价 1元时，其销售量就减少 10 个，为了赚 8000 元利润，售价应定为多少，这时应进货为多少个？参考答案：精析：此题属于经营问题.设商品单价为（50+）元，则每个商品得利润元，因每涨 1 元，其销售量会减少 10 个，则每个涨价元，其销售量会减少10个，故销售量为（500）个，为赚得 8000 元利润，则应有（500）.故有=8000当时，50+=60，500=400当时，50+=80，500=200所以，要想赚 8000 元，若售价为 60 元，则进货量应为 400 个，若售价为 80元，则进货量应为 200 个.
