1、1、教材分析：知识结构：日常生活及其它学科需要一种确定平面内点的位置的方法日常生活及其它学科需要一种确定平面内点的位置的方法. .在在数学数学上，可以类比数轴，引出平面直角坐标系的概念上，可以类比数轴，引出平面直角坐标系的概念. .完成了坐标平面内的点与有序实完成了坐标平面内的点与有序实数对的一一对应，也把数与形统一了起来数对的一一对应，也把数与形统一了起来. .重点、难点分析：本节的重点是能正确画出直角坐标系，并能在直角坐标系中，根据坐标找出本节的重点是能正确画出直角坐标系，并能在直角坐标系中，根据坐标找出点，由点求出坐标点，由点求出坐标. .直角坐标系的基本知识是直角坐标系的基本知识是学习
2、学习全章的基础，在全章的基础，在后面后面学习学习函数的图象以及一些具体函数的图象时都要应用这些知识函数的图象以及一些具体函数的图象时都要应用这些知识. .通过对这部分知识的反复而深入的练习、应用，渗透坐标的思想，进而形成数形通过对这部分知识的反复而深入的练习、应用，渗透坐标的思想，进而形成数形结合的的结合的的数学数学思想思想. .本节的难点是平面直角坐标系中的点与有序实数对间的一一对应本节的难点是平面直角坐标系中的点与有序实数对间的一一对应. .限于初中的限于初中的学习学习范围与学生的接受能力，学生理解起来有一定的困难，如：不理解有范围与学生的接受能力，学生理解起来有一定的困难，如：不理解有序
3、实数对，或不能很好序实数对，或不能很好地理地理解一一对应，有的只限于机械地记忆，解一一对应，有的只限于机械地记忆，这样会影响对数形结合思想的形成这样会影响对数形结合思想的形成. .教材上只给出了比较简单的描述教材上只给出了比较简单的描述. .教师可以通教师可以通过课堂练习，让学生从一点一滴处理解横、纵坐标的值不同，即实数对不同，则过课堂练习，让学生从一点一滴处理解横、纵坐标的值不同，即实数对不同，则在直角平面上的点的位置也不同，反之，亦然在直角平面上的点的位置也不同，反之，亦然. .2、教学建议：数学数学是世界的一部分，同时又隐藏在世界中是世界的一部分，同时又隐藏在世界中. .这样，这样，数学
4、数学教学的目的之一就是使学生通过教学的目的之一就是使学生通过数学数学的的学习学习，认识，认识数学数学与现实世界的联系，与现实世界的联系，数学数学与人类生活的密切联系，以及与人类生活的密切联系，以及数学数学对人类对人类历史历史发展的影响与作用发展的影响与作用. .因此，因此，数学数学概念的产生有其必然性与合理性概念的产生有其必然性与合理性. .（1）概念的引入组织学生看本章引言中的气温图，说明确定平面内点的位置是实际需要的组织学生看本章引言中的气温图，说明确定平面内点的位置是实际需要的. .可可以让学生进行讨论，他们的生活中还有什么类似的例子以让学生进行讨论，他们的生活中还有什么类似的例子. .
5、如电影院中的座位，到图如电影院中的座位，到图书馆找书，学生的课程表等书馆找书，学生的课程表等. .从丰富的背景材料中，体会从丰富的背景材料中，体会数学数学的广的广泛应用性泛应用性. .（2）讲授概念：现实生活和其它学科向现实生活和其它学科向数学数学提出了问题，如何建立提出了问题，如何建立数学数学模型以解决这个问题呢？以前，我们模型以解决这个问题呢？以前，我们学习学习过数轴过数轴. .数轴上每一个点数轴上每一个点都对应一个实数，这个实数叫做这个点在数轴上的坐标，数轴上的点与实数是一都对应一个实数，这个实数叫做这个点在数轴上的坐标，数轴上的点与实数是一一对应的一对应的. .这样利用数轴可以研究一些
6、数量关系的问题这样利用数轴可以研究一些数量关系的问题. .确定平面内点的位置的方确定平面内点的位置的方法也可以与此类似，类比出平面直角坐标系的概念，并结合图形讲述平面直角坐法也可以与此类似，类比出平面直角坐标系的概念，并结合图形讲述平面直角坐标系的有关概念标系的有关概念. .（3 3）练习，深入）练习，深入地理地理解概念：解概念：平面直角这节课的概念较多，又都是新的，开始的时候不适合太快，给学生一个适应的过程，一个思维的空间.如：x 轴、y 轴不在任何象限内，原点是 x 轴、y轴的交点等.然后，就可以多练习一些简单题，如给出坐标，在平面直角坐标系中标点，或反之，给出平面直角坐标系中点的位置，找
7、出其坐标.通过小题的练习，使学生能逐步理解坐标平面内的点和有序实数对之间的一一对应关系.总之，形成初步的总之，形成初步的数学数学概念后，学生可以通过变式，逐步加深概念后，学生可以通过变式，逐步加深对概念的理解对概念的理解. .在解题过程中，教师的任务是创设环境，激励学生凭借自己的原有在解题过程中，教师的任务是创设环境，激励学生凭借自己的原有认知水平，完成对认知水平，完成对数学数学知识的建构知识的建构. .在相互讨论评价的过程中，培在相互讨论评价的过程中，培养学生的责任心养学生的责任心. .这节课可以分两课时完成，第一节课由实际引入，类比数轴定义，给出平面直角坐标系的概念，并通过练习达到熟练的程
8、度.第二节课，可视第一节课的掌握情况，适当增加一些有探索性的题目.如求一已知点关于 x 轴、y 轴、原点的对称点的坐标；一三象限角平分线上的点的坐标特点等.教学目标教学目标：1、使学生进一步熟悉由坐标确定点和由点求坐标的方法.理解平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系.2、会用象限和坐标轴说明直角坐标系内点的位置，并会根据点的位置，确定点的横坐标、纵坐标的符号.3、掌握确定已知点关于坐标轴（或原点）的对称点的方法.培养学生观察，归纳总结的能力.4、培养学生发现问题，主动探索的能力.在与同伴的合作交流中，培养学生的责任心.5、渗透数形结合的思想，培养学生思维的严谨性和深刻性.教学重点教学重点：
9、1、掌握象限或坐标轴上的点的坐标的特点.2、会求已知点关于坐标轴或原点的对称点的坐标.教学难点教学难点：理解平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系：理解平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系. .教学用具：直尺、计算机教学方法：合作教学方法：合作学习学习，讨论，探究，讨论，探究教学过程教学过程：1、提出问题，主动探索上节课我们上节课我们学习学习了平面直角坐标系的概念，并介绍了象限与坐了平面直角坐标系的概念，并介绍了象限与坐标轴标轴. .初步体会到平面内的点与有序实数对是一一对应的初步体会到平面内的点与有序实数对是一一对应的. .今天我们需要开始新的今天我们需要开始新的探索，发现探索，发现数
10、学数学知识知识. .下面看例 1例 1、指出下列各点所在象限或坐标轴；你能发现什么规律吗？解：描点画图后，可以从图中观察出，A 点在第二象限；B 点在第三象限；C 点在第四象限；D 点在第一象限；E 点在 x 轴上；F 点在 y 轴上.做完这道题后，你发现能直接从点的坐标判断出点所在象限或坐标轴吗？通过学生的分组讨论后，可总结如下：象限与坐标轴的定义都是以图形的形式直观给出的.通过本例题，又总结出了相应的代数规律.渗透了数与形的结合.并培养了学生由特殊到一般的抽象思维能力.练习: 习题 13.1 的第三题例 2、在直角坐标系中,标出下列各对点的位置,并发现其中的规律.(1)(3,5),(2,5
11、)(2)(1,2),(1,-3)(3)(4,4),(6,6)(4)通过观察可以总结出:平行于 x 轴的直线上的点,其纵坐标相同，横坐标为任意实数；平行于 y 轴的直线上的点，其横坐标相同，纵坐标为任意实数.另外一、三象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标相同；二、四象限内，两坐标轴夹角平分线上的点，其横坐标与纵坐标互为相反数.建议：如果学生在观察时有困难，可以适当增加题量，丰富观察的对象，逐步得出最后的结论.这些规律也是有其必然的，如两点的纵坐标相同，则这两点在这些规律也是有其必然的，如两点的纵坐标相同，则这两点在 x x 轴的同侧，且轴的同侧，且到到 x x 轴的距离相等，由平面
12、几何的知识，可推出这两点的连线平行于轴的距离相等，由平面几何的知识，可推出这两点的连线平行于 x x 轴轴. .其它的其它的性质也有其存在的道理性质也有其存在的道理. .通过对规律的总结，渗透数形结合思想，并让学生体会通过对规律的总结，渗透数形结合思想，并让学生体会数学数学知识的形成过程知识的形成过程. .而点的坐标不同，它在平面上的位置也不相同而点的坐标不同，它在平面上的位置也不相同. .即平即平面上的点与有序实数对是一一对应的面上的点与有序实数对是一一对应的. .从图中可以看出从图中可以看出. .例 3、 在直角坐标系中，描出下列各点（2，1），（2，1）（-3，4），（-3，-4）（5，
13、4），（-5，4）你能发现上述各对点的位置有何特点吗？它们的坐标有何异同？你能总结出一般的规律吗？并说明其中的道理吗？解：(从图中观察出的点的位置)特点两点坐标间关系（1）两点关于 y 轴对称横坐标为相反数，纵坐标相同（2）两点关于 x 轴对称横坐标相同，纵坐标为相反数（3）两点关于原点对称横坐标互为相反数，纵坐标互为相反数这道题能引发我们得出什么样的结论呢？（答案不固定，本教案只给出参考答案）.我们可以这样说：对于直角坐标平面上的任意两点，如果它们的横坐标相反，纵坐标相同，则它们关于 y 轴对称；如果它们横坐标相同，纵坐标相反，则它们关于 x 轴对称；如果题目的横、纵坐标都相反，则它们关于原
14、点对称，反之亦然.以上的规律可以解决很多问题，比如，已知点（-10，3）.求这个点关于 x 轴、y 轴，及原点的对称点的坐标.答：（-10，-3）；（10，3）；（10，-3）.你想过这其中的道理吗？如两点关于 y 轴对称.根据轴对称的定义，这两点的连线垂直于 y 轴，且到 y 轴的距离相等.所以这两点的连线就平行于 x 轴，它们的纵坐标相同，对称点在 y 轴的两点.到 y 轴的距离相等.即这两点的横坐标相反.类似地，可以组织学生进行其它两种情况的讨论类似地，可以组织学生进行其它两种情况的讨论. .这个规律只要求学生能理这个规律只要求学生能理解，并不要求严格地证明解，并不要求严格地证明. .通
15、过学生的主动探索，复习了对称的概念，体验了数形通过学生的主动探索，复习了对称的概念，体验了数形的结合的结合. .亲身经历了亲身经历了数学数学知识的形成过程知识的形成过程. .也增强了学生的自信心，也增强了学生的自信心，激发了他们互动探索的精神激发了他们互动探索的精神. .小结：本节我们讨论了三道例题，这三道题都是大家共同讨论，通过观察归纳小结：本节我们讨论了三道例题，这三道题都是大家共同讨论，通过观察归纳总结探索出的规律，这也是总结探索出的规律，这也是数学数学知识产生的一种过程知识产生的一种过程. .而且每道题而且每道题的解决都离不开数形结合的思想的解决都离不开数形结合的思想. .而且也能逐步体会出平面内的点与有序实数对之而且也能逐步体会出平面内的点与有序实数对之间的一一对应关系间的一一对应关系. .这一部分知识为今后的这一部分知识为今后的学习学习打下了基础，希望打下了基础，希望大家能真正大家能真正地理地理解并能熟练应用解并能熟练应用. .作业：习题 13.1B 组的 1-3.
