1、美术鉴赏：第美术鉴赏：第 5 5 课书为心画课书为心画中国书法中国书法(2(2 课时）课时）学 情 分析教 材 分析汉字作为中华文明的载体，其书写法则（即书法）在发展演变过程中，因被赋予了独特的审美品格，成为中国文化的精华。鉴赏中国书法，需要深刻理解笔法、结体、章法和墨法等要素。通过本课的学习，应使学生初步掌握中国书法的书写规律，了解中国书法的人文精神，从而提高艺术鉴赏力、培养高尚审美情操，增强民族自豪感和自信心。教 学 目标图像识读：了解笔法、结体、章法、墨法是中国书法艺术的审美要素，培养学生对图 像识读和审美判断的核心素养文化理解：了解书法作品的审美形式和审美意趣，理解“书为心画”的内涵，
2、在讨论与自主探究中表达自己的感受和观点，培养学生对中国书法艺术的鉴赏兴趣，提升对书法艺术的文化理解的能力。教 学 重难点教学重点：从笔法、结体、章法、墨法等方面鉴赏中国书法作品。教学难点：从笔法、结体、章法、墨法等多个层面综合分析作品，理解“书为心画”的概念。教学过程教 学 环节教师活动学生活动设计意图教 学 准备1. 准备经典书法作品的复制品。2. 设计推进教学实施的问题。3.制作电子课件。做 好 课 前预习。利于学生进行图像现 察与发现， 便于实施教学。导 入 启发情境导人:店代书法家怀素曾给朋友写过一封信， 信中写道:“苦笋及茗异常佳，乃可径来怀素上。”短短两行十四字、为何能成为艺术珍品
3、?提问:1.闷读并识读这件书法作品、 信上写了怎样的内容?字是什么书体?2.这时书信备受大家推崇， 是因为年代久远吗?这件作品蕴含了作者怎样的情感?提出本课的基本问题:汉字书法作为一门艺术， 我们应该从哪几个方面进行欣赏?出示课题:书为心间中国书法。学 生 阅 读教材，探究与 思 考 情境 中 的 问题，分组谈论 并 表 述探究见解问题引领学生、 在图像识读中获得惰息， 仔细观察与分析， 任务驱动学生自主发现答案探 究 发现 1一、什么是笔法?问题情境:毛笔柔软且具有弹性， 因此在行笔的过程产生子三种主要的行笔方法。提问：1. 在这种笔法中:笔锋是如何表现的?2. 你对“绞转”是如何理解的?3
4、. 现察察书“南、楷书“店”、行书“增”字，它们的线条分别对应了哪些笔法?4. 比较钟繇贺捷表与颜真卿麻姑山仙坛记在起收笔上的异同。归纳:笔法是书法的线条美感， 书写者在运笔中角度、速度、力度的不同，影啊线条效果的卡富变北丁， 整资书法作品时掌握平动， 超按和绞转三种笔法。学 生 观 察体会，在问题 情 境 中探 究 与 发现。根据教师 的 问 题按 主 题 研究要求，分组讨论、学习小组，发表 小 组 意见通过阅读课本以及经典书法图例演示,解毛笔在书马不同书体时笔锋的运动形态。 通过问题探究引导学生观察、分析，鼓励学生发表自己的观点。提升学生图像识读， 市美判断的能力探 究 发现 2二、什么是
5、结体?随着汉字由其终化到抽象化的演变，字形结构也在发生着巨变。赏析:石鼓文张迁碑颜勤礼碑。提问:1. 家书、囊书、楷书在宁形结构上有什么区别?不同书体之间的结构有异，同种书体之间结构也会有差别吗?观察图片颜体“神”与欧体”神”2. 你对“中宫”是怎样理解的?3. 对比颜体与欧体，观察它们的“中宫”有何差异?4.你认为写好一个字，首要是结构还是用笔?归纳:了解不同书体的结体特点， 加深对书体演变的理解，在鉴赏书法作品时比较用笔和结体的特点，增强对中国书法形式美的感悟能力读 教 材 对比 现 思 考根 据 牧 师的 问 题 要求，按主题研 究 学 习小组，分组讨论、发表小组意见。颜， 欧二字的对比
6、， 其有代表性意义， 引导提升学生观察、讨论，对字形的图像分析能力提升审美判斯的能力.探 究 发现 3三、什么是章法? 每个字都有甚本的结构法则，字与字，行与行 的组合又形成整篇的结构。提问:1. 观察“霄”字， 说出你的理解。字汇集到一起时，字与字，行与行之间产生了怎样的相互关系?2. 丧示“行气”的轴线，是一直到底?还是有断有连，左右摆动的?3. 赏析蜀素帖的“行气”与王译的草 书五言诗轴有哪些异同?4.对战其昌的谢惠连雪赋与徐渭的行 草应制咏基轴的章法进行分析。归纳:了解章法的含义，及其对书法的意义，进一步深化对书法的理解。阅读教材，尝 试 画 辅助线，分析字 与 行 与行 的关系。分析
7、蜀素帖与王铎的草书五商诗轴的异同。以画辅助线的形式进行分析， 对“行气”引导学生进步感语中国书法的审美特征。探 究 发现 4四、什么是墨法? 问题情境:纸张特性产生了一系列用基方法。提问: 1。感的使用上可以分为几种?分组讨论，发表意见。认识四种墨色以及产生的审美变化。2.不同的装色所带来的视觉效果及差别是升么?3.书者为何选择这样的墨色?表达出怎样的感想?归纳:分析爆法的形式美感“浓、淡枯润”在相应书体中的其本运用，体会其文化意蕴课 堂 总结运用多媒体手段，将教材内的某一书法作品从四个方面进行综合分析。对各研究学习小组的观点总结与评价， 书法是从日常书写实践中产生出来的艺术，可读性依然是它的
8、首要原则、 鉴赏书法总结起来 有两大点，一是“形”，它包括了点画线条以及由此产生的空间结构。二是“神”，它是在 “形”的基础上体现作者的喜怒哀乐。二者相得益衫，因此我们说“书为心画”在 教 师 的组 织 下 完成 本 课 学习 内 容 的总 结 并 进行 学 习 小组交流.完成教学日标， 提升审美判断和文化理解方面的核心素养。学 习 评价尝试用美术知识解决你在鉴赏中的问题;1.能否说出鉴赏书法的四种基不要素?2.能否用自己的语言来对一幅书法作品进行评价?自 评 与 互评:在学习评 价 中 提升。依据教材 附 录 中的 学 业 水平 综 合 评价 进 行 自我评价，对 应 本 课“ 评 价 量规”， 落实美术学科核心素养。拓 展 学习通过查阅资料详细了解王羲之、颜真卿二人所处背景、际遇，综合运用书法鉴赏四要素来对 比两幅行书作品，通过展示。演讲、讨论说出自己的审美感受，体会“书为心画”的内函。通 过 在 阅资料。观看相关视频，将 自 已 对这 两 幅 行书 的 赏 析制成 PPT 与大 家 进 行分事提升审美判断和文化理解的核心素养.
