Unit 1 Cinderella-Checkout time & Ticking time-ppt课件-(含教案+视频+素材)-县级公开课-新牛津译林版五年级下册英语(编号：601f9).zip

灌南县实验小学 温娴whojobhobbiesMy mother is a teacher/ doctor/ nurse/ farmer/ worker/.She has long hair/ big eyes.She is tall/fat/ thin.giraffeShe is so tall.She has a very long neck.She eats leaves(树叶）。what can the dolphins do?They can.jumpswimsingplay ballsIts sma敏捷的How is dolphins mother?tadpolefrogDoes the tadpole look like his mother?No, he doesnt.看起来像All animal mothers love their babies.Just like your mother loves yousmartelegantfashionablebeautifultallgentlesternhelpfullets doHug motherKiss motherand say:I love you, dear mother.One of the most beautiful thingsin life is love- the mothers love.Homework1. Read the test part of the book.2. Try to introduce some animalsMother, dear mother一、学生分析本节课的教学对象是小学五年级学生，他们对英语仍然有着浓厚的学习兴趣，对英语充满了好奇心，也具备一定的语言知识和技能。他们不仅活泼好动，爱听爱说，而且善于口头模仿。小学生的心理和年龄特点决定了学生对有趣的听、说、唱、做、游戏、玩、演、视听等生动活泼的教学活动更感兴趣。然而，学生自主阅读的训练相对缺乏，学生静下来阅读的时间寥寥无几，更没有时间动笔写作，当然也就谈不上对阅读或写作技能、策略、方法的掌握。二、教材分析这是一节阅读教学课，语言功能项目是 Talking about abilities，话题是Mother。在此之前，学生已经能够简单描述自己的母亲，学生能简单陈述外貌特征，并询问对方母亲特征。本节课的教学内容与学生日常生活实践紧密相连，通过阅读激发学生学习的兴趣，进行阅读技能和策略的指导，突出信息的交流和互动，促进听说技能，发展读写技能，在教学中以旧引新，降低学习难度，不断循环复现，帮助学生积累巩固，提高学生综合运用语言的能力。三、教学目标知识目标：1、能够听、说、读、写单词：frog, tadpole, giraffe 等。2、能够听、说、认读句子：just like you and me3、能力目标：1、能够听说读写本课重点词汇和句型，并能在实际生活中灵活运用。2、能理解课文大意，从文本中获取信息，增强对文本的理解、分析的能力，促进学生思维的发展。3、能够掌握一定的阅读方法和阅读策略，初步养成按意群阅读的习惯。情感态度目标：1、激发学生热爱母亲，感恩母亲。2、懂得和同伴交流，合作互助，从中获取更多的知识。文化意识目标：让学生了解一些有关母亲节的常识。四、教学策略在教学中特别注重对学生阅读能力的培养，采取以学生为中心的教学方式，激发学生的学习动机，调动学生阅读的积极性，多以理解，分析，判断，辨析等教学活动来激活学生的思维。在活动设计时本着体验学习、合作学习、思维学习的教学理念，将语言学习和多种能力的培养渗透到课堂活动和教学任务中，努力为孩子们提供一个不断感知、不断探索、不断提高的成长空间。五、教学准备多媒体课件，简笔画六、教学重点正确理解本课对话内容，能够听，说，读，写单词：frog, tadpole, giraffe 能够听，说，认读句子：All the animals mothers love their babies, just like your mother loves you.七、教学难点1、能够用英语描述母亲的优秀品质。六、教学过程（一）Warming up1、Greetings2、watch a cartoon3、whats the cartoon about?(引出标题 mother，从而帮助学生快速的进入英语学习)（二）Pre-readingStep 1：激趣启思，预设铺垫 Lets talk教师通过描述自己母亲的图片来和学生互动，使学生易于表达自己的母亲。Step 2：知识唤起，导入新知 Ask and answer.T：What does your mother do?通过 doctor works in the zoo 引入 animals，从而引入 animals mother.【设计意图：通过谈论母亲；通过师生问答，发散学生思维，唤起学生已有的知识经验，在情感交流中了解学生对知识的掌握，为后面的阅读预设问题做好铺垫。】（三）While-readingStep 1：问题引领，预测信息 Group workT：Does giraffe have mother?What does it look like?Read and mark on the book Praise and positive reinforcement（教师表扬并肯定学生的做法） T：You are helpful. / Just do it. / Great!【设计意图：本环节让学生自己到书中寻找答案，帮助学生减低阅读难度，激发学生的阅读兴趣，引起学生探究的欲望。】Step 2：整体扫读，捕捉信息 Have a look at the picture Skimming Sum-upStep 3：问题深入，推进阅读ScanningT：Do the tadpoles look like his mother?【设计意图：学生带着问题阅读课文（Scanning），发挥学生的自主学习和探究意识，引导学生思考，进一步搜集并获取具体信息，并划出关键词，回答相关问题，将阅读推向深入。】Step 4: 思维互动，质疑辨析 Find a word about your mother Discuss in groups【设计意图：通过讨论让，学生在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人尊敬父母。】（四）Post-reading 提供素材，思维拓展 用英语描述妈妈的优秀品质，写下来，贴到黑板上的大树上。【设计意图：通过前面的阅读和讨论，丰富了学生的语言，用树叶来描绘妈妈的品质，寓意母亲是一棵大树，孕育我们，养育我们。】（五）Summary（六）Homework七、课后反思课标强调“以人为本”的教学理念，本课的设计体现了“以学生为主体，教师为主导”的教学原则。在巩固语言知识的同时，进一步关注了情感教育，让学生学会感恩，学会关怀体贴身边的人。为了保证阅读的基本因素：“Reading for pleasure. Reading for information. Reading for language.” 我始终以激发学生真实的阅读兴趣和真实的学习动机为目标，通过知识的唤起，知识的获取，知识的再生，知识的运用将阅读教学推向深入。在教学的过程中，我采用不同的形式，训练学生的阅读能力。首先，我预设铺垫，设计“主题论坛”，让学生围绕问题展开热议，巧妙地带领学生愉快地走入文章之中，激发起学生的阅读兴趣。接着，我引领学生快速阅读，带着自己猜测的可能答案去理解阅读内容，把文字阅读变为印证活动。让学生从整体上把握课文脉络，理解课文大意，找出关键词和中心句，使学生对文章内容、结构和写作意图有深入的了解。然后，我继续引导学生细读短文，通过听、读、演、练多种感官参与的方式达到巩固语言的目的。帮助孩子爱上阅读。