1、1课堂实录：Ahats trip一、一、教学目标Knowledge & Ability aims:1. To help the students know and understand the story “AHats Trip”.2. To help the students grasp the pronunciation of the words”trip,jig, gust, sniff,paint, stump,spin,special,focus” and their meanings in this book.3. To help the students learn the us
2、age and meaning of sentence structures”Where does it go?It.What does it see? It sees (somebody doing something)”.Skill aims:1. To help the students learn the text happily and skillfully without limiting their imagination.2. To help the students learn to tell a story.3. To help the students to grasp
3、or enhance some reading skills.Emotion aims:1. To help the students experience the beauty of a trip.二、二、教学重点1.To help the students learn the usage and meaning of sentence structures “Where does it go?It. What does it see? It sees (somebody doing something)”.2.To help the students learn the text happ
4、ily and skillfully without limiting their imagination.三、三、教学难点1.To help the students learn to tell a story.2.To help the students to grasp or enhance some reading skills.四、教学过程T: Class begins.Ss: Stand up.T: Good morning, boys and girls.Ss: Good morning, TeacherT: Sit down, please.Step1: Warm up1. O
5、bserve the pictures and guessWhos the main character? What are we going to talk about?2. Settings of the story: Adialogue between Mr Wind and the hat此环节教师让学生对绘本图片进行观察此环节教师让学生对绘本图片进行观察， 归纳总结出本节课将要学习的话题归纳总结出本节课将要学习的话题“A A HatHats s TripTrip” ， 介绍本节课中教师设定的主角介绍本节课中教师设定的主角风和帽子。风和帽子。Step 2 Presentation1.
6、Present the title2. Introduce the cover of the book3. Guess: Where are the hat and Mr Wind going?4. Talk about the route you imagine in pairs as below:A: Where does the hat go?2B: It goes into/onto.A: What does it see?B: It sees.引导学生想象帽子旅行的路程，打开学生的思路，在此环节用关键句型进引导学生想象帽子旅行的路程，打开学生的思路，在此环节用关键句型进行同桌对话，学
7、生很快能够抓住本节课中语言学习的重点。行同桌对话，学生很快能够抓住本节课中语言学习的重点。5. Look and say (Teach the texts on P67)6. Listen and learn(P8)7. Try to sing(Teach P89 )以歌谣的形式帮助学生轻松解决绘本中用于衔接各个环节的过渡句：以歌谣的形式帮助学生轻松解决绘本中用于衔接各个环节的过渡句：Whoooooooosh,Whoooooooosh, ThenThen comescomes anotheranother gustgust ofof wind.wind.生动形象且深入人心，巧生动形象且深入人心
8、，巧妙地以唱代读，丰富课堂学习形式。妙地以唱代读，丰富课堂学习形式。8. Observe the pictures and talk about the places on P1113Try to create two dialogues between Mr Wind and students themselves according to theirobservation of P15/17(Practice the usage of the sentence patternsA: Where does the hat go?B: It goes into/onto.A: What doe
9、s it see?B: It sees.)9. Share the dialogues鼓励学生在仔细观察绘本图片的基础上编写主要角色间的对话，对重点句鼓励学生在仔细观察绘本图片的基础上编写主要角色间的对话，对重点句型的掌握由说过渡到写，这个环节学生可以根据自己对图片的观察发挥想象，型的掌握由说过渡到写，这个环节学生可以根据自己对图片的观察发挥想象，绘本中的图片得到了充分利用。绘本中的图片得到了充分利用。10. Listen and read P151711. Lets chant(Conclude P 6-17Roles and activities)C Chanthant 的形式帮助学生回顾
10、绘本中出现的主要角色及活动的形式帮助学生回顾绘本中出现的主要角色及活动， 可以巩固文本中可以巩固文本中的一些生词并在的一些生词并在 chantchant 的首尾将的首尾将 CheeseCheese 和和 hathat 迅速联系到一块迅速联系到一块，学生自主产生学生自主产生联想，将绘本内容丰富完善。联想，将绘本内容丰富完善。12. Whose hat? Introduce information about Cheese. (Teach P4-5,18-21 )完成绘本内容的重组完成绘本内容的重组，整个故事变得完整整个故事变得完整，学生更加清晰地理解整个故事学生更加清晰地理解整个故事。Step
11、3 ConsolidationListen, read, and tell(1)Listen to the records and read the picture book in pairs.(2)Try to tell the story either in language of the book or their own.听录音、默读绘本，随后在教师的指导下，学生根据板书进行复述，回顾听录音、默读绘本，随后在教师的指导下，学生根据板书进行复述，回顾整个故事中出现的场景、角色和活动，进一步熟悉重点句型。在引导下，鼓励整个故事中出现的场景、角色和活动，进一步熟悉重点句型。在引导下，鼓励学生
12、以讲、唱结合的形式将文本输出。学生以讲、唱结合的形式将文本输出。Step 4 Extension1. Lets share the story: Invite 1-2 group of students to come to the front to tell the story in theirown way.学生小组展示他们对故事的理解和掌握内容，在过渡环节，教师指导学生学生小组展示他们对故事的理解和掌握内容，在过渡环节，教师指导学生以唱代讲，丰富活动形式，激发学生兴趣。以唱代讲，丰富活动形式，激发学生兴趣。2. Lets create: If you were the storytell
13、er, where would the hat go in your story? What would itsee?Whoooosh!Then comes another gust of wind.Then down the hat falls, _.It sees_.3Step 5: Homework1. Polish your writing after class.2. Try to complete the Trip Journal of the hat (You can either write according to the route youdesign or the one
14、 in the picture book).3. Search for more information on the book series of “Following the rabbit” and get more storiesyoure interested in.课后作业鼓励学生进一步去探索发现跟上兔子丛书系列中自己喜欢的课后作业鼓励学生进一步去探索发现跟上兔子丛书系列中自己喜欢的故事并与同学们分享；同时鼓励学生将课上自己设计的帽子的旅行路线丰富成故事并与同学们分享；同时鼓励学生将课上自己设计的帽子的旅行路线丰富成“旅行日志旅行日志”的形式的形式。学生在发挥想象的同时可以练习这节课
15、上习得的语言点学生在发挥想象的同时可以练习这节课上习得的语言点。Ps: Trip JournalI take a trip with my friend _ today.Fisrt, I fall down _, I see_.Then, Mr Wind takes me to the _. I see_.I also see_in a beautiful park.There is a cook _in a _.And there is a _ eating _in the pond, too.Finally, I see Cheese, the _, NOT _when I fall do
16、wn on a _.主要教学方式统计：Tindividuals:26 次Twhole class:43 次主要 Pair work: 3 次Pair work 1：Design the route：同桌交流讨论设计帽子飞行的路线图，想象不同的场景，反馈 3 组。Pair work 2：Create dialogues between Wind and Hat：A:Where does the hat go? B: It goes into/onto.A: What does itsee? B: It sees.， 反馈 3 组。Pair work 3：Lets chant. 反馈 1 组。Gr
17、oup work：组内完成各自的绘本复述。展示方式：Individual retelling1 名学生进行了反馈。4教学反思：这节课是基于这节课是基于“绘本教学植根于绘本图片观察绘本教学植根于绘本图片观察”的理念设计而成的，整堂的理念设计而成的，整堂课强调的是鼓励学生对绘本图片进行观察并积极交流反馈给老师观察的结果。课强调的是鼓励学生对绘本图片进行观察并积极交流反馈给老师观察的结果。我通过鼓励学生设计帽子飞行路线、设计角色对话等形式引导学生反复观察绘我通过鼓励学生设计帽子飞行路线、设计角色对话等形式引导学生反复观察绘本图片并展开自己的想象，整节课下来学生的思维还是比较活跃的。存在的问本图片并展
18、开自己的想象，整节课下来学生的思维还是比较活跃的。存在的问题是题是：1.1. 课堂一开始课堂一开始，学生对我的教学思路还不是很熟悉的时候我就插入了重学生对我的教学思路还不是很熟悉的时候我就插入了重点句型的教授，这个环节可能进入得太早，没有给学生时间去熟悉和发现文本点句型的教授，这个环节可能进入得太早，没有给学生时间去熟悉和发现文本规律从而自发归纳出重点句型，导致学生在口头表达层面就存在很大的输出问规律从而自发归纳出重点句型，导致学生在口头表达层面就存在很大的输出问题，从而影响了学生的积极性；题，从而影响了学生的积极性；2.2. 在指导学生对在指导学生对 WindWind 和和 HatHat 的对话编写时，的对话编写时，练习纸上给出的图片并不是很清晰，影响了学生对于图片的思考，其实我大可练习纸上给出的图片并不是很清晰，影响了学生对于图片的思考，其实我大可以直接让学生打开绘本，直接在绘本上以粘贴便签的形式去完成对话的编写，以直接让学生打开绘本，直接在绘本上以粘贴便签的形式去完成对话的编写，这样做的同时还可以丰富绘本内容。这样做的同时还可以丰富绘本内容。
