1、 小学英语教学设计小学英语教学设计 学科学科 英语 年级年级 五年级下册 授课内容授课内容 冀教版 Lesson 2 4 A Gift for Little Zeke 一、教学分析一、教学分析 一）学生分析一）学生分析 授课对象为五年级学生，从年龄层次上来看，这个年龄学生学习外语有了一 定的基础，语感基本形成。本节课应充分调动学生的积极性，发挥学生的潜能， 发散学生的思维，尽可能使他们能够做到复述和表演故事。 二）教学内容分析二）教学内容分析 本单元主题是 Did you have a nice trip? 单元围绕着 Jenny, Li Ming, Danny 这 三个小主人公有趣的旅游情景
2、展开。教授学生运用过去时态讲述自己的旅行。 故事课“A Gift for Little Zeke”是本单元内容的拓展和延伸。 学生在阅读故事的 过程中巩固了本单元所学的语言知识，提高了阅读技能，更重要的是学生在运用 英语语言读懂故事。培养英语学习的兴趣，提高学生的英语综合水平。 三）教学目标三）教学目标 知识与技能目标：知识与技能目标： 1.学生能听懂和理解这个简单的故事。 2.学生能就故事进行提问和回答。 3.学生能复述故事及表演故事片段。 学习策略目标：学习策略目标： 1.寻读、朗读、默读等阅读策略相结合，发展阅读策略； 2.增强小组合作意识，共同完成任务； 情感态度目标情感态度目标： 1
3、.提高学习英语的兴趣，乐于阅读，善于表演。 2.增强学生间互敬友爱和相互分享的意识。 四）教学重点和难点四）教学重点和难点 重点：能在故事插图和老师帮助下听懂并读懂故事。 难点：能声情并茂地朗读故事并在老师帮助下复述故事和表演故事片段。 二、教具准备二、教具准备 多媒体，故事人物头饰，礼物道具 三、教学过程三、教学过程 一）教学步骤一）教学步骤 Step 1 Class-opening（1 minutes） 1. Greetings 2. lead in T: I have a friend. He is a boy. He is little. Guess who is he? ” Ss:“
4、He is Little Zeke.” T: ”Yes, you are right. ” Please, look！并出示 Little Zeke 人物头饰。 设计思路：以自然交流的方式导入营造轻松的课堂气氛，让学生放松自己并把注意力转移到课堂上,为故 事学习搭建了桥梁。 Step 2 Pre-reading （2minutes） 教师出示故事中的第一幅图 PPT。引导学生自己提出问题：What do you want to know about the picture? 学生运用已有知识表达自己的想法，如： S1: Whats the boys name? S2: Where is the
5、 boy? S3: Why does the boy live in the desk? 学生对所提问题进行预测回答。学生互评。 设计思路：根据图片提出问题，培养学生提出问题的能力。对故事进行预测，发展学生的阅读策略，为 阅读故事做好铺垫。 Step 3 While-reading （18 minutes） Picture1-2： T: Good work. Now read picture1 and picture2and answer the questions. 屏幕显示 Question: 1.Where does Little Zeke live? 2.Where does Litt
6、le Zeke sleep? 3.What does Tess put for Little Zeke in the morning? 设计思路：吸引学生的注意力，采用寻读策略让学生在短时间内获取文本关键信息。小组核对答案增强 学生合作及自主学习能力。听录音并跟读，让学生能正确朗读所学文本。 Picture3： T:This evening, Little Zeke feels sad. Why? 屏幕显示 Question: This evening, Little Zeke feels sad. Why?。 S: Emmas class had a party. Mrs. Jones ha
7、d gifts for everyone. Was there a gift for Little Zeke? No. T: Great. 设计思路：老师指引学生细读本段内容。学生默读本段，找出原文中能够解释此问题的语句并通过 默读策略深入了解故事细节。 Picture3-5： T: Mrs. Jones had gifts for everyone. What s Mrs. Jones gifts? Please read P3-5 and match Ss: 设计思路：采用寻读策略让学生在短时间内获取文本关键信息。 T: Good job. Now lets listen and repe
8、at picture3-5. 学生听录音，关注语音语调。 Read in roles T: Now lets read in roles Five students a group. 设计思路：学生模仿录音朗读对话内容。借助音频理解故事内容，体会主人公 John 的感受， 为表演故事做铺垫。 设计思路：学生观看故事视频并跟读模仿。并根据观看到的内容回答问题，如遇到困难可再细致看一遍 本段内容。学生通过理解故事信息，整理语言，进行表达。 Picture9： T: Mrs. Jones had a bed for Little Zeke. How does Little Zeke feel? S:
9、 Little Zeke feels very happy. T:Yes. Now lets listen and pay more attention to the pronunciation. 设计思路：学生运用默读策略深入了解故事结尾并回答问题。通过默读策略深入了解故事细节。 Step4 Post-reading（15 minutes） 1.Retell the story T: Now please look at the pictures and the words on the blackboard. Lets retell the story. Ss: Mrs. Jones ha
10、d a book for Tom. Mrs. Jones had a red ball for Emma. Mrs. Jones had some new crayons for Tess. Little Zeke writes to Mrs. Jones. Mrs. Jones had a bed for Little Zeke. 先引导学生单独描述板书中的每一部分， 教师可先做示范。 几名学生分别用完整语句说出每一部分内容。 再鼓励学生根据板书关键词复述故事。 设计思路：学生用完整语句表达板书中的关键词，提高学生口头表达能力，同时也为复述做铺垫和示范。 2. Role-play T: No
11、w role-play. Three students a group. You can choose any part you like. 设计思路：布置任务和要求，说明表演选项和奖励机制。学生以小组为单位展示成果。通过评价手段鼓 励学生进行活动。选段表演既能增加表演的参与人数和机会，同时适应了课堂上的短时间准备特点。不同程 度的展示得到不同的奖励，能够使各种会平的学生都能有所收获有所展示。 Step5 Class-Closing (4minutes) 1. T: Very good. Try to guess. What happens the next day? 讨论： 教师范例帮助学生
12、找到续编故事的灵感。 续写故事激励学生想象第二天 Little Zeke 醒来会发生 什么事情。 T: The next day, Little Zeke finds a hat and a kite. He feels scared. That it is! Emma had the book for Little Zeke. Tess had the kite for Little Zeke. Little Zeke sings and dance.(利用 PPT 呈现) 设计思路：以有关朋友的谚语结束课堂，增强学生间互敬友爱和相互分享的意识。 3Homework 1.Read the s
13、tory for your parents.为家长有感情的朗读故事。 2.Retell the story with your classmates. 和同学复述这个故事。 3.Write what happens the next day。写一写第二天会发生什么事情。 设计思路：开放式的分层作业，培养他们的综合语言运用能力，帮助不同程度的学生都能在自己原有程 度上有所提高和进步，尽力得到最多的收获。 二）板书设计二）板书设计 Lesson 24 A Gift for Little Zeke a book a ball Mrs. Jones had some crayons for a bed
14、 四、四、教学反思教学反思 本节课在目标达成度方面有两点反思: 1. 复述环节由于有了图片和板书支撑，课前预测这个环节对学生来说是可以得心应手的， 但是应关注一个细节问题，就是学生刚刚学习过去式，面对过去式的读音难免有些畏难情绪， 担心说错，而使参与度受到影响。我所想要采取的措施是：增强学生对故事本身的关注度，降 低语言知识的阅读障碍。 2. 表演环节由于个别学生太过关注对白语句，有些拘谨而忽视了动作表演，因此课上应做 到以下两点，一是教师对表演环节的要求和示范要到位，在表演之前让学生充分领会表演活动 的标准。二是课上给学生充分的准备时间，只有准备充分才能保障学生展示表演的顺利进行。 A B -
