Unit 8 We're twins!-Sound time, Rhyme time, Checkout time & Ticking time-ppt课件-(含教案+素材)--(编号：d0b9f).zip

本节英语课上积极发言，并且发言正确、声音响亮的同学，可为小组获得一张贴画。比一比哪组得的贴画多，第一名的组员均可获得本节课上我们所要结识的新朋友的照片。奖励制度Finger familyWork in groups to talk about your family and relatives. 小组合作，谈论你的家人和亲戚。Learning tip: 大胆开口讲英语是学好英语的有效方法之一。 f a m i l y Father and mother, I love you. Work in pairs to make a dialogue. 同桌合作，编对话，一人扮演Mike，一人扮演Liu Tao。Whos? Hes/ ShesIs he/she your? Yes./ No.Learning tip:规范地写好每个字母，才能有一手漂亮的英文字。n小朋友们，同桌合作试着说这首歌谣吧！你们还知道哪些含有/n/发音的单词？NickNancy字母n在单词中的读音Nick is nine. Nancy is ten.Nick has a book. Nancy has a pen.plane, train, bean, can, nurse, name, Chinese, friend n Whos that little(小的) boy?His names Robbie Roy.Whos that little boy?Robbie Roy isnt very tall (高的).小朋友们，你们能说说这幅图上有什么吗？His cat and mouse are also (也) small (小的).Robbie RoyLearning tip: 感受歌谣的韵律美，读的时候记得押韵哦！小组合作读歌谣Whos that little boy?Whos that little boy?His names Robbie Roy.Robbie Roy isnt very tall.His cat and mouse are also small.Learning tip: 四人一小组，替换划线部分的单词编歌谣，你可以借助这四幅图片或其它你能想到的。Learning tip: 自己归纳本单元的学习目标。小朋友们，让我们来考考你们吧，通过本单元的学习我们应该掌握些什么？I know the sound of the letter “n”. 我知道字母“n”在单词中的读音。I can use “who” to ask questions. 我能正确运用“who”来提出问题。I can talk about my family and relatives. 我能够谈论我的家人和亲戚。1.继续找出含有字母n且发音为/n/的单词。2.和同学谈论你的家人和朋友。1Unit 8 Were twins! (4th period) 一一、教学内容教学内容三年级下册 Unit8 第四课时 Sound time+ Rhyme time+ Checkout time+ Ticking time二、教材分析二、教材分析本单元的话题是谈论家人，主要功能为引导学生掌握“Whos? Hes/Shes”等日常交际用语。内容贴近我们的实际生活，注重社会交往和文化渗透。在教学中，教师应尽可能地创设与实际生活相似的场景，引导学生运用本单元所学谈论东西的位置。在学生熟练听说的基础上，鼓励学生在日常生活中经常运用所学内容。三三、学情分析学情分析知识基础：1. 学生有什么？在前三课时的学习中学生已会说并拼写词汇：uncle, aunt, man, woman, boy, girl和 baby；会用日常交际用语“Who is he/ she? Whos this/ that man/ woman/ boy/ girl?”询问别人是谁，并用“Hes/ Shes”作出回答.2. 学生缺什么？1）字母 n 在单词中的读音及其发音规律。2）编英语歌谣的能力。3）自我归纳总结的意识和能力。4）良好的书写习惯。学生基础：学生整体听课较认真，能按老师的要求大声朗读，上课发言积极，注意力集中，能努力模仿老师的发音和动作，师生配合较好。但在课堂学习过程中，个别学生的学习兴趣难以保持，特别好动。针对这些情况，要努力关注不同层次的学生，加入各种游戏活动，通过小组活动、讨论等合作形式，让一些基础比较好的学生带动基础薄弱的学生，使他们在原有的基础上有不同程度的提高。四四、教学目标教学目标1. 通过唱歌曲、谈论全家福、编对话，学生能熟练地运用日常交际用语“Who is he/ she? Whos this/ that man/ woman/ boy/ girl?” “Hes/ Shes”谈论别人。2. 通过例词的帮助、回忆学过的具有相同发音的单词、认读含有字母 n 的新单词，学生能找准字母 n 的读音及其发音规律。23. 通过识图、说图、边说边做，学生能理解并朗读歌谣。通过改编歌谣，学生能形成一定的编英语歌谣的能力、培养良好的语感、感受愉悦、树立自信。4. 在老师的指导下，学生能规范地书写单词，培养良好的书写习惯。5. 通过尝试归纳本单元的学习目标，学生能养成自我总结的学习习惯。五五、教学重点教学重点1. 通过唱歌曲、谈论全家福、编对话，学生能熟练地运用日常交际用语“Who is he/ she? Whos this/ that man/ woman/ boy/ girl?” “Hes/ Shes”谈论别人。2. 通过例词的帮助、回忆学过的具有相同发音的单词、认读含有字母 n 的新单词，学生能找准字母 n 的读音及其发音规律。3. 通过识图、说图、边说边做，学生能理解并朗读歌谣。通过改编歌谣，学生能形成一定的编英语歌谣的能力、培养良好的语感、感受愉悦、树立自信。六六、教学难点教学难点1. 通过识图、说图、边说边做，学生能理解并朗读歌谣。通过改编歌谣，学生能形成一定的编英语歌谣的能力、培养良好的语感、感受愉悦、树立自信。2. 在老师的指导下，学生能规范地书写单词，培养良好的书写习惯。3. 通过尝试归纳本单元的学习目标，学生能养成自我总结的学习习惯。七七、教学准备教学准备多媒体课件、头饰、图片、贴画、纸盒子八八、教学过程教学过程Step1. Warm up and revision1. Present the rewarding system.【设计意图】 通过呈现本节课的奖励制度，调动学生学习的积极性，并让学生知道我们本节课要结识几位新朋友。2. Sing a song: Finger family. 【设计意图】在歌曲声中复习家庭成员的称谓，同时为下面谈论家庭成员奠定基础。3. T-Ss talk about the teachers family photo. Then show the learning tip: Speaking English with confidence is a way to learn it well. Then Ss work in pairs to talk 3about their family photos. At last, teach Ss to love their parents because the word family means father and mother, I love you.【设计意图】 通过师生、生生交流全家福，帮助学生复习巩固日常交际用语“Who is he/ she? Whos this/ that man/ woman/ boy/ girl?” “Hes/ Shes” 通过出示学习小贴士，鼓励学生大胆开口说英语；通过问学生单词 family 的意思，教育学生要爱自己的家人。Step2. Checkout time1. Show Mikes family photo and ask Ss to work in pairs to make a dialogue.【设计意图】通过出示图片让学生预测并表演人物间的对话，给学生提供了运用所学知识的机会，同时预测的方式又能产生信息差，从而能激发学生的学习兴趣。 2. Ss fill in the blanks. Show the learning tip: Write every letter properly, so that you can have a beautiful hand-writing.【设计意图】 通过看图填词完成对话的练习，旨在检测学生对本单元主要学习内容的运用能力。同时通过出示学习小贴士和展示学生的书写，帮助学生养成良好的书写习惯。Step3. Sound time1. Show Mikes photo with his friends Nick and Nancy. Then ask Ss to describe the picture. Then try to read the rhyme in pairs. Then Ss read after the tape to check if they have the correct pronunciation. At last, ask Ss to read it faster like saying a tongue twister.【设计意图】 先让学生描述图片、同伴合作尝试读歌谣，然后跟读，这样可以发挥学生的主体作用、提高学生学习的积极性、增强对歌谣的理解并及时发现和纠正语音上的不足。然后把它作为富有趣味性的绕口令让学生练习以达到熟练诵读的效果。2. Ss read the words with the letter n again and try to find the sound of the letter n.【设计意图】 给学生充分的练习机会，从而帮助他们找准字母 n 在单词中的读音及其发音规律。3. Ss read the words again like this: n, n, Nick, n, n, nine, 【设计意图】 巩固字母 n 在单词中的读音。4. Ss recall all the words they have learnt with the n sound.（板书学生说出的部分4单词）【设计意图】回忆学过的具有相同发音的单词，从而进一步总结字母 n 的发音规律。5. T presents the words with the n sound and encourages Ss to read.【设计意图】运用字母 n 的发音规律认读新单词，可帮助学生体会到学习英语的实效性，同时为下一环节奠定基础。 Step4. Rhyme time1. T: Who is Liu Taos friend? Hes Robbie Roy. Then Ss try to read the sentences Whos that little boy? Hes names Robbie Roy. Compare him with others to learn the word tall. Then ask Ss to describe the picture to learn the sentence His cat and mouse are also small.【设计意图】通过识图、说图，从而帮助学生理解歌谣的意思，并突破难点词汇。2. First Ss read in group of 4. Show the learning tip: Feel the rhythm of the rhyme and read it beautifully. Then read after the tape. Then boys read one sentence, girls read the next one, then exchange.【设计意图】通过小组合作尝试读歌谣、跟录音读、男女生对说歌谣，学生能有节奏并流利地朗读歌谣。3. Create a rhyme. First show the four photos taken by four students with their pets. Then present the learning tip: Replace the underlined words to create a rhyme with the help of the four pictures or others. Ss work in group of 4 to finish the task.【设计意图】 培养学生编英语歌谣的能力、增强活学活用的意识并最终形成可持续发展、继续学习的动力。Step5. Ticking time1. T: Our new friends want to test us. What should we acquire in this unit? Ss summarize the learning aims of this unit by themselves. Then the T asks several Ss to answer.【设计意图】 通过尝试归纳本单元的学习目标，学生能养成自我总结的学习习惯。52. Present the learning aims and show the Chinese meaning of them.【设计意图】 帮助学生解读本单元评价的项目。3. Ss tick for themselves according to their fact.【设计意图】通过自我评价，引导学生了解自己对本节课所学主要内容的掌握情况，体验进步与成功，反思和调控自己的学习过程。4. Ss check in groups. Then the teacher checks how well Ss have learnt in this unit.【设计意图】通过小组互测的形式，检测同伴的打星情况是否属实并给予没有打到三颗星的同伴帮助。然后老师检测学生的打星情况，从而实现评价方式的多元化。Step6. Homework1.继续找出含有字母 n 且发音为/n/的单词。2.和同学谈论你的家人和朋友。【设计意图】进一步总结发音规律并为学生创设真实的语言环境，让他们在生活中使用语言，训练他们的口语表达能力。九、板书设计九、板书设计Unit 8 Were twins! (4th period) 【设计意图设计意图】板书是课堂教学的展示区，通过呈现本单元的重难点，有助于学生梳理本单元的知识。板书又是课堂教学的生成区，语音板块内容由学生提供，可充分发挥学生的主体作用，增强学习英语的自信心。Who is he/ she?Whos this/ that man/ woman/ boy/ girl?Hes/ Shes/n/