1、新标准英语一起六下新标准英语一起六下 Reading for pleasure FantasticAnimals教学设计教学设计课题：课题：FantasticAnimals课型：课型：New Teaching教材分析：教材分析：本课奇妙的动物讲了海马、兔子、鸟儿、蜘蛛和海龟五种动物一些奇妙的特性。通过本课的学习学生能更好的了解动物，了解大自然的神奇， 并反思作为高级动物的我们对动物们所做的一些事情是否恰当，进而培养学生的学科核心素养，培养全面发展的人。学情分析：学情分析：六年级的学生具备了一定的英语基础知识和阅读能力， 他们热爱动物，对大自然充满好奇。本课的内容学生们比较感兴趣，大部分学生对文
2、中动物的奇妙特性只是略知一二， 因此他们对文本有很大的阅读兴趣。教师在设计问题时，要培养学生的阅读技巧，让学生学会在阅读中寻找关键信息，培养学生养成良好的思维习惯，培养并提升学生的核心素养。设计思路：设计思路：结合对教材和学情的分析，将本节课分为了阅读前、阅读中和阅读后三个阶段。在阅读前，注意新旧知识的链接，激发学生的学习兴趣；在阅读中，注意学生阅读策略的培养；在阅读后，注意引发学生的思考，思考关于人的更深层次的问题。在整体教学中，以学生的学为主体， 通过小组合作和教师的指导， 让学生体会阅读和思考的乐趣。教学目标：教学目标：1. 语言知识目标：语言知识目标：功能：谈论奇妙动物的特性。语法：一
3、般现在时，情态动词 can 的用法。词汇：理解并掌握单词 normally, feather, seahorse, turtle, keep off2. 语言技能目标：听：能听懂文本说：能用”can”,”have”复述文本内容并说出其他的动物特性。读：能正确朗读文本内容。写：能写出有关自己最喜欢的动物的作文。运用：能通过所学描述其他的动物。3. 学习策略目标：培养阅读技巧以及积极与他人合作的学习态度。4. 文化意识目标：通过阅读拓展学生的视野。5. 情感态度目标：热爱动物，理解作为人的责任和义务，能与世界万物和谐相处。教学重点：教学重点：能运用”can”,”have”复述文本内容并说出其他的动
4、物特性。教学难点：教学难点：能运用所学说出其他动物的奇妙特性。教学准备：教学准备：PPT, 白板，微课。教学流程：教学流程：I Pre- reading:1. Free talk:Do you like animals? What animals do you like and why?【设计意图】 ：激发学生脑海中有关动物的信息，为下面的学习做准备。2. Sing a song:Sing the song “What do you see?”【设计意图】 ：通过演唱有关动物的歌曲，营造英语学习氛围。学生们在跟随着歌曲做动作的过程中，逐渐融入了课堂，培养学生“乐学善学”的核心素养。3. Lis
5、ten and judge：How much do you know about animals.If students think the sentence is right, they say “ yea,yea,yea”. If theythink its wrong, they say “no, no ,no”.【设计意图】 ：教师出示有关动物特性的句子，学生判断正误，以此检测学生对动物的了解程度，这些句子有的出自六年级上册，有的出自本课，通过这个游戏激活学生头脑中的已知，并激发学生的文本阅读兴趣。II While -reading:1. Read the passage which
6、dad has babies and fill in the blanks.【设计意图】 ：学生快速浏览海马爸爸生宝宝的文章，并完成课文填空，通过这些填空帮助学生更好的理解文本。学生通过白板的拖拽操作完成填空、通过播放音频操作检查所填单词是否正确、通过白板的放大镜的功能更清楚得看到了“hole”，他们更好的理解了”hundreds ofbaby seahorses come out of a hole”的含义。2. Watch a video.【设计意图】 ：教师制作了海马爸爸生宝宝的微课，学生通过观看微课了解了海马爸爸的生产过程， 并知道了虽然海马爸爸一次能生很多宝宝，但能活下来的却很少。通
7、过视频学生不仅了解了课本的知识，而且懂得了更多。3. Read the passages Why do rabbits have big ears? Why do birds havefeathers? and find the answer.【设计意图】 ：学生仔细阅读兔子与鸟儿的段落，并根据黑板的图示，寻找答案。教师给出了有关兔子耳朵和鸟儿羽毛的三个“can”的问题，课文中没有直接的句子答案，需要学生将相关句子进行调整，才能回答，通过这样设计可以帮助学生真正读懂文本。在学生回答“兔子耳朵能降温”这一个答案时，教师追问了个“为什么” ，引发学生进一步思考，让学生能真正理解文本。4. Read
8、 the passages How long do turtles live? Are spiders insects?loudly and judge sentences.【设计意图】 ： 学生大声朗读关于海龟与蜘蛛的文章并判断句子正误。文本中关于海龟与蜘蛛的介绍比较简单，因此教师补充了单词 shell,并根据 shell 拓展问题“海龟是否能将身体缩入龟壳内” ，让学生体会到不同动物的神奇之处。关于蜘蛛，文本只说了它有八条腿，因此教师拓展了有关内容“spider can eat insects.” “How do spiders catchinsect？” ，并增加了有关蜘蛛丝的课外阅读，
9、学生对蜘蛛的了解更加立体，满足了学生的学习需求。III Post-reading1Read the passage Spider Silk and choose the answer.【设计意图】 ：学生自读有关蛛丝的课外拓展文章，并完成习题。文章中的生词教师都给了注释，因此学生读起来并不难。教师引导学生选出答案，并划出原句答案，培养孩子的做题技巧。通过阅读学生更了解了蜘蛛的神奇之处。2. Retell the text according to the mind-map【设计意图】 ：小组根据黑板的思维导图复述课文，培养学生的思维品质。黑板的思维导图教师给设计成了花朵的样子，这样的板书学生更
10、感兴趣，也更愿意于复述。课文较长，小组五人合作，一人一个动物，这样既降低了复述难度，也培养了学生的合作能力。黑板的思维导图能帮助学生迅速理清文章脉络，他们不是机械的背诵，而是根据自己的理解去讲述。3. Guess animals.【设计意图】 ：学生先根据教师写的内容猜测动物。之后学生运用教师提示的句型，小组 5 人合作制作动物谜语。小组在合作的过程中既能集思广益，为接下来的作文做准备，又能锻炼合作能力。3. Write a compositionMy favourite animal【设计意图】 ：六年级的孩子有了一定的写作能力，因此教师设定了我最喜爱的动物这个学生感兴趣的作文题目，学生们有
11、话可说。英语基础差的学生可以写刚才猜测动物的句型， 英语基础好的同学可以运用一些复杂的句型描述。学生们通过接触、理解、操练、运用语言逐步实现语言知识的内化。4. Watch a videoHumans are also animals, but some humans do many bad things toanimals. Lets watch.【设计意图】 ：本课的学习不仅让学生学习语言知识，还要得到情感的升华。作为同为动物的人类做了好多对动物并不友好的事情，学生通过观看教师制作的微课， 了解了人类的罪行， 同时反思自己的行为。IV Summary1.What does Human me
12、an?【设计意图】 ：教师通过动画让学生明白了 human 的含义。H 的含义是 harmony 和谐、u 的含义是 universe、m 的含义是 motherland、a的含义是 animals、 n 的含义是 nature， 所以 human 的含义就是人类应该与宇宙、祖国、动物、大自然和谐相处。学生通过观看动画演示，更能形象并深刻地理解了作为一个人的责任和义务。2. Homework：1.retell the text fantastic animals to your parents.2.Search a fantastic animal from the Internet and write anintroduction of it.【设计意图】 ：引导学生借助网络资源寻找更多的有关神奇的动物的信息，并写下作文。通过课下活动为学生的语言实践和自主学习提供更大的平台。【板书设计】 ：
