1、Lesson 20:I like the supermarket!(Period Two)我所讲的是冀教版英语七年级上册第四单元第二十课： 我喜欢超市， 在授课之前我对学生进行了如下分析：首先，学生已经初步学习了第四单元第二十课第一课时，对于本课的核心目标语言 like以及 like 句型已经有了一定的了解和掌握， 并且学生们本身已经掌握了很多除了课本单词以外的关于食物的词汇，能够与句型相结合，根据以上学情，我制定了如下教学目标：1 知识目标：1）能将所学单词进行变化应用。2）熟练地掌握主语为第三人称单数和非第三人称的否定句、 一般疑问句及其回答。如：Do you /they like sal
2、ad?Yes, I /they do.No, I /they dontDoes he like French fries?Yes, he does.No, he doesnt.I (They) like oranges. I (They) dont like bananas.She likes bananas. She doesnt like ice cream.2.能力目标：能用英语熟练地交流喜欢与不喜欢的食品，并举一反三询问喜欢与不喜欢的运动书籍电影等喜好，最终达到能够熟练运用到生活中讨论并同学展开调查记录。3.情感目标：通过谈论美食，进一步引导学生享受美味的同时提倡健康的生活精神，同时培
3、养学生的合作学习精神。二、教学重点： 掌握主语为三单和非三单时的陈述句、 否定句、 一般疑问句及其回答的形式。三、教学难点： 可数名词以及不可数名词的使用方式以及主语是第三人称单数时的否定句和疑问句中的动词变化形式。在课前我制定了复习旧知识的前置性作业： 复习第一课时所学关于食物的名词，尽可能多的收集一些关于食物的名词，并判断其是否可数并且在授课的过程中让学生们进行展示。Tell some food:_.Tell some kinds of food:_.教学设计方面首先Step1.图片出示恐龙一家在超市里拿着购物清单推着装满东西的购物车吸引同学注意力，由 shopping list 本单元第
4、一课时所学习的关于食物的单词， 在此环节我加入了一个脑筋急转弯性质的小问题，就是以一个词概括 list 上面的东西，借以复习之前所学的单词.并在下一环节将问题细节化尽到学生尽可能多的说出所学过得词汇。之后通过让学生模仿“I like.but I dont like. ?”的形式，复习前一课的句型表达自己的喜好。紧接着在学生表达自己喜好后通过让学生猜测 Why they want to buy quite a lot offood、将学生迅速带入创设的情景之中小恐龙的生日派对，并与本课的内容产生联系，道出本课情景 birthday party,并结合下一步第三步的听力以及回答问题增加情景的真实性
5、。 到此环节之前导入结束正式进入听说环节：Step2.听力及练习I like _do you like _?Does the boy like tomatoes?_, he_.What does the girl want to have?_.Step3.紧扣上一环节最后一个问题关于 ice-cream 的喜好询问学生， 并且引出第三人称以及复数和其他的名词的句型，教师示范，引导学生自己去提问并且告诉教师答案，说出他们和其他学生喜欢与不喜欢的食物，然后教师板书进行集体操练，操练过程中，对于易出错环节Do you like bananas 中名词的使用， 以及 Does he like bana
6、nans？中人称的变化进行机械操练并展示以增加学生们的熟练程度， 在操练收到结果较好后引入小组合作， 将所有句型进行整合应用并以小组合作的形式进行展示。Step4.小组展示基础句型应用后用学生们对于食物的喜好这一话题成功导入下一环节课文get ready for a party 的语境， 首先让孩子们听听力并且回答一个关于 Danny 喜欢什么样 food的问题将学生引入本节课下一个教学重点学生对文章的把握， 紧接着让学生跟读课文熟悉课文的同时并且尽力模仿原声的语音语调，然后由教师带读，分角色朗读最终自己朗读，在此环节的展示我依然采取以学生为中心， 层层递进逐步放手， 考虑要充分带动学生学习的
7、积极性，并且结合课文人物多的特点，让学生们自己找组员分角色朗读进行小组 PK,给相对较好的小组给与一定奖励，充分提高学生的竞争意识，并且让更多的学生参与其中，增加了参与感和学生们的成就感。 由于本环节课文是根据准备生日派对食物为主题， 这样更好的引入下一个环节Step5.此环节作为本节课重点是对本课知识举行的一个具体提升的 groupwork，考虑到学生是初一上半年，对英语语言的掌握还不是很丰富，我采用半放手的方式，并出示图片引导学生展开想象对具体 party 的一个核心细化出各种场景，引导学生动用所学目标语言创造完整的场景和对话，综合所学的所有语言将所学真正的运用到具体的生活中去。Step6
8、.在接下来的环节我考虑到学生们大多都以谈论食物喜好为中心将本节课的情感目标提升，从喜欢吃什么提高到吃什么是健康的，是否应该吃，具体是采用一个可爱的爱吃鱼排汉堡的小企鹅挑食的小视频，让学生观看后自由发挥想象，并且去掉视频结局，当小企鹅遇到狐狸后会发生什么事情让学生成分展开想象力给与故事一个新奇的结局， 充分调动了学生的积极性。Step6.homework 以及课堂拓展最后将本课所学知识难度由听说向写转化， 提升设置课堂拓展和延伸性作业，让学生们利用本课所学在班里展开调查研究，并且以教师为例，整合语言将本课所听所说书面化，为写作打下基础。namehobbyfoodhealthunhealthlikedislikewhy
