1、 第二单元第二单元 第四课空气有质量吗？第四课空气有质量吗？ 【教【教学目标】学目标】 科学概念目标科学概念目标 1.空气具有一定的质量，但是质量很轻。 2.质量是空气的基本特征之一，并且可以被测量。 科学探究目标科学探究目标 1.运用科学的方法测量空气的质量。 2.在称量过程中，了解一些因素会影响称量结果，产生误差。 科学态度目标科学态度目标 1.发展进一步研究物体的兴趣和愿望。 2.养成尊重事实、实事求是的科学态度。 科学、技术、社会与环境目标科学、技术、社会与环境目标 1.不同的测量方法影响测量物体轻重的准确程度。 【教学重点教学重点】：空气具有一定的质量，但是重量很轻。 【教学难点教学
2、难点】： 运用科学的方法测量空气的质量。w w w . 163w enku. c om 精 品 教育 资 料下 载 ；上 传 您的 资 料还 可 赚现 金 ！快 来1 63w e nk u. com 看 看吧 【教学准备教学准备】：天平、优质的打气筒、球针、豆子、皮球、学生活动手册,学生实验材料一套、 实验记录表。 【教学流程教学流程】： 教学环节教学环节 教师指导与评价教师指导与评价 学生学习活动学生学习活动 评价要点评价要点 导入：导入： （1 1- -2 2 分钟分钟） 复习导入 我们继续来研究空气有质量吗？( 板书题目空气有 质量吗?) 引入空气是否有质量，利用 倾听的学习方法。 聚焦
3、 3-6 分钟 师生交流 做到教师引导，学生为主。 激发学生的探究欲望。 适时引导科学词汇 质量 代替 重量 提出问题提出问题：空气有质量吗？ 学生运用思考和表达的学 习方法来探讨空气是否有 质量，说出自己的理由或举 例说明原因。 教师的评价主要对学生的回答进行激 励，让学生自由表达自己的想法.达成科 学态度目标 ：发展进一步研究物体的兴 趣和愿望。 探究 20-25 分钟 作出假设：作出假设：请同学不要急，已小组为单位，相互商量 下空气是否有质量。 过渡语过渡语：同学们你们的想法非常好，但是缺少一些依 据来证明，该怎样去验证我们的想法呢？ 用实验来验证空气是否有质量？ 制定计划：制定计划：学
4、生会根据自己所了解的一些常识和教材 提示来设计实验。可能会出现多种方法，这时教师注 意引导。（大多数同学会选择用简易天平来测量。） 确定实验器材和实验步骤，引导学生说出注意事项。 充分让学生相互补充，培养学生的科学探究精神。 在完成实验设计的情况下，教师进行播放演示实验 （让学生更快的了解实验操作），学生自行实验，由 教师发放实验器材，进行实验。并观察实验中学生操 学生：用实验去验证。 学生运用倾听， 表达， 思考， 质疑，梳理，观察等学习方 法。 预测发言 学生：利用电子秤称重 学生：利用天平进行对比。 学生：弹簧观察气球拉伸的 变化情况。等等多种方法。 教师利用对比性评价，适当引导学生设
5、计实验。并沿着准备的实验方向发展。 达成科学探究目标 运用科学的方法测 量空气的质量。 在称量过程中，了解一 些因素会影响称量结果，产生误差 达成：科学、技术、社会与环境目标 不 同的测量方法影响测量物体轻重的准确 程度 作问题。 实验操作过程： 简易天平左右两端各挂相同的塑料小 桶。 充好气的皮球，皮球刚刚处于从瘪恢复到球状的状 态。将皮球和绿豆分别放入两个桶中，调节绿豆数量 使其保持平衡。将皮球取出打入五筒筒空气，放入左 边塑料桶内。发现天平向左侧偏移，右边添加绿豆再 次保持天平平衡，并记录添加绿豆的数量。（打气筒 何为一筒，制定标准） 收集信息收集信息：将皮球取出再次打入五筒空气，发现天
6、平 向左偏移，右侧小桶通过添加绿豆使其再次平衡。对 比两次添加数量情况。 整理信息：整理信息：结果与猜想进行对比。 得出结论：得出结论： 师说：质量是所有物质的本质属性之一， 空气作为一种物质，也是有质量的。 学生积极，踊跃。让学生自 主设计实验。（师适时提出 质疑和肯定）学生观看实验 演示，学生进行实验操作， 并观察实验操作现象。并记 录在记录单上，观察天平的 变化。 学生运用观察思考质疑等 学习方法。 通过实验现象，可以自我进 行总结，空气具有一定的质 量，质量的多少可以用增添 豆子的数量来衡量，空气的 质量很轻。 学生能够懂得实验操作过程，了解注意 事项。 学生能够自我按要求完成实验。
7、达成：科学探究目标 在称量过程中，了解一些因素会影响 称量结果，产生误差。 科学态度目标 发展进一步研究物体的兴趣和愿望 通过对实验现象的分析得出实验结论。 科学概念目标 空气具有一定的质量，但是重量很轻。 科学态度目标 养成尊重事实、实事求是的科学态度。 研讨 5-7 分钟 表达与交流，反思与评价：表达与交流，反思与评价：通过实验我们发现了什么 现象，通过这些现象你们又得出什么结论。引导学生 进行总结和反思。知道空气具有一定的质量，并可以 用豆子进行衡量。 两次豆子的数量为什么不完全相同？ 两次豆子的数量因为大小 存在差异所以数量没有完 全相同， 学生积极思考，实验结果与 自己的猜想有哪些相同和 让学生进一步深化科学知识。 引导学生观察，并分析原因。 不同分析原因。 拓展与应用 1-2 分钟 讲解空气具有一定的质量， 一立方米的容器内的空气 质量大约有 1KG，例如我们洗澡用的澡盆内就大约有 1kg 的空气。 将皮球中的空气放出一部分， 重新放到天平上会出现 什么样的情况？ 激发学生兴趣，学生对空气产生好奇心，然后学生在 课后，多多了解空气的相关知识。
