人教鄂教版一年级下册第三单元《7.认识磁铁》教学设计及课件.zip

鄂教版小学科学一年级下册第三单元鄂教版小学科学一年级下册第三单元 条形磁铁 蹄形磁铁 环形磁铁请同学们为这几种磁铁起一个名字请同学们为这几种磁铁起一个名字物体物体预测预测 物体物体预测预测物体物体预测预测 d ni 磁铁磁铁c ti有吸引有吸引铁铁、镍镍ni、钴钴g的性质，磁铁有的性质，磁铁有磁性磁性。磁力传递磁力传递当磁铁靠近曲别针时，会发生什么现象呢当磁铁靠近曲别针时，会发生什么现象呢？观察实验二：猜一猜猜一猜 磁力是磁力是可以向可以向四周传递四周传递的，当铁靠近磁铁时，铁的，当铁靠近磁铁时，铁被磁化，就使铁具有了磁被磁化，就使铁具有了磁铁的性质。铁的性质。 老师今天邀请了磁力杂技团，同学们老师今天邀请了磁力杂技团，同学们就一起体验一下磁力传递的乐趣吧！就一起体验一下磁力传递的乐趣吧！磁铁周围存在磁铁周围存在磁磁场场。在磁场内铁。在磁场内铁粉有规律的排列粉有规律的排列成线，这些线叫成线，这些线叫磁力线磁力线。 想办法快速分开玻璃球和铁球。想办法快速分开玻璃球和铁球。不碰到水把曲别针取出来。不碰到水把曲别针取出来。 磁 铁生活中的生活中的 冰箱冰箱 军事中的磁铁军事中的磁铁扬扬声声器器话话筒筒 动动手动动手 动动脑动动脑教学基本信息课题7.认识磁铁年级及学期一年级下学期相关领域物质科学教学目标(内容框架)科学概念：科学概念：学生通过动手实验，知道磁铁具有磁性，可以直接或者隔着一段距离对铁、镍等材料产生吸引作用。科学探究科学探究: :能预测磁铁能吸引的物体，能讲述探究过程，能够与同学讨论交流。通过实验归纳出“磁铁可以吸引铁、镍的物体”的结论。科学态度科学态度: :对探究磁铁的特性持续表现出兴趣，培养学生尊重事实的精神。对探究活动表现出兴趣并积极投入。能如实讲述观察到的实验现象，尤其当事人与自己原有的想法不同时，能尊重事实，养成用事实说话的意识。愿意倾听别人的发言，乐于表达自己的观点。科学、技术、社会与环境目标：科学、技术、社会与环境目标： 学生了解磁铁在生活中的运用，和运用磁铁解决生活中的实际问题。明确科学来源于生活并服务于生活。教学重点：教学重点：认识磁铁，知道磁铁能吸引铁、镍的物体。教学难点：教学难点：探究磁铁隔着一段距离也能对铁镍等物体吸引，进行合作性探究学习。教学流程示意(可选项) 教学过程(表格描述)教学阶段教师活动学生活动设置意图技术应用时间安排一一情境情境导入导入激发激发兴趣兴趣看动画导课题：大家一定很喜欢看动画片吧！上课之前我们先看一段熊出没熊二可能吃错了什么东西呢？这节课我们就一起来认识磁铁。板书课题。看动画片思考问题齐读课题创设情境，激发学生探究的兴趣，调动起他们学习的热情视频播放3分钟二二合作合作探究探究认识认识（一）.认识磁铁1.认识各种各样的磁铁你们见过磁铁吗？老师今天也给你们带来了磁铁，大家看一看它们的形状，给它们起个名字。观察磁铁，给磁铁起名字亲自观察给磁铁起名字，体现学习的自主性PPT展台板贴条形磁铁25分钟创设情境：明确任务，提出猜测动手实验：磁铁都能吸引哪些物体体验升级：磁力可以传递拓展提高：磁铁的运用，解决问题认识磁铁的形状实验验证磁铁能吸引铁镍等物体体会实事求是的科学态度教学环节学生的实际获得：1. 发现生活中的科学2. 解决问题，获得大家认可学生的实际获得：兴趣出发，为学习做好铺垫。原意研究磁铁学生的实际获得：1. 体验磁铁吸铁，获得直接经验2. 主动思考，获得实验技巧3. 善于发现，获得实事求是的科学态度学生的实际获得：1. 认真倾听，学习成功的经验2. 积极交流，体会分享的快乐3. 设计意图磁铁磁铁2.磁铁能吸引哪些物体？它们为什么都叫磁铁呢？磁铁能吸引哪些物体？打开实验盒，猜猜这里边的东西哪些能被吸引？学生进行预测，教师在黑板上进行做标记引导孩子科学需要证据，现在我们用磁铁给实验盒里的物品分分类。3.教师小结磁铁能吸引含有铁、镍等元素的物体。磁铁的这种性质叫磁性。吸引物体时产生的力量叫磁力。4.检测身边的物体哪些可能含有铁老师有个玩具小车，它是铁做的吗?因为镍在生活中比较少见。所以我们可以简单的认为，只要能被磁铁吸引，物体中就可能含有铁。（二）磁力可以传递1.老师有个大磁铁，它的威力可大了。现在请一个同学帮忙， 我们一起来玩一个小鱼咬尾巴的游戏。2.磁铁杂技团表演教师介绍杂技团的成员，大家根据内容摆出杂技造型。（三）磁铁周围有磁场1.隔着一段距离也能吸引物体磁铁一定要接触到曲别针才能吸引吗？隔着书本能吸引吗？这个距离是有限的2.认识磁场在磁铁周围有我们看不见的磁场。根据经验进行实验预测学生汇报预测结果学生进行磁铁找朋友的活动实验结束 一名学生汇报结果，其它小组补充认识回形针表面的“镍”在教室内找一找，还有哪些物品可以被磁铁吸引汇报自己的发现师生配合游戏，发现磁力可以传递玩磁铁杂技团，感受磁铁可以吸铁，磁力可以传递。请同学实验汇报得出结论正是由于磁场的范围是有限的，所以磁铁的磁力也是有限的。动手之前先动脑形成前概念为后面的实验做好铺垫实验结果汇报，体现尊重事实的科学精神。对于五角钱硬币的争议正是体现了科学需要实践。学以致用游戏环节，激发学生的热情。通过游戏让知识得到巩固感受隔着物体也能吸铁科学学习更加严谨铁架台曲别针滚珠三三学以学以致用致用分享分享交流交流智慧练兵场1.1.快速分开铁球和玻璃球教师请一名同学演示。2.不碰到水把曲别针取出来。想办法完成任务，看哪组速度最快想办法完成互动任务学以致用6分钟四、四、联系联系生活生活知识知识升升 华华磁铁在生活中的广泛应用请同学们介绍生活中的磁铁，教师补充军事上、科技上、生活中的应用。介绍磁铁的应用科学从生活中来到生活中去4分钟五、五、总结总结收获收获知识知识延伸延伸谈本节课的收获磁铁还有更多的性质等待我们的探索和发现。说收获，从知识方面、能力方面以及科学精神方面谈起适当的总结是为了更好的学习2分钟板书设计学习效果评价设计学习效果评价设计评价方式过程性评价。教师对学生的评价：1.对个人评价：从听讲、发言、整理等方面给予实时的评价，具体评价个人表现好的地方，口头表扬。2.对小组评价：对于合作好、速度快、能发现新问题的小组给予加分奖励。学生对学生的评价：学生根据课堂表现情况为自己画上对应表情；学生根据课堂表现情况评价自己同组学生，并画对应表情。评价量规科学概念评价内容评价标准优秀良好及格能说出磁铁的形状，并能给磁铁起名字。知道磁铁能吸引能吸引含有铁镍的物体。磁力可以传递。能说出磁铁的名称，并能正确进行实验操作，找到哪些物体里可能含有铁。能够验证磁力可以传递。能说出磁铁的名称，并能进行实验操作，根据能否被磁铁吸引给物体分类。知道磁力可以传递。能说出磁铁的名称，并能实验操作。评价内容评价标准优秀良好及格说明规范的实验可以使实验结果更准确。通过比较能说明规范的实验可以使实验结果更准确能说明规范的实验可以使实验结果更准确能说明规范的实验可以使实验结果更好科学探究：评价内容评价标准优秀良好及格能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成正确的结论。能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成正确的结论。能在设计实验的过程中，积极动脑，分析实验结果，形成结论。能在设计实验的过程中，知道正确的结论。科学态度：评价内容评价标准优秀良好及格表现出乐于合作探究的兴趣。表现出对科学实验的浓厚的兴趣，参与活动的主动性积极性非常高。表现出对科学实验探究有兴趣，参与活动态度积极。表现出对科学实验探究有兴趣，参与不够积极。评价内容评价标准优秀良好及格愿意倾听、分享他人的信息，乐于表达自己的观点。愿意展示自己的作品，积极分享活动中的经验和感受。愿意展示自己的作品，能在教室鼓励下分享自己的经验。能在教师鼓励下简单说出自己的想法。本教学设计与以往或其他教学设计相比的特点(300-500 字数)一、一、依据学生心理特征，设计制作活动依据学生心理特征，设计制作活动一年级学生，喜欢色彩感强的卡通形象和动手制作物品。他主张在教学中把活动原则实施于教学过程。于是，这节课以以兴趣促活动，以活动促获得。每一个环节都融入不同形式的小活动，达成了学习认识磁铁的过程。学生主动参与、手脑并用，从做中学。无论是动画片开头还是，磁铁杂技团的表演，到最后的解决生活中的问题，都是带着兴趣与挑战进行学习，保持了孩子的热情，满足了学生探究的欲望。二、二、关注学生已有经验，关注实际获得关注学生已有经验，关注实际获得学生在生活中经常遇到磁铁，但是系统的学习还是第一次，本课的学习在学生原有的认知基础上，进一步强化了科学概念，为后面的学习打下良好的基础。学生原来认为只要是金属磁铁就可以吸引，通过自己动手尝试过程中，体验磁铁能吸引哪些物体，教师及时的加以总结，改变了原有的认知。通过一系列的实验激发了学生探索科学的兴趣、热情。孩子在玩中学、做中学，经历了一次从生活中发现并提出问题-作出假设-实验验证-得出结论-生活运用这样一个完整的探究过程。满足了学生一次探究的愿望，也给他们带来了成功的获得感。