1、 风的成因 基础达标 （）判断下列说法是否正确，对的打“”，错的打“ ”。 空气流动会导致空气冷热变化。 （ ） 空气看不见、摸不着，所以我们不能观察到它的流动。 （ ） 在炎热的夏天开车时，为了让驾驶室里的气温尽快降下来，应该调节空调 出风口让风往上吹。 （ ） 电风扇吹出的是人造风，用扇子扇出的风是自然风。 （ ） 风是热气球飞行的动力，这是人们对风的利用。 （ ） （）选择正确答案的序号填在括号里。 下列空气的性质与风的成因有关的是（ ）。 可以被压缩 有质量 能流动 在人们正在做饭的厨房里，较热的空气聚集在（ ）。 地板上 厨房的中间层 厨房顶 下列关于自然风的形成原因说法错误的是（
2、）。 热的地方空气上升，冷的地方空气就会流过来填充 与空气的温度无关 热空气与冷空气不断交换、流动 下列说法正确的是（ ）。 自然中的风经常给人类造成破坏，所以风是有害的 风力可以发电，可以实现热气球飞行，所以只会给人类带来好处 风既有有利的一面，也有有害的一面 （）填空。 风的形成原因是：不同地区的（ ）存在差异，导致空气（ ），从 而形成风。 从风扇里吹出的风是（ ）；人们站在海边吹到的风是（ ）。 （选 填“自然风”或“人造风”） 综合探究 （）大自然中的风是怎样形成的？ 第 单元 空气第 单元 空气 （）人们总是把厨房的抽油烟机安装在炉灶的上方，这是为什么？ （）在沿海地区，白天的时候
3、陆地气温较高，海面气温较低；晚上陆地气温较 低，海面气温较高。 请根据这些现象描述白天和晚上海风的风向。 活动名称：风的成因。 活动目的：探究风的成因，培养学生的动手能力和思维能力。 材料准备：大塑料瓶、小塑料瓶、剪刀、小刀、橡皮泥、蜡烛、蚊香、火柴等。 活动过程： （）用剪刀把大塑料瓶的底和口剪掉，把边缘修剪平整，做成一个“圆筒”。 （）在“圆筒”侧面挖一个圆孔，圆孔的大小与小塑料瓶的瓶口相同。 （）用剪刀剪掉小塑料瓶的瓶底，将瓶口卡进“圆筒”侧面的圆孔，并用橡皮 泥将圆孔周围封严。 （）在无风环境中的桌面上点燃一支蜡烛。 蜡烛火焰没有飘动，说明周围没 有形成温差，即没有风。 （）将做好的装
4、置罩在燃烧的蜡烛上（小瓶瓶口正对着火焰），点燃蚊香，放 在小瓶底口处，观察发生的现象。 （）转动装置，观察现象。 注意事项： （）在“圆筒”侧面挖圆孔时，注意高度要和蜡烛点燃后火焰高度差不多。 （）蜡烛尽量处在大瓶正中间，离大瓶太近可能导致火焰烧熔塑料瓶。 （）安全用火，小心使用剪刀和小刀。 思考： （）你观察到了什么现象？ （）你能用这个实验中的现象解释风的成因吗？ 结论： （）小瓶口正对着蜡烛火焰，可以看到火焰向与小瓶口相反的方向飘动。 蚊香的烟雾从小瓶底口流向大瓶内。 转动大瓶，蜡烛火焰飘动的方向也随 之转动。 （）大瓶内的空气被加热，变轻，上升，外面的空气通过小瓶流入大瓶补充空 间。
5、这样，热空气不断上升，冷空气不断补充进来，空气不断流动，就形成了风。 活动名称：观察空气对流。 活动目的：拓展对空气流动的认识，激发进行科学探究的兴趣。 材料准备：剪刀、透明塑料片（有一定硬度）、强力胶、玻璃管、鹅绒、搪瓷碗、 铁丝、三脚架、石棉网、酒精灯、火柴等。 活动过程： （）用剪刀把塑料片剪成一个环扇形，用强力胶把环扇形的直边粘住，做成 一个直径略大于碗底直径的漏斗筒。 （）如下图所示，将搪瓷碗倒扣在石棉网上，将漏斗的小口用强力胶粘在碗 底的外面，封死；再将一长度与漏斗高度差不多、直径约为碗底直径一半的玻璃 管，用铁丝扎成的三脚管架架在漏斗筒中（玻璃管下端与碗底之间有一定距离）。 （）点燃石棉网下的酒精灯，用手在玻璃管上口感受到热空气升起时，将一 片鹅绒放入漏斗筒中，观察实验现象。 注意事项：在教师指导下进行实验。 思考： （）你观察到了什么现象？ （）怎样解释你看到的现象？ 结论： （）鹅绒随空气流入漏斗筒底部，然后又随着空气从玻璃管底部上升，离开 管口后又随着空气流入漏斗筒底部如此循环。 （）搪瓷碗被加热后，搪瓷碗底上方的空气也被加热，热空气从玻璃管内上 升，漏斗筒上面的冷空气流动到底部，填补被加热的空气之前占据的空间。 这 样，玻璃管内的热空气不断往上升，漏斗筒上的冷空气不断下降，我们就看到了 鹅绒随空气不断循环流动。 （这其实就是空气对流现象）
