1、单元教材解读内容：单元教材解读内容：一一. .教材梳理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法1.1 20211.1 2021春季版四年级下册教材内容与春季版四年级下册教材内容与20202020春季版四年级下册教材的异同春季版四年级下册教材的异同1. 1.课序上的变化课序上的变化2 2. .所承载的教学所承载的教学目标的变化目标的变化1.课序发生变化1 1. .海的女儿海的女儿: :由原由原2727课改为第课改为第2 28 8课。课课。课前导读全部换新，整前导读全部换新，整篇
2、课文内容换新。篇课文内容换新。1. 1.新增课文新增课文2525挑山挑山工会认字工会认字“泰、泰、杖、敞、拘、蕴杖、敞、拘、蕴”。1. 1.由第由第2525课顺延为课顺延为第第2626课。课。2 2会写字会写字删掉删掉“溜溜”，增，增加加“棒棒”。第八单元语文园地交流平台第八单元语文园地交流平台: :第二句最后两句改第二句最后两句改“再如，读海的女儿，我们既会向往童话故事中再如，读海的女儿，我们既会向往童话故事中奇幻的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的奇幻的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。小公主产生深刻印象。”词句段运用词句段运用: :第第2 2题第二句改为题
3、第二句改为“冬天，黑熊躲进自冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂己的洞里冬眠。紫貂( diao)( diao)捕捉野兔当美餐。松鼠靠捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日子。秋天收藏在树洞里的松子过日子。”1 1. .23“23“诺曼底号诺曼底号”遇遇难记难记: :删除删除“阅读链阅读链接接”。1 1. .2424黄继光黄继光: :课文中启明课文中启明星的星的“启启”加拼音加拼音“q i ”“q i ”。增加会认字增加会认字“启启”。1 1. .课序的变化。课序的变化。2. 2.页码的变化。页码的变化。1.2新旧教材和完整新教材的呈现单元教材解读内容：单元教材解读内容：一一. .教材梳
4、理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法单元之间的关联乡村生活 2. 2.按语文要素分类：按语文要素分类：一是文体单元二是习作单元三是阅读方法策略学习单元。 单元之间的联系教学要点和语文要素的罗列（7.8单元）如何在语文要点中落实语文要素。看课时目标每一课单元总览本册教材编排了八个主题单元，从课程内容上看，属于不同的学习任务群；从语文要素上看，大致可以分成以下几个类别。一是文体单元，包括第三单元现代诗、第八单元童话。语文要素主要指向如何阅读现代诗和童话。二是习作单元，包括第
5、四单元写动物、第五单元写景物。为什么将第四单元也归类为“习作单元”呢？因为这个单元的阅读训练要素是从体会写法角度提出来的，而且与单元习作联系紧密，是典型的读写结合关系。这与统编版习作单元中阅读训练要素和表达训练要素之间的联系是一致的。第五单元从选文角度也可以看做是文体单元游记，是从学习写法角度编排组织学习内容和活动的。三是阅读方法策略学习单元，包括第一单元（抓关键语句体会感情）、第二单元（运用提问策略提问策略进行阅读，并试着解决问题）、第六单元（如何抓住长课文主要内容）、第七单元（从人物语言动作描写中体会人物品质）。其中，第二单元与四年级上册的“策略单元”是一脉相承的，是提问策略的进一步运用。
6、第二单元从选文角度也可以看作是文体单元科普说明文。从上面的大致分类出发，关于本册教材的阅读教学，主要分析第一、二、三、单元教材解读内容：单元教材解读内容：一一. .教材梳理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法导语 ：明确语文要素课文：落实语文要素贯穿方 法与应用交流平台：强化语文要素梳理总 结提炼方法词句段运用：引导学生实践运用 本单元学习的方法。 单元内部板块单元内部板块 语文要素的语文要素的 横向关联横向关联精读略读单元阅读体系中单元阅读体系中课型与语文要素课型与语文
7、要素 的关联的关联学习单元语文要素的方法落实应用方法课外阅读课程化学生大量阅读实践。自主阅读四上第六单元：通过人物的动作、语言、神态体会人物的心情.四下第七单元：从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质.五下第四单元：通过课文中的动作、语言、神态的描写，体会 人物的内心.六下第四单元：关注神态言行的描写，体会人物品质 。语文要素承前启后，方法的习得是为了阅读自觉的行成。童年生活，我和我身边的小伙伴人物品质，具有精神追求和高尚品格的人。责 任, 意在让学生感受先辈们的崇高精神。 理想与信念，通过不同体裁，不同侧面的 展现了英雄的气节和民族的精神，有助于 学生树立远大理想培养高尚的道德情操。阅读习
8、作四年级上册第六单元相关文章四年级下册七单元相关文章如何辨别哪个语文要素是本单元我们要重点学习的内容？明确提示练习形式的转变（课型的转变）向自主提取的过渡单元教材解读内容：单元教材解读内容：一一. .教材梳理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法2.单元目标的制订 语文要素(典型要素)课 文课时典型要素分解（标策 ）评价 人物 品质（具有精神追求和高尚品格的人）从人物的语言、动作等描写中感受人物的品质22.古诗三首2-3抓住关键诗句，体会诗人所要表达的精神品格。课后2.说说
9、下面诗句的意思，再想想这些诗句表现了怎样的精神品格。 1.能正确说出。2.能在此基础上说出表现了怎么的精神品格。（举例）23“诺曼底”号 遇难记2抓住哈尔威船长的语言、动作描写，感受人物的品质。课后2.“诺曼底号”遇难时，哈尔威船长是怎么做的？你从中感受到他怎样的品质？1.能说出他怎么做的，2能说出你能感受都什么高尚的品质。（课内阅读举例）24*黄继光1抓住黄继光的语言、动作描写，感受人物的品质。课前导读：读一读，找出课文中描写语言、动作的语句，说说从中体会到了他怎样的英雄气概。再读读其他英雄人物故事，和同学交流。 1.能在文中找出相关语句。2.并在旁标出你的感受。3.读英雄故事，交流。25*
10、挑山工1抓住挑山工的动作语言，联系上下文，你感受到了怎么的哲理。课前导读:默读课文，说说挑山工是怎样登山的。作者说“这位山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理”，找出这几句话读一读，联系上下文说说其中包含了怎样的哲理。1.能说出挑山工如何登山的。2.从他的语言中你能体会到什么样的生活哲理。第七单元主题评价标准直接检测检测意图：用替换词语的方法，通过结合文中主要人物的行为，引导学生移情体验。让学生体会人物品质。评分标准：1.第一题正确概括出主要内容，可得 2分，概括简洁可得3分。2.直接正确写出，第一空2分，第二空2分。3.共有2问：第一问回答好不好可得1分；第二问回答从两个词语的程度方面
11、对比回答，完整答出人物品格可得3分。检测意图：学生能否了解事情的经过并用简介的语句概括。第二题是否可以改为：（2）我能用双横线画出主要人物的（ ）描写，我画住的句子体现了哈尔威船长（ ）的品质。关于语文要素的评测：单元教材解读内容：单元教材解读内容：一一. .教材梳理教材梳理1. 1.异同异同 4. 4.重点重点2. 2.要素要素 5. 5.评策评策3. 3.梯度梯度 6 .6 .纲要纲要二二. .教材梳理教材梳理 方法方法课时标评策教学建议1.认识39个生字，读准2个多音字会写23个生字会写10个词语，2.正确流利有感情地朗读课文，背诵古诗三首，默写芙蓉楼送辛渐。3.理解诗句意思。4.了解人
12、物特点，感受人物品质。5.在口语交际的基础上，写出自己的特点，用具体的事例说明。和家人分享习作，根据他们的意见修改习作。6.积累由生字组成的表现人物品质和心情的词语以及。表现人物品质的名言警句。1.能认识39个生字，读准两个多音字会写23个生字会写10个词语。2.能正确流利有感情地朗读课文，能背诵古诗三首，能默写芙蓉楼送辛渐。3.能借助注释理解诗句意思。4.能根据文中的语言和动作描写，了解人物特点，感受人物品质。5.能在口语交际的基础上，从外貌主要性格最大爱好和特长等方面写出自己的特点，并能用具体的事例说明。同时能和家人分享习作，能应用已学过的修改符号。根据他们的意见修改习作。6.能积累由生字
13、组成的表现人物品质和心情的词语以及表现人物品质的名言警句。1.能用借助注释联系上下文结合生活经验等方法理解诗句含义。用梳理诗意的方法整体感知诗中的精神品格。2.通过了解事情起因经过结果初步把握文章脉络学会用简洁的语言概括事情内容。同时用圈画批注抓描写人物言行的关键语句，通过交流讨论感受人物品质。3.通过结合文中主要人物的英雄壮举和高尚情感，引导学生移情体验，谈体会感悟小说表达主旨。4.在口语交际中应用创设情境增强学生的实践体验和互动交流。5.能从外貌主要性格最大爱好和特长等方面写出自己的特点。并能用具体事例说明。6.结合学情，应用相应策略。本单元教学需要注意以下几个问题：第一.落实从人物的语言
14、动作等描写中感受人物的品质是本单元的重点教学中要引导学生边读边画出文中描写人物语言动作的关键词句作简单批注以小组交流汇报行成阅读感受而不要简单地给人物品质贴标签。第二教学古诗中在读通读懂熟读成诵教学中要引导学生回顾古诗的学习方法巩固已有的学习经验不要拔高要求鼓励学生围绕课后题自主合作学习形成学习能力。第三本单元内容较复杂，相关人民地名，事件等大多数离学生的生活很远，阅读起来有一定困难，因此教师要把握学生学情，有针对性的补充资料，扫清学生阅读障碍，帮助学生更好地完成学习任务。单元主题内容人物品质第七单元）1. 1.海的女儿海的女儿: :由原由原2727课改为第课改为第2 28 8课。课课。课前导
15、读全部前导读全部 换新，整篇课文内容换新。换新，整篇课文内容换新。第八单元语文园地交流平台第八单元语文园地交流平台: :第二句最后两第二句最后两句改句改“再如，读海的女儿，我们既会向往再如，读海的女儿，我们既会向往童话故事中奇幻的海底世界，又会对那位渴望童话故事中奇幻的海底世界，又会对那位渴望看一看人类世界的小公主产生深刻印象。看一看人类世界的小公主产生深刻印象。”词句段运用词句段运用: :第第2 2题第二句改为题第二句改为“冬天，黑熊冬天，黑熊躲进自己的洞里冬眠。紫貂躲进自己的洞里冬眠。紫貂( diao)( diao)捕捉野兔当捕捉野兔当美餐。松鼠靠秋天收藏在树洞里的松子过日美餐。松鼠靠秋天
16、收藏在树洞里的松子过日子。子。”童话主题三上三单元：感受童话丰富的想象。四下八单元：感受童话的奇妙，体会人物真善美形象。初步的感知童话的想象的有趣在感知奇妙后，感受人物形象并有自己的体会。课文 选编安排：课文 选编安排： 语文典型要素课 文课时典型要素分解（标策 ）评价 评价标准 中外经典童话感受童话的奇妙，体会人物真善美形象。22.宝葫芦的秘密（节选）2-3通过让学生思考王葆为什么想得到宝葫芦，引导学生感受宝葫芦的神奇和王宝天真调皮的童真形象。1.默读课文，说一说王葆为什么想得到一个宝葫芦。 2.奶奶给王葆讲了哪些故事？选一个，根据已有内容创编故事，讲给同学听。 3.选做：当王葆真的得到了一
17、个宝葫芦时，他逐渐认识到靠宝葫芦不劳而获，带给他的不是幸福，而是烦恼。这是怎么回事呢？感兴趣的同学可以读读宝葫芦的秘密这本书。（不做硬性要求）在感受童话奇妙的过程中，可以让学生说一说王宝是一个怎样的孩子，可以从三个方面感受：1.从王宝和奶奶的规矩中感受他的淘气调皮，比如说我和奶奶之间的规矩。引导学生发现。这里除了可以看出王宝的童真可爱，还可以看到祖孙之情。2，从王宝缠着奶奶讲故事的事情中感悟，他是一个充满好奇心的孩子，特别爱听故事。3.从王宝对宝葫芦的向往中，体会王宝爱幻想的特点。23巨人的花园2-3通过让学生找出花园的奇幻变化，了解巨人由冷漠，孤独而变的和善无私的原因。1.朗读课文，边读边想
18、象画面。2.说说巨人的花园发生了哪些变化，巨人又有什么转变？这之间有什么联系（对故事梗概的梳理）1.学生能以花园的环境变化为线索。让学生体会巨人的转变过程和花园的环境变化之间的联系。2.学生能够从巨人的语言动作神态，体会出巨人的内心世界，体会巨人的人物形象。24*海的女儿1让学生在奇妙的故事中体会小人鱼对人类世界的向往，感受他她的美丽与纯洁的人物形象。 1.用较快的速度读一读。说说你觉得奇妙的地方。2.和同学交流，最小的公主给你留下的印象。3.读原著，说说你对最小的公主有哪些新的了解？ 1.学生能联系生活展开想象，将人类世界与安徒生笔下的海底世界进行比较，加深阅读感受。2.。学生要彼此交流。对
19、最小的海公主的印象，不仅要说出印象，还要结合课文内容说出为何有这个印象。如果有同学只说了印象而没有说明原因，其他同学应当提醒进行补充。3.。可以让读过原著的同学简单说说接下来的故事。并让没有读过的同学利用课外时间阅读原著。第八单元课时标评策教学建议1.认识22个生字，读准一个多音字会写26个字，会写20个词语。2.把握课文主要内容。注意体会奇妙的想象。感受人物真善美的形象。3.体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一个季节。4.展开丰富的想象，创编故事。5.学习在书签上写自己喜欢的格言，了解书写的规则。6.积累有关勤学的名言1.能认识22个生字，读准一个多音字会写26个字，会写20个词语。
20、2.能整体把握课文主要内容。回顾交流童话的特点，在读童话时，注意体会奇妙的想象。感受人物真善美的形象。3.能说出意思相近的词语，在具体语言环境中的不同表达效果。能体会不同的表达方法，学习从不同的角度描写某一个季节。4.能创编故事，重点在于创，主人公不变重新变化结局和想象情节。并能给习作配图与同学分享故事。5.能在书签上写自己喜欢的格言，了解书写的规则。1.尝试用带着问题阅读课文的方法，把握课文主要内容。（文体单元）学生如何学会阅读童话2.根据故事相关情景展开想象，感受人物形象。3.应用对比的方法引导学生在句中感受异同。4.能根据课文内容或借助熟悉的故事展开丰富的想象，创编故事。5.应用观察练习
21、互评的学习活动，了解规则，学习写书签。5.结合学情，应用相应策略。本单元教学需要注意以下几点：第一，要把握经典童话名著的特点，体会人物真善美的形象。本单元与三年级上册童话单元不同之处在于，不止让学生感受到童话想象的特点，教学的重点应放在体会与宝葫芦之间发生的故事。教学是可以调动学生的生活经验引发想象，巨人的花园中的巨人除了身形巨大以外，并没有写到超能力，故事的奇妙在于营造一个奇幻的花园，教学时应通过环境人物的对比描写，体会主人公巨人的内心，海的女儿通过充满诗意的氛围，因通过场景和内心活动的描写读懂。人鱼的心思体会小人鱼的美丽和纯真。第二，注重发挥课文的导读功能，激发学生读整本书的兴趣，本单元中有两篇文章都是节选作品的教学落点，是在体会童话故事的奇妙，体会人物真善美的形象，加深学生的理解。教师可以进行补充阅读。单元主题内容中外经典童话单元教材解读思路：找异同-抓要素 -寻梯度-定重点-明策略-呈纲要目录单元要点相关要素 的承接典型要素的 佐证确定典型要素的教学要点单元整体的落地实施
