1、12问题问题 什么是大学？大学的精神是什么？什么是大学？大学的精神是什么？（一）什么是大学（一）什么是大学泛指各种性质、各种泛指各种性质、各种类型的高等学校，是类型的高等学校，是高等学校的总称，包高等学校的总称，包括公立大学和民办大括公立大学和民办大学、及独立设置的学学、及独立设置的学院、高等专科学校、院、高等专科学校、高等职业技术学院、高等职业技术学院、高等成人学校等。高等成人学校等。广义的大学广义的大学专指综合性大学，也就是专指综合性大学，也就是具有较强教学、科研力量，具有较强教学、科研力量，较高教学水平和相应规模，较高教学水平和相应规模，能够实施本科及本科以上能够实施本科及本科以上教育，
2、必须设立三个以上教育，必须设立三个以上国家规定的学科门类为主国家规定的学科门类为主要的学科的大学，即综合要的学科的大学，即综合性、多学科、高水平的全性、多学科、高水平的全日制大学或综合性、研究日制大学或综合性、研究型、国际化的全日制大学。型、国际化的全日制大学。狭义的大学狭义的大学指那些能够实施本科指那些能够实施本科以上学历教育或学位以上学历教育或学位教育的由多门学科、教育的由多门学科、多种专业组合而成的多种专业组合而成的全日制普通高等学校，全日制普通高等学校，包括综合性大学、独包括综合性大学、独立设置的各类学院。立设置的各类学院。中义的大学中义的大学（二）大学的发展（二）大学的发展中世中世纪
3、的纪的大学大学文艺文艺复兴复兴时期时期的大的大学学YourTextHere十九十九世纪世纪的大的大学学现代现代社会社会的大的大学学中世纪的大学中世纪的大学 “黑暗年代黑暗年代”的的“绚丽之花绚丽之花”。 将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集将一些具有共同兴趣与爱好的人聚集在一起以便他们共同研究。同时，增进知在一起以便他们共同研究。同时，增进知识并保护他们管理大学生活的权利。识并保护他们管理大学生活的权利。 意大利博洛尼亚（意大利博洛尼亚（BolognaBologna）、法国巴黎）、法国巴黎（ParisParis） 中世纪的大学确立了大学独立、学术中世纪的大学确立了大学独立、学术自治、民主管理、社会
4、文化批判的传统。自治、民主管理、社会文化批判的传统。 文艺复兴时期的大学文艺复兴时期的大学 教育以造就教育以造就“新人新人”为目的为目的, ,即培养即培养个性自由而和谐发展的人。个性自由而和谐发展的人。 用古典学术与文化来造就新人，即文用古典学术与文化来造就新人，即文雅教育。雅教育。 大学成为与社会生活有一定距离的大学成为与社会生活有一定距离的“象牙塔象牙塔”。 典型代表：牛津大学典型代表：牛津大学(1167(1167年）、剑桥年）、剑桥大学（大学（12041204年），以年），以“养成人格养成人格”为特点。为特点。牛津、剑桥牛津、剑桥十九世纪的大学十九世纪的大学 科学教育要以培养人的心智为主
5、旨科学教育要以培养人的心智为主旨, ,而不是追求实而不是追求实用性用性 大学要坚持教学与科学研究相结合大学要坚持教学与科学研究相结合 大学要坚持大学要坚持“学术自由学术自由”原则，学术中立、学习原则，学术中立、学习自由、教学自由自由、教学自由 大学要得以生存，其条件就是大学要得以生存，其条件就是“孤寂与自由孤寂与自由” ” 典型代表典型代表: :德国柏林大学（德国柏林大学（18101810年），以年），以“专重学专重学问问”为特征为特征 第二次世界大战第二次世界大战前的柏林大学可谓欧洲乃至全球前的柏林大学可谓欧洲乃至全球的学术中心，产生过的学术中心，产生过2929位诺贝尔奖得主，成就惊位诺贝尔
6、奖得主，成就惊人，包括爱因斯坦（人，包括爱因斯坦（Albert EinsteinAlbert Einstein）、普朗克）、普朗克（Max PlanckMax Planck）、冯）、冯诺依曼（诺依曼（John Von John Von NeumannNeumann）、）、黑格尔黑格尔（G.W.F. HegelG.W.F. Hegel）、叔本华）、叔本华（Arthur SchopenhauerArthur Schopenhauer）均在此）均在此任教任教。马克思马克思（Karl MaxKarl Max）、恩格斯（）、恩格斯（Friedrich EngelsFriedrich Engels）、）、
7、费尔巴哈（费尔巴哈（Ludwig Andreas FeuerbachLudwig Andreas Feuerbach）、赫兹）、赫兹（Hertz, HeinrichHertz, Heinrich）、海涅（）、海涅（Heinrich Heinrich HeineHeine）、俾斯麦（）、俾斯麦（Otto Von BismarckOtto Von Bismarck）、舒曼）、舒曼（Robert SchumanRobert Schuman）等诸多名家均曾于此校求）等诸多名家均曾于此校求 柏林大学柏林大学现代社会的大学现代社会的大学 美式的综合大学教育观成为大学教美式的综合大学教育观成为大学教育的主流
8、。育的主流。 源起：大学开始与工业社会紧密相源起：大学开始与工业社会紧密相联；国家对高等教育的全面干预。联；国家对高等教育的全面干预。 现代大学的教育理念：传授实用知现代大学的教育理念：传授实用知识、培养实用人才；适应社会发展需要，识、培养实用人才；适应社会发展需要，广泛服务于社会。广泛服务于社会。美国名校 哈佛（哈佛（1636）美国名校 霍普金斯大学霍普金斯大学(1876)(1876) 康乃尔大学康乃尔大学(1865)(1865)普林斯顿大学（普林斯顿大学（17461746）美国名校斯坦福大学（斯坦福大学（1891）耶鲁大学（耶鲁大学（1701）中国名校北京大学北京大学清华大学复旦大学复旦大
9、学南开大学南开大学武汉大学武汉大学珞珈山水珞珈山水 自强自强 弘毅弘毅 求是求是 拓新拓新 “自强自强” ” 语出语出周易周易“天行健、君子以自强不天行健、君子以自强不息息”。意为自尊自重，不断自力图强，奋发向上。自强。意为自尊自重，不断自力图强，奋发向上。自强是中华民族的传统美德，成就事业当以此为训。我校最是中华民族的传统美德，成就事业当以此为训。我校最早前身为早前身为“自强学堂自强学堂”，其名也取此意。，其名也取此意。 “ “弘毅弘毅” ” 出自出自论语论语“士不可以不弘毅，任重士不可以不弘毅，任重而道远而道远”一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。我校一语。意谓抱负远大，坚强刚毅。我校3030年
10、代年代校训校训“明诚弘毅明诚弘毅”就含此一词。就含此一词。 用用“自强自强”、“弘毅弘毅”，既概括了上述含义，又体现了我校的历史纵深与校风延既概括了上述含义，又体现了我校的历史纵深与校风延续。续。 “ “求是求是” ” 为博学求知，努力探索规律，追求真理。为博学求知，努力探索规律，追求真理。语出语出汉书汉书“修学好古，实事求是修学好古，实事求是”。 “ “拓新拓新” ” 为开拓、创新，不断进取。为开拓、创新，不断进取。 大学是什么？ 大学是学者的社团大学是学者的社团 大学是探索和传播普遍学问的场所大学是探索和传播普遍学问的场所 大学是探索和传播高深学问的机构大学是探索和传播高深学问的机构 大学
11、是社会服务站大学是社会服务站 大学是独立思想和批判的中心大学是独立思想和批判的中心 大学精神是大学在长期发展过程中积大学精神是大学在长期发展过程中积淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可淀、凝练而成的、为大学人所普遍认可并共同追求的、相对稳定的理想、信念、并共同追求的、相对稳定的理想、信念、价值观和行为准则。它既表现为大学所价值观和行为准则。它既表现为大学所具有的与其他社会组织迥然相异的精神具有的与其他社会组织迥然相异的精神风貌，又表现为高校为培养出的大学生风貌，又表现为高校为培养出的大学生所具有的与他人迥然相异的精神特质。所具有的与他人迥然相异的精神特质。（三）大学精神（三）大学精神大学精神大学
12、精神自由精神自由精神独立精神独立精神人文精神人文精神科学精神科学精神创新精神创新精神批判精神批判精神二二 大学生活的适应大学生活的适应认识认识大学大学生活生活特点特点提高提高独立独立生活生活能力能力YourTextHere树立树立新的新的学习学习理念理念培养培养优良优良学风学风确立确立成才成才目标目标塑造塑造崭新崭新形象形象社会活动社会活动的变化的变化学习要求学习要求的变化的变化生活环境生活环境的变化的变化（一）认识大学生活特点（一）认识大学生活特点1 1、大学生活的新特点、大学生活的新特点学习上的自主性学习上的自主性人际交往的广泛性人际交往的广泛性管理上的制度性和自律性管理上的制度性和自律性
13、生活上的独立性生活上的独立性2 2、大学新生常见的不适应现象、大学新生常见的不适应现象环境地位的改变导致自我评价失调环境地位的改变导致自我评价失调理想与现实的差异导致失望迷惘理想与现实的差异导致失望迷惘学习动力不足导致成绩不佳学习动力不足导致成绩不佳自理能力不强导致想家厌学自理能力不强导致想家厌学人际适应不良导致孤独压抑人际适应不良导致孤独压抑 尊敬的老师：您好！尊敬的老师：您好！ 听到你讲到大学以及大学生活的一些听到你讲到大学以及大学生活的一些特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学特点以及大学生活的矛盾性，谈到在大学生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时生活中会有一段心理最灰暗、最低潮的时期，我
14、深有同感，我觉得自己就处于这段期，我深有同感，我觉得自己就处于这段最灰暗、最低潮的时期。最灰暗、最低潮的时期。案例讨论案例讨论 我的家在我的家在，从未有离开过父母独自，从未有离开过父母独自生活过，来到武汉，首先不适应的就是这里生活过，来到武汉，首先不适应的就是这里潮湿的气候，酷热的夏天以及即将到来的没潮湿的气候，酷热的夏天以及即将到来的没有暖气的寒冬。宿舍条件不是很好；同学之有暖气的寒冬。宿舍条件不是很好；同学之间生活习惯不同；开课以后又遇到了学习中间生活习惯不同；开课以后又遇到了学习中的困难的困难 总之，有很多的不适应，心情也变得很低总之，有很多的不适应，心情也变得很低落，很郁闷，也觉得这样
15、的日子很没有意义，落，很郁闷，也觉得这样的日子很没有意义，也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我也没有什么希望，整个生活似乎很黯淡。我该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。该如何渡过这个最灰暗、最低潮的时期。提高独立生活能力提高独立生活能力确立独立生活意识确立独立生活意识 虚心求教细心体察虚心求教细心体察大胆实践积累经验大胆实践积累经验客观全面地认识自我客观全面地认识自我我是谁（认识目前的我）我是谁（认识目前的我）课堂小作业：课堂小作业：2020个个“我是谁我是谁” 目的：要适应社会生活，建立良好的人目的：要适应社会生活，建立良好的人 际关系，前提是必须先了解自己，际关系，前提是必须先了解自己，
16、 接纳自己，进而认识别人，接纳别接纳自己，进而认识别人，接纳别 人。本活动的目的就是认识并接纳人。本活动的目的就是认识并接纳 自我，认识并接纳独特的他人自我，认识并接纳独特的他人。要求：边思考边回答要求：边思考边回答“我是谁我是谁”，至少写出，至少写出 2020个，要求尽量选择一些能反映个人个，要求尽量选择一些能反映个人 风格的语句。风格的语句。认识自我时需认识自我时需要注意的几点要注意的几点环境不同，比较的对环境不同，比较的对象也不同。象也不同。正确对待自己与他人正确对待自己与他人的差距。的差距。客观评价自己，扬长客观评价自己，扬长避短。避短。不过分追求完美，避不过分追求完美，避免理想自我与
17、现实自免理想自我与现实自我的差距过大。我的差距过大。3、对大学生活的适应、对大学生活的适应 适应与转变尽管在人的一生中非常普遍，适应与转变尽管在人的一生中非常普遍，但是并不是人人都能很好地处理这个问题。但是并不是人人都能很好地处理这个问题。 下面是美国畅销书作者斯宾塞下面是美国畅销书作者斯宾塞约翰逊写的约翰逊写的谁动了我的奶酪谁动了我的奶酪的节选的节选 ，书中提供了一种，书中提供了一种适应转变的策略。适应转变的策略。两两只老鼠和只老鼠和两两个小人的故事个小人的故事很久以前有很久以前有两两只小老鼠和只小老鼠和两两个小人住在一座可以无限供个小人住在一座可以无限供应奶酪的迷应奶酪的迷宫里宫里，不过奶
18、酪，不过奶酪藏在迷藏在迷宫宫的某一个角落，的某一个角落，两两只小老鼠是凭着直觉去找。只小老鼠是凭着直觉去找。 两两个小人个小人则则是凭着分析是凭着分析和推理去找，他们花了很大和推理去找，他们花了很大的工夫终于找到一座看上去的工夫终于找到一座看上去可以吃不完的奶酪山，于是可以吃不完的奶酪山，于是他他们们连住的地方都搬到奶酪连住的地方都搬到奶酪山的附近，日复一日，过山的附近，日复一日，过得得很快乐。很快乐。 直直到某一天到某一天奶酪山不見了！奶酪山不見了！ 两两只小老鼠只小老鼠立刻立刻决定决定去找去找下一座奶酪山下一座奶酪山 但是但是两两个小人个小人却被奶酪消失却被奶酪消失的景象震撼住了，的景象震
19、撼住了，他们不断他们不断问问自己自己以及相互以及相互讨论讨论谁谁搬走了我的搬走了我的奶酪？奶酪？谁谁.搬走搬走了了我的奶酪我的奶酪？ 日子在困惑中一天天过去，其中一日子在困惑中一天天过去，其中一个小人决定接受这个事实，去找下一座奶个小人决定接受这个事实，去找下一座奶酪山。酪山。 可是他的朋友不愿意，还是坐在原来可是他的朋友不愿意，还是坐在原来的地方，希望搬走奶酪的人会将奶酪的地方，希望搬走奶酪的人会将奶酪山还给他。山还给他。 出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定出去找奶酪的小人在路途中几度因为不确定“能否找到奶酪山能否找到奶酪山”而动而动摇摇，但是他却发，但是他却发现现：当当一一个个人摆人摆
20、脱脱了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快了自己的恐惧，就会觉得无比的畅快和舒适！和舒适！ 虽然那虽然那时时他还沒有找到奶酪，但是他不再为他还沒有找到奶酪，但是他不再为过过去拥有去拥有而而又失去又失去的的奶酪山而感到痛苦。奶酪山而感到痛苦。 最后他终于找到了新的奶酪山，也最后他终于找到了新的奶酪山，也见见到了那到了那两两只小老鼠。只小老鼠。 二只智慧的小老鼠因早就发二只智慧的小老鼠因早就发现现旧的奶酪山旧的奶酪山有有越来越来越少的越少的现现象，所以象，所以当当旧奶酪山消失旧奶酪山消失时，时，它们毫不犹豫地开始寻找下一座。它们毫不犹豫地开始寻找下一座。 然而，当然而，当这这个小人兴高采烈地个小人兴高采
21、烈地带带着新的奶着新的奶酪找到他的朋友酪找到他的朋友仍守在旧奶酪山的那个小人仍守在旧奶酪山的那个小人时时，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因，他的朋友却拒绝吃新的奶酪，因为为他仍然他仍然想吃到旧的奶酪，仍然希望拿奶酪山的人想吃到旧的奶酪，仍然希望拿奶酪山的人有一天有一天会会还还给给他。他。是是谁谁搬搬走走了了我我的奶酪的奶酪?是谁是谁来决来决定我的行为定我的行为表现表现？快乐的奶酪在哪里快乐的奶酪在哪里? ?结合实际谈谈如何适应大学生活结合实际谈谈如何适应大学生活主要矛盾主要矛盾整合与分离整合与分离的矛盾的矛盾适应与转变的矛盾适应与转变的矛盾发展与分化的矛盾发展与分化的矛盾大学期间人生发展的主要矛盾
22、大学期间人生发展的主要矛盾一年级一年级二、三年级二、三年级四年级四年级 大学大学一年级一年级的主要矛盾为适应与转变的矛盾的主要矛盾为适应与转变的矛盾 自豪感与失落感的矛盾自豪感与失落感的矛盾 新鲜感与恋旧感的矛盾新鲜感与恋旧感的矛盾 轻松感与压力感的矛盾轻松感与压力感的矛盾大学大学二、三年级二、三年级的主要矛盾是发展与分化的矛盾的主要矛盾是发展与分化的矛盾 发展和停滞的矛盾发展和停滞的矛盾 定向与不确定的矛盾定向与不确定的矛盾 同一性确立与扩散的矛盾同一性确立与扩散的矛盾 大学大学四年级四年级的主要矛盾是整合与分离的矛盾的主要矛盾是整合与分离的矛盾 紧迫感与放任感的矛盾紧迫感与放任感的矛盾 满
23、足感与忧虑感的矛盾满足感与忧虑感的矛盾 积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾积极投入社会与对社会的恐惧感的矛盾 有同学把大学四年自我意识发展的基本特有同学把大学四年自我意识发展的基本特点用四句话进行概括：点用四句话进行概括：“大学一年级是不知道大学一年级是不知道自己不知道；大学二年级是知道自己不知道；自己不知道；大学二年级是知道自己不知道；大学三年级是不知道自己知道；到了大学四年大学三年级是不知道自己知道；到了大学四年级才知道自己知道。级才知道自己知道。”十分形象地说明了大学十分形象地说明了大学四年自我意识发展的特点和规律。四年自我意识发展的特点和规律。 大学生自我意识乃至整个心理发展大学生自我
24、意识乃至整个心理发展呈现出一种余弦式的发展曲线。呈现出一种余弦式的发展曲线。自我意识自我意识大一大一大四大四大二大二大三大三高中高中时间时间（二）树立新的学习理念，（二）树立新的学习理念，培养优良学风培养优良学风学习理念学习理念自主学习自主学习全面学习全面学习终身学习终身学习创新学习创新学习学习特点学习特点专业性专业性阶段性阶段性创造性创造性自主性自主性开放性开放性1、大学学习特点、大学学习特点 专业性专业性 指其教学过程是以传授、学习指其教学过程是以传授、学习专业理论知识和基本技能方法为主专业理论知识和基本技能方法为主要任务，教学过程的全部活动，包要任务，教学过程的全部活动，包括教学计划和教
25、学大纲的制订，课括教学计划和教学大纲的制订，课程设置和学时安排，教学组织形式、程设置和学时安排，教学组织形式、方法与手段的选择和运用等等，都方法与手段的选择和运用等等，都紧紧围绕着具体专业要求而进行。紧紧围绕着具体专业要求而进行。 大学的教学过程为学生适应某大学的教学过程为学生适应某个具体专业要求构建了一个知识结个具体专业要求构建了一个知识结构和能力结构的基本框架。构和能力结构的基本框架。阶段性阶段性 根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程根据其教学计划所构建的课程体系，大学学习过程一般可分为四个阶段：一般可分为四个阶段：（1 1）基础知识学习阶段）基础知识学习阶段( (一般自第一学期到
26、第三学期一般自第一学期到第三学期) )（2 2）专业基础知识学习阶段）专业基础知识学习阶段( (一般在第四、第五学期一般在第四、第五学期) )（3 3）专业知识学习阶段）专业知识学习阶段( (大致在第六、第七学期大致在第六、第七学期) )（4 4）毕业设计）毕业设计( (论文论文) )阶段阶段( (第八学期第八学期) ) 创造性创造性 大学教学过程的创造性大学教学过程的创造性特点，要求大学生不仅要继特点，要求大学生不仅要继承前人积累的专业理论知识，承前人积累的专业理论知识，还要进一步从事探索，发展还要进一步从事探索，发展创造能力，获得科学技术创创造能力，获得科学技术创造方法。造方法。 开放性开
27、放性 不拘于传统的、固定的或单不拘于传统的、固定的或单一封闭的模式。教学过程面向实一封闭的模式。教学过程面向实践、面向经济建设，社会参与教践、面向经济建设，社会参与教学过程，实行产、学、研三结合学过程，实行产、学、研三结合共同培养人才。共同培养人才。 在学校内部大学教学过程冲在学校内部大学教学过程冲破了学科、课堂和书本的局限，破了学科、课堂和书本的局限，呈现高度的灵活性、多样性。呈现高度的灵活性、多样性。 自主性自主性是指在教学过程中教与学的关系是指在教学过程中教与学的关系上，学生具有更大的能动作用：上，学生具有更大的能动作用： （1 1）在教学过程的每个阶段都有目的地训练和培养）在教学过程的
28、每个阶段都有目的地训练和培养学生的独立学习能力和独立工作能力。学生的独立学习能力和独立工作能力。 （2 2）大学生要适应这些变化并能在学习中充分发挥）大学生要适应这些变化并能在学习中充分发挥自己的才智和个性特长，安排自己的学习计划，把握学自己的才智和个性特长，安排自己的学习计划，把握学习的主动权，发挥学习的自主性。习的主动权，发挥学习的自主性。 （3 3）大学生正处于个性形成和各种心理品质逐步成）大学生正处于个性形成和各种心理品质逐步成熟时期、自信心和自我调控能力有了较高的发展水平，熟时期、自信心和自我调控能力有了较高的发展水平，已初步形成了具有独立个性的学习风格，在学习过程中已初步形成了具有
29、独立个性的学习风格，在学习过程中乐于独立自主地对待和处理问题。乐于独立自主地对待和处理问题。 2、学会学习、学会学习学会科学运筹时间学会科学运筹时间学会阅读学会阅读读书的基本要求读书的基本要求学会做笔记学会做笔记充分利用图书馆充分利用图书馆学会积累、整理、分析资料学会积累、整理、分析资料学会阅读学会阅读 SurveySurvey，浏览，浏览 QuestionQuestion，提问，提问 ReadRead，阅读，阅读 ReciteRecite，复述，复述 ReviewReview，复习，复习 RelateRelate，把新知识与已有知识联系在一起，把新知识与已有知识联系在一起 SQ4RSQ4R六
30、步学习法六步学习法读书的基本要求读书的基本要求 要有目的地读书要有目的地读书 要有选择地读书：选择书籍一靠教师指点；要有选择地读书：选择书籍一靠教师指点；二靠自己筛选。自己筛选应注意选：二靠自己筛选。自己筛选应注意选：(1)(1)名人名家名人名家的经典之作；的经典之作；(2)(2)反映时代特点的最新之作；反映时代特点的最新之作；(3)(3)内容符合学习目标，程度适合于自己的优秀著作；内容符合学习目标，程度适合于自己的优秀著作；(4)(4)内容覆盖面广，信息密度高，具有独特见解的内容覆盖面广，信息密度高，具有独特见解的书籍；等等。书籍；等等。学会做笔记学会做笔记LISANLISAN法法 Lead
31、Lead，主动记，主动记 IdeaIdea，重点记，重点记 Signal WordSignal Word，抓信号词，抓信号词 Actively ListenActively Listen，积极听，积极听 Note-takingNote-taking，选择记，选择记图书馆是收藏图书资料，供人们阅图书馆是收藏图书资料，供人们阅览、学习的地方。览、学习的地方。 大学生在大学期间能充分利用图书馆掌握大学生在大学期间能充分利用图书馆掌握知识，那么将来他走向工作岗位时，也一定能知识，那么将来他走向工作岗位时，也一定能得心应手；反之，如果不了解图书情报的基本得心应手；反之，如果不了解图书情报的基本知识，不能
32、高速度地、准确地获得科学情报，知识，不能高速度地、准确地获得科学情报，将来走向工作岗位后，就会走弯路造成大量的将来走向工作岗位后，就会走弯路造成大量的重复劳动重复劳动。充分利用图书馆充分利用图书馆学会积累、整理、分析资料学会积累、整理、分析资料 积累资料：积累资料：成才之道，善于积累是重要的一条。成才之道，善于积累是重要的一条。 资料的整理和分析：资料的整理和分析：当资料积累到一定数量时，就当资料积累到一定数量时，就需要进行整理、分析。需要进行整理、分析。 这样做，一能增大知识存这样做，一能增大知识存量量记得多；二可延长时间记得多；二可延长时间记得牢；三是便于知记得牢；三是便于知识的提取识的提
33、取容易找。容易找。 学会科学运筹时间学会科学运筹时间 合理计划的基本模式合理计划的基本模式 要求自学者制订一个最要求自学者制订一个最适合自己情况的学习计划时间表，遵循时间表完成计划的各适合自己情况的学习计划时间表，遵循时间表完成计划的各项任务。项任务。 可分为三步：第一步，安排非自学活动所占用的时间可分为三步：第一步，安排非自学活动所占用的时间( (包包括课堂学习和生活、休息等非学习活动。每周都要有固定时括课堂学习和生活、休息等非学习活动。每周都要有固定时间间) )。第二步，计算尚有多少时间可用于自学。第三步，填写。第二步，计算尚有多少时间可用于自学。第三步，填写一份以自学为主的每周活动表，把
34、自学内容安排到恰当的自一份以自学为主的每周活动表，把自学内容安排到恰当的自学时间中去。学时间中去。 根据大学的学习要求，一般每周要保证根据大学的学习要求，一般每周要保证50506060小时的课小时的课堂和课外学习时间。随着年级的增高，其中课堂学习时间逐堂和课外学习时间。随着年级的增高，其中课堂学习时间逐渐减少而自学时间不断增多。渐减少而自学时间不断增多。大学生在学习过程中存在的矛盾大学生在学习过程中存在的矛盾 1 1、理论学习与实践锻炼的矛盾、理论学习与实践锻炼的矛盾 2 2、课堂学习与课外学习的矛盾、课堂学习与课外学习的矛盾 3 3、学习与研究的矛盾、学习与研究的矛盾 4 4、博与专的矛盾、
35、博与专的矛盾 5 5、思想道德素质与科学文化素质的矛盾、思想道德素质与科学文化素质的矛盾3、树立新的学习理念、树立新的学习理念 树立自主学习的理念树立自主学习的理念。 树立全面学习的理念。树立全面学习的理念。 树立创新学习的理念。树立创新学习的理念。 树立终身学习的理念。树立终身学习的理念。1234勤奋勤奋严谨严谨求实求实创新创新4 4、培养优良学风、培养优良学风 案例讨论案例讨论 中国青年报中国青年报曾刊发了一封题为曾刊发了一封题为学生学习学生学习“稳步下降稳步下降”，花甲教授忧心如焚，花甲教授忧心如焚的来信，引的来信，引起广大师生广泛争鸣。起广大师生广泛争鸣。 “ “这次电动力学考试的这次
36、电动力学考试的125125份考卷中，若份考卷中，若按常规评定，不及格的占到近几年来的按常规评定，不及格的占到近几年来的30%30%，比学，比学校学生守则中的规定高出两倍半以上。为避免对校学生守则中的规定高出两倍半以上。为避免对教学秩序产生过大冲击，最后定了教学秩序产生过大冲击，最后定了2323份不及格份不及格我每年都在阅卷后为看到学生学到的东西之少而我每年都在阅卷后为看到学生学到的东西之少而深感沮丧。深感沮丧。 我觉得我作为教师的努力在白费。我觉得我作为教师的努力在白费。我教的是我教的是物理系大三学生的基础理论课。这半年正值物理系大三学生的基础理论课。这半年正值TOEFLTOEFL和和GREG
37、RE考试。大量同学的主要精力完全不在正课学考试。大量同学的主要精力完全不在正课学习上。习上。估计总有估计总有10%10%的学生经常不来听课（今年的学生经常不来听课（今年学生太多，我无法数）。这样，大面积不及格随时学生太多，我无法数）。这样，大面积不及格随时都可能出现，因此今年的局面全然不使我感到意外。都可能出现，因此今年的局面全然不使我感到意外。 从这次考试看，学生最终对电动力学知识的掌从这次考试看，学生最终对电动力学知识的掌握情况之糟很惊人。握情况之糟很惊人。在学完电动力学后，对于一在学完电动力学后，对于一些最基本的常识问题，竟有近一半的人不知道。这些最基本的常识问题，竟有近一半的人不知道。
38、这局面实在足以让老师吐血！局面实在足以让老师吐血！ 我从教学经历中感到，我从教学经历中感到，今天的事决不今天的事决不是是“偶然的个例偶然的个例”。我感觉。我感觉学生的学习效学生的学习效果在果在“稳步地稳步地”下降。我想明白地说，这矛下降。我想明白地说，这矛盾要遮掩很容易，而要捅开它、正视它则很盾要遮掩很容易，而要捅开它、正视它则很难。难。 至于为什么今年问题暴露得特别尖至于为什么今年问题暴露得特别尖锐，锐，考外语出国未必一定是最主要的原因。考外语出国未必一定是最主要的原因。为此请你们先研究一下：一，我的教学是否为此请你们先研究一下：一，我的教学是否有重大缺陷；二，考题是否过难或过偏。这有重大缺
39、陷；二，考题是否过难或过偏。这两方面发现问题请直告我。如若没有重大问两方面发现问题请直告我。如若没有重大问题，那么该认真研究了：背后的毛病到底出题，那么该认真研究了：背后的毛病到底出在哪儿？在哪儿？ 现在学校的目标是要提高为世界一流。现在学校的目标是要提高为世界一流。学生学习状况的稳步下降与学校水平上升为学生学习状况的稳步下降与学校水平上升为一流是格格不入的事。难道我们会一流是格格不入的事。难道我们会“下滑下滑”成世界一流吗？这才是我耿耿于怀的问题。成世界一流吗？这才是我耿耿于怀的问题。 我将把这封信公开到网上去，可以让同我将把这封信公开到网上去，可以让同学也来参与讨论。我也想知道同学对此怎么
40、学也来参与讨论。我也想知道同学对此怎么想。没有同学对问题的思考和理解，离开同想。没有同学对问题的思考和理解，离开同学方面的自觉配合，恐怕干部和老师的任何学方面的自觉配合，恐怕干部和老师的任何招数都难以起到显著效果。招数都难以起到显著效果。 电动力学主讲教师电动力学主讲教师 老师的这封信同时在老师的这封信同时在中国青年报中国青年报和网上和网上公开以后，立即在广大公开以后，立即在广大师生中引起了掀然大波，师生中引起了掀然大波，那么，究竟那么，究竟如何看待大如何看待大学生的学习状况，以及学生的学习状况，以及如何开展大学期间的学如何开展大学期间的学习呢习呢？ 学术道德学术道德 治学是学术界的生活方式。
41、这种伦理道德治学是学术界的生活方式。这种伦理道德标准标准从治学的对象从治学的对象即高深的学问中取得其特性。即高深的学问中取得其特性。由于高深的学问处于社会公众的视野之外，在由于高深的学问处于社会公众的视野之外，在如何对待学问上遇到的问题方面，公众就难以如何对待学问上遇到的问题方面，公众就难以评判学者是否在诚恳公正地对待公众的利益。评判学者是否在诚恳公正地对待公众的利益。学者们是他们自己的道德的惟一的评判者。他学者们是他们自己的道德的惟一的评判者。他们的确拥有自主权。因为，在理论上除了其他们的确拥有自主权。因为，在理论上除了其他学者，再也没有什么人能够检验学者的道德。学者，再也没有什么人能够检验
42、学者的道德。学者的责任学者的责任学业精深是治学的标志学业精深是治学的标志 坚持学者社会团中所有成坚持学者社会团中所有成员都必须在高等教育的某一领员都必须在高等教育的某一领域受过长期的系统训练。这种域受过长期的系统训练。这种训练应该需要极为精细的智力训练应该需要极为精细的智力工作。这种训练应该向智慧和工作。这种训练应该向智慧和敏捷挑战，使训练只需要适度敏捷挑战，使训练只需要适度松散的督促。松散的督促。 为教授们选择保留尽可能大为教授们选择保留尽可能大的自治天地。应该允许教授们的自治天地。应该允许教授们选择自己的研究课题和实施研选择自己的研究课题和实施研究的方法。究的方法。 学者应对本学科负有道德
43、责任学者应对本学科负有道德责任 学者献身于自己的学科领域是最为重要学者献身于自己的学科领域是最为重要的。这种献身精神还要求理智上的彻底性的。这种献身精神还要求理智上的彻底性和精细的正确性。为了避免偏见和精细的正确性。为了避免偏见也就也就是过早判断是过早判断学者必须诚实地面对事实。学者必须诚实地面对事实。他们应谨慎地防止纯粹的主观印象影响他他们应谨慎地防止纯粹的主观印象影响他们的判断。学者不应该允许自己的研究目们的判断。学者不应该允许自己的研究目标被个人的感情和职业前途利益所损坏，标被个人的感情和职业前途利益所损坏，实际上，学者一味地追求个人利益就一定实际上，学者一味地追求个人利益就一定会自寻失
44、败。会自寻失败。 那些已完全履行了以上责任而又在解释那些已完全履行了以上责任而又在解释某一鲜为人知的领域中获得成功的人，还某一鲜为人知的领域中获得成功的人，还要承担起把发现公布于众的责任。在报告要承担起把发现公布于众的责任。在报告研究成果时，他们不仅必须提供支持结论研究成果时，他们不仅必须提供支持结论的证据，而且还应该提供与结论矛盾或制的证据，而且还应该提供与结论矛盾或制约结论的事实。在任何情况下，他们都必约结论的事实。在任何情况下，他们都必须尽力提出可供其他学者检验的结论。须尽力提出可供其他学者检验的结论。 武汉大学师德铭武汉大学师德铭 东湖水碧，珞珈山青；荧荧红烛，巍巍师魂；东湖水碧，珞珈
45、山青；荧荧红烛，巍巍师魂；为人师表，首修人品；忠于职守，信仰坚贞；为人师表，首修人品；忠于职守，信仰坚贞；寓德于教，至真至诚；廉洁奉公，爱校爱生；寓德于教，至真至诚；廉洁奉公，爱校爱生；传道解惑，诱导谆谆；教学科研，自主创新；传道解惑，诱导谆谆；教学科研，自主创新；淡泊名利，自励自省；仪态儒雅，作风纯正；淡泊名利，自励自省；仪态儒雅，作风纯正；自强弘毅，求是拓新；同心协力，与时俱进；自强弘毅，求是拓新；同心协力，与时俱进；湖山共鉴，惟铭是遵。湖山共鉴，惟铭是遵。 学生的名誉准则学生的名誉准则 学生正当的道德行为通常包含在学生正当的道德行为通常包含在“名誉准则名誉准则”这一概念中。大多数准则的中
46、心作用是防止考试这一概念中。大多数准则的中心作用是防止考试舞弊。这一要求应当还包括：在回家完成考试和舞弊。这一要求应当还包括：在回家完成考试和撰写学期论文时也不抄袭。但有时这些准则只在撰写学期论文时也不抄袭。但有时这些准则只在课堂中运用。在一些院校，名誉准则也运用于学课堂中运用。在一些院校，名誉准则也运用于学生生活的其他方面。尽管学生一般都讨厌告发朋生生活的其他方面。尽管学生一般都讨厌告发朋友，但实施学生名誉准则还是应该靠学生自己。友，但实施学生名誉准则还是应该靠学生自己。 案例讨论案例讨论 关于考试舞弊的案例关于考试舞弊的案例 有人用质的分析方法分析过学生考试舞弊现象，得出有人用质的分析方法
47、分析过学生考试舞弊现象，得出了一些有意思的结论。研究包括以下几个方面：了一些有意思的结论。研究包括以下几个方面： 作弊学生是如何产生作弊念头的？作弊学生是如何产生作弊念头的？ 是什么因素促使了他们作弊与不作弊的决定？是什么因素促使了他们作弊与不作弊的决定？ 他们是如何行动的？他们是如何行动的？ 当时作弊的环境和当时作弊的环境和 他们的心态是怎么样的？他们的心态是怎么样的？他们怎样解释自己的行为？他们怎样解释自己的行为？作弊在同学中有没有市场？作弊在同学中有没有市场？他们是否将作弊与道德品质联系在一起？他们是否将作弊与道德品质联系在一起？哪些因素对作弊学生的作弊行为产生了影响？哪些因素对作弊学生
48、的作弊行为产生了影响？哪些是由学生自身的因素造成的？哪些是由学生自身的因素造成的？哪些是由学校、老师、家庭乃至社会造成的？哪些是由学校、老师、家庭乃至社会造成的？作弊以后的处罚对他们意味着什么，他们又是如何面对的？作弊以后的处罚对他们意味着什么，他们又是如何面对的？思考思考思考思考 考试作弊已经成为一种考试的流行现象，由于考试作弊已经成为一种考试的流行现象，由于每个人的个性心理特征和学习经历不同，因此呈每个人的个性心理特征和学习经历不同，因此呈现出多种不同的作弊动机类型。现出多种不同的作弊动机类型。 作弊现象如此普遍，内在核心的因素是作弊作弊现象如此普遍，内在核心的因素是作弊行为并没有违背多数
49、学生自己的道德准则，他们行为并没有违背多数学生自己的道德准则，他们在进行作弊时，并没有受到来自自己良心的谴责。在进行作弊时，并没有受到来自自己良心的谴责。这是因为他们内心的价值尺度在起作用，在他们这是因为他们内心的价值尺度在起作用，在他们心中，作弊是一种很平常的事，是一种考试的习心中，作弊是一种很平常的事，是一种考试的习惯。作为社会群体的一员，他们的行为也没有来惯。作为社会群体的一员，他们的行为也没有来自班集体及周围朋友的谴责。自班集体及周围朋友的谴责。 因为群体规范必须是要建立在因为群体规范必须是要建立在团体价值基础之上的，而多数学生团体价值基础之上的，而多数学生的价值观中并不把考试作弊视为
50、一的价值观中并不把考试作弊视为一种违规行为，因此，群体规范也就种违规行为，因此，群体规范也就不够成约束力量。不够成约束力量。 相应地学校的考试作弊惩罚制相应地学校的考试作弊惩罚制度也只能是一种治标不治本的手段。度也只能是一种治标不治本的手段。这种外在的惩罚约束与内在的道德、这种外在的惩罚约束与内在的道德、心理约束的错位，是目前抓考试作心理约束的错位，是目前抓考试作弊措施无力的症结之一。弊措施无力的症结之一。 作弊现象的发生并不是一种偶然现作弊现象的发生并不是一种偶然现象，每个大学生似乎经历了一个从量变象，每个大学生似乎经历了一个从量变到质变的转变过程，从憧憬、努力、失到质变的转变过程，从憧憬、
