1、5.5.草船借箭草船借箭教学目标：教学目标：1.认识 9 个生字，会写 11 个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算。3.梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙事特点和刻画人物的方法。4.感受鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。教学重难点：教学重难点：领悟诸葛亮的神机妙算,感受诸葛亮“知天文” “懂地理” “识人心”的本事。教学时间：教学时间：2 课时第一课时第一课时授课目标：授课目标：1.认识 9 个生字，会写 11 个生字，能正确读写“妒忌、擂鼓”等词语。2.正确、流利、有感情地朗读课文，理解课文内容，体会诸葛亮的神机妙算
2、。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、谈话导入，引出课题一、谈话导入，引出课题1.谈话导入。我相信每一个同学都看过四大名著，里面有许许多多精彩纷呈的人物故事，今天，我们一起走进三国演义 ，看看其中最厉害的两个人物之间的故事，看看诸葛亮和周瑜之间发生了什么？2.板书课文题目，齐读课文题目。 （板书：草船借箭）二、初读课文，整体感知二、初读课文，整体感知1.学生自由读课文。要求：读准字音，读通课文。思考：课文主要写了什么？2.检查字词学习。（1）指名分组读，教师相机正音。（2）引导发现：你发现这几组词有什么特点？3.整体感知课文内容。小组讨论：这篇课文主要写了什么？（课文主要写了诸葛亮
3、与周瑜立下军令状，最终草船借箭成功的故事）第二课时第二课时授课目标：授课目标：1.梳理文章结构，品词析句，感悟作者的叙事特点和刻画人物的方法。2.感受鲜明的人物形象，体验阅读名著的乐趣。授课时间：授课时间：月日教学过程：教学过程：一、探究课文，感悟诸葛亮的一、探究课文，感悟诸葛亮的“神机妙算神机妙算”诸葛亮的“神机妙算”表现在哪些地方？请同学们默读课文，找一找。品悟“知天时”1.课件出示： “这时候大雾漫天，江上的人连面对面都看不清。 ”（1）这场大雾，诸葛亮和鲁肃都看到了。鲁肃看到这场大雾会是一种怎样的心情？（2）假如你是鲁肃，怎么读这个句子？（3）那么诸葛亮看到这场大雾又是怎样的心情呢？谁
4、来读读。（4）联系上下文，体会“知天时” 。光读这句话就能看出诸葛亮的神机妙算吗？也许是凑巧赶上大雾漫天呢？请联系上文，找到相关的句子。前两天没动静可不可以不写，直接交代：第三天四更时候，诸葛亮秘密地把鲁肃请到船里。这样写多简练，这样改好吗？为什么？品悟“懂地利”1.诸葛亮算好了大雾天，那么他又是怎样找准借箭的地理位置的呢？出示： “诸葛亮吩咐把二十条船用绳索连接起来，朝北岸开去。 ” （理解：把船只用绳索连接起来，一字摆开，既便于统一行动，避免走散，又不留空当，使受箭面积大。 ）2.“诸葛亮下令把船头朝西，船尾朝东，一字摆开，又叫船上的军士一边擂鼓，一边呐喊。 ” “诸葛亮又下令把船掉过来，
5、 船头朝东， 船尾朝西， 仍旧擂鼓呐喊， 逼近曹军水寨受箭。 ”为什么会有这样的命令？（理解：两面受箭，既能多受箭，又可保持船体平衡。 ）3. “到还快要散时可是诸葛亮那边船轻水急， 已经驶出二十多里， 要追也来不及了。 ”（理解：滚滚长江东逝水，长江水流方向向东，风向向东，因此船受箭归来才会船轻水急。 ）4.看来诸葛亮也早已算准了借箭的地理位置。难怪周瑜长叹一声，说品悟“识人心”1.草船借箭的成功， 还有一个很重要的条件， 那就是诸葛亮十分了解曹操生性多疑的性格，他算得准不准呢？从哪里可以看出来呢？“曹操得知江上的动静后，就下令说： 江上雾很大，敌人忽然来攻箭好像下雨一样。 ” （理解：曹操
6、生性多疑，再加上天气的原因，只叫弓弩手射箭而不派兵进攻。 ）2 “鲁肃吃惊地说： 如果曹兵出来，怎么办？诸葛亮笑着说： 雾这样大，曹操一定不敢派兵出来。我们只管饮酒取乐，雾散了就回去。 ” 在这篇课文中，写诸葛亮说话的地方有 11 处之多，但只有这个地方写到了诸葛亮的笑。你怎样理解诸葛亮的笑？3.老师觉得诸葛亮的话并没有说完。 “雾这样大，曹操一定不敢派兵出来”这是话中有话、话后有话呀！你能把诸葛亮没说出来的话说出来吗？4.小结：如此谈笑风生，镇定自若。怪不得周瑜长叹一声，说二、人物对比，升华感受二、人物对比，升华感受1.那么，周瑜到底在哪些地方不如诸葛亮呢？2.草船借箭成功的原因有哪些？三、布置作业三、布置作业你还想了解三国演义中的哪些故事？快去读一读吧。板书设计：板书设计：5 草船借箭诸葛亮神机妙算知人心周瑜妒而聪明：将计就计鲁肃仁而忠厚：借船求箭曹操疑而狂妄：草船借箭识天象四更大雾晓地利顺风顺水教后记：教后记：
