1、鸟的天堂教学方案鸟的天堂教学方案第第 1 1 课时课时【教学目标】【教学目标】1.认识“桨、桩”等 3 个生字，会写“桨、榕”等 11 个字，会写“陆续、白茫茫”等10 个词语。2.能理清课文思路，初步把握课文的主要内容。3.能用恰当的语气和节奏朗读课文第 14 自然段。【教学重点】【教学重点】能理清课文思路，初步把握课文的主要内容。【教学难点】【教学难点】能用恰当的语气和节奏朗读课文第 14 自然段。【教学过程】【教学过程】一、课程导入一、课程导入1.提问：同学们，在你的心中，什么样的地方才能被称为“鸟的天堂”呢？预设 1：适合鸟儿居住，有很多树的地方。预设 2：鸟儿们能够自由自在地生活。2
2、.导入：刚才大家谈了自己想象中的“鸟的天堂”的样子，在课文中作者巴金提到的一个地方，也被称为“鸟的天堂”。3.作者简介：巴金（19042005），原名李尧棠，字芾甘，四川成都人。中国现代著名作家、翻译家、社会活动家。巴金被誉为“20 世纪中国文学的良心”，主要作品有“爱情三部曲”（雾雨电）、“激流三部曲”（家春秋）、长篇小说寒夜、现代杂文随想录等。2003 年，中国国务院授予巴金“人民作家”的称号。4.写作背景：1933 年，巴金先生在游览了“鸟的天堂”后，写下了脍炙人口的鸟的天堂一文。因为这篇文章，如今这里已成为一处旅游胜地。5.过渡：今天，让我们一起走进巴金先生笔下的“鸟的天堂”，看看它是
3、什么样子的。（板书：鸟的天堂 巴金）设计意图设计意图：从想象中的“鸟的天堂”，再到作者笔下的“鸟的天堂”，旨在引导学生一步步地走近文本。二、整体感知二、整体感知1.自读任务（1）自读课文，注意读准字音，读通句子。（2）识记生字，交流易错字的识记方法。（3）思考：作者去了几次“鸟的天堂”？分别是在什么时候去的？看到了什么景象？2.初读反馈（1）随文识字：字词检测，读准字音。三支桨（jin）木桩（zhun）应接不暇（xi）（2）集中识字：全班交流识字方法。桨（jin）桩（zhun）暇（xi）预设：可以利用熟字换偏旁的方法来识记生字。如“奖”“酱”和“桨”，“脏”“赃”和“桩”，“霞”“假”和“暇”
4、。可以用加偏旁的方法来识记生字。如“庄”加了“木”字旁后就是“桩”。还可以借助偏旁理解生字的意思。“桨”是“木”字底，说明和木头有关，“桨”是划船的工具，多为木制；“桩”是“木”字旁，指插在土中的木头；“暇”是“日”字旁，说明与时间有关，指的是“空闲、没有事的时候”。（3） 全班交流课文的主要内容： 作者去了几次 “鸟的天堂” ？分别是在什么时候去的？看到了什么景象？预设：本文记叙了作者和朋友两次经过“鸟的天堂”时看到的不同的景象。第一次是在傍晚，看到了一棵茂盛的大榕树，没有看到鸟，十分静谧；第二次是在早晨，看到了许多鸟，非常热闹。（板书：第一次 傍晚 大榕树 静谧 第二次 早晨 许多鸟 热闹
5、）点拨：根据课文的主要内容，本文可以分成两个部分。第一部分（第 19 自然段）写第一次经过“鸟的天堂”时看到的景色。第二部分（第 1014 自然段）写第二天早晨经过“鸟的天堂”时看到的情景以及对它的留恋与赞美。（板书：第一部分 19 第二部分 1014）3.过渡：接下来，让我们深入文本，入情入境，随着巴金先生一起“划船出游”吧！设计意图设计意图： 随文识字， 出示含有生字的词句， 让学生反复朗读， 在语境中巩固生字识记。集中识字，师生交流识字方法，进一步巩固基础知识。提出问题，引导学生概括课文主要写了什么，帮助学生初步感知课文内容。三、问题探究三、问题探究合作探究合作探究1 1. .探究任务探
6、究任务自由朗读第 14 自然段，说一说：读这几段文字，你能想象到什么画面？作者的心情是怎样的？应该用什么语气和节奏来读？2 2. .过程安排过程安排（1）学生自由朗读第 14 自然段，边读边想象画面，体会作者的心情。（2）小组交流阅读感受，依次展示朗读，达成共识后准备小组汇报朗读。（3）小组汇报、全班交流后，全班用恰当的语气和节奏朗读第 14 自然段。3.3.探究活动探究活动（1）学生自由朗读前 4 个自然段，小组交流探究任务。（2）小组汇报、全班交流，教师相机指导。引导学生思考：课文哪些自然段是写“鸟的天堂”的？预设：课文第 59 自然段写作者看见了一株茂盛的大榕树，第 10-13 自然段写
7、作者在“鸟的天堂”看到了很多鸟。第 14 自然段表达了作者对“鸟的天堂”的留恋与赞美。追问：那第 14 自然段写了什么？预设：写了作者吃过晚饭后划船出游的情景。（板书：14 划船出游）读前 4 个自然段，你想象到什么画面？作者的心情是怎么样的？预设：我想象到的画面是夕阳西下，红霞满天，作者和朋友在平静的湖面上缓缓地划着船，船桨划过水的声音就像一支乐曲。作者的心情是轻松、愉快的。课文题目是“鸟的天堂”，开头 4 个自然段却没有从“鸟的天堂”写起，提问：第 14 自然段跟后文写“鸟的天堂”有什么关系？点拨：开篇从灿烂的晚霞、宽阔的河流、几个朋友晚饭后划船出游写起，描绘了一幅轻松、快乐的画面，奠定了
8、文章闲适自在的基调，为遇到“鸟的天堂”作铺垫。（板书：为遇到“鸟的天堂”作铺垫）结合自己的理解，说说应用什么语气和节奏来读第 14 自然段。教师点拨：朗读前 4 个自然段时整体上语速舒缓。其中， “跳” “解” “拿” “拨” “动”“移”等动词读得轻快些，读出“我们”愉快的心情；读“白茫茫”“乐曲”时，语调稍微拉长，“一点儿”“有规律”稍重读。小组汇报朗读，师生共同点评，全班用恰当的语气和节奏朗读课文第 14 自然段。设计意图设计意图：开展学习活动，让学生在探究活动中自由朗读课文第 14 自然段，在深入文本、了解课文内容的同时，感受作者轻松、愉悦的心情。四、生字书写四、生字书写过渡： 同学们
9、， 在本节课的学习中， 你是否关注了本课的重点生字呢？它们是什么结构？怎么书写才美观？让我们一起了解一下吧。1.让学生读一读本课 11 个要写的字，观察后交流：写好这些字需要注意些什么？桨榕纠耀桩涨塔梢暇眉抛教师点拨：（1）“桨”是上下结构，要写得上窄下宽，“木”中横要长，竖出头要短。（2）“眉”是半包围结构，第四笔“丿”要舒展，包住下面的“目”。（3）“榕、桩、梢”都是木字旁，左右结构，要写得左窄右宽。“榕”中“木”的点与“容”的短撇、长撇形成避让。（4）“纠”是左右结构，上部齐平，左收右放。右边第一笔是竖提，不是竖折；第二笔是竖，要写得竖直有力，要比“纟”长一些。（5）“耀、涨、塔、暇、抛
10、”也是左右结构，也是左窄右宽。“耀”是“”部，“光”末笔竖弯钩变竖提；“涨”的右边“弓”窄“长”宽；“塔”的顶部左右持平，底部右边要低；“暇”的“日”要写得瘦长，“叚”笔画要紧凑；“抛”的右边先写“九”，第二笔的“横折弯钩”的弯要长一些，要托住“力”。2.学生在方格纸中练习书写，每字两遍。教师提醒：书写要正确、端正，力求美观，注意写字和握笔姿势。3.教师选择学生的书写作品进行展示，全班交流评价。针对本班的书写问题，教师示范书写易错字。学生把自己写得不满意的字再写一遍。设计意图设计意图：本环节旨在引导学生观察生字的结构，规范书写，明确生字笔画及笔顺。写字指导要在分组归类的基础上，就重点字进行指导
11、。五、课堂小结五、课堂小结小结：同学们，这节课我们初步把握了课文的主要内容，也随着小船来到了白茫茫的河面上，感受到了巴金先生和朋友划船出游的愉悦心情。随着船的移动，我们会看到怎样独特的景象呢？巴金先生为什么说“鸟的天堂”的确是鸟的天堂？下节课我们再继续这段旅程。六、布置作业六、布置作业1.当堂练习：抄写词语，注意书写规范、美观。陆续 白茫茫 榕树 纠正 不可计数 照耀 涨潮 树梢 应接不暇 画眉第一次 傍晚 大榕树 静谧第二次 早晨 许多鸟 热闹（14）划船出游为遇到“鸟的天堂”作铺垫2.课后作业：熟读课文鸟的天堂，边读边想象画面。【板书设计】【板书设计】鸟的天堂巴金第一部分 （19）第二部分（1014）
