1、语文园地一语文园地一教学方案教学方案第第 2 2 课时课时【教学目标】【教学目标】1.能根据兴趣小组的特点，使用有个性的词语为其取名字。2.朗读、背诵古诗所见 。【教学重点教学重点】交流有新鲜感的词句，增强在课内外积累有新鲜感词句的意识。【教学难点教学难点】能根据句子意思选择恰当的朗读方式。【教学过程】【教学过程】一、词句段运用一、词句段运用导入：每个班级都会根据大家的兴趣爱好，组建一些兴趣小组，并给这些小组起一个有意思的名字。怎样起名会更有趣呢？我们一起来看看下面的内容吧！1.观察交流课本中兴趣小组的名字。引导： 自由读 5 个兴趣小组的名字， 结合标识， 想一想这些兴趣小组的名字有什么特点
2、？预设 1：组名能直接体现兴趣小组活动内容的特点，比如“篮球” “剪纸” “航模” “探险” “棋社”等。预设 2：有的组名中加入了能体现该兴趣小组个性特点的词语，比如“侠” “巧手” “鲲鹏” “探索者” 。预设 3：可以恰当运用课外积累的有新鲜感的词句，让名字更吸引人。2.引导学生根据班级兴趣小组的特点，试着取名字。（1）指导学生学习范例中的取名方法。点拨： “侠”让人想到蜘蛛侠、大侠、 “飞人”乔丹，这个名称来源于影视形象、公众人物，可以表现出篮球小组组员的勇敢、豪气。 “鲲鹏”是神话传说中的神兽，能展翅高飞，这个名称融入了中华传统文化元素，是传统与现代的有机结合。参考公式：兴趣小组名字
3、=活动内容+个性特点词语。（2）学生尝试取名。四人小组讨论交流，先想一想要成立什么兴趣小组(1-2 个)，再结合小组的活动内容，取一个有特点的名字，完成表格。活动内容兴趣小组的名字（3）组织全班交流评比，评选“最佳创意奖” 。小组展示给兴趣小组取的名字，说说这样取名的原因。教师根据各组取的兴趣小组的名字，生成表格。活动内容兴趣小组的名字书法墨芳苑诗歌新芽诗社（烛光诗社）合唱小百灵合唱团（天籁之音合唱团）舞蹈飞燕舞蹈社学生互相发表意见，说说自己被什么兴趣小组吸引了，要积极报名参加。根据所取的名字和对其的介绍，以及吸引其他同学参加的愿望强烈程度，评选“最佳创意奖” 。设计意图设计意图：通过让学生模
4、仿范例给班级兴趣小组取名字，调动了学生的语言积累，特别是灵活运用积累的词句，体现语言与生活的联系，引导学生在参与学校活动的同时，增强运用语音文字的意识。二、日积月累二、日积月累过渡：诗歌来源于生活，古代诗人们通过对儿童生活细致入微的观察，让许多诗作真实又灵动地再现了古代儿童的生活场景。 这其中既不乏对儿童的生活、 娱乐等生活图景的描绘，也有对儿童天真活泼的内心世界的细腻捕捉。接下来，我们就一起看一首古诗，了解一下古代儿童的生活吧！1.理解、背诵袁枚的所见 。（1）诵读正音。播放诵读视频，听读古诗，借助拼音，读准“牧、振、樾”的读音，读通古诗。同桌之间练读古诗，教师指名朗读。所见清袁枚m牧童骑黄
5、牛，zhn yu歌声振林樾。意欲捕鸣蝉，忽然闭口立。（2）知人论世。作者介绍：袁枚（17161797）清代诗人、散文家。字子才，号简斋。袁枚是乾嘉时期代表诗人之一，与赵翼、蒋士铨合称“乾隆三大家”。袁枚的主要著作有小仓山房文集随园诗话 子不语等。（3）疏通诗意。小组合作：借助插图、联系上下文推测字词的意思。牧童：指放牛的孩子。振：振荡；回荡。说明牧童的歌声嘹亮。林樾：指道旁成荫的树。欲：想要。鸣：叫。立：站立。引导：你能用自己的话说说古诗的大意吗？牧童骑在黄牛背上，嘹亮的歌声在树林里回荡。忽然想要捕捉树上鸣叫的知了，牧童马上停止唱歌，静悄悄地站立在树旁。（4）想象画面。引导：朗读古诗，你仿佛看
6、到了哪些画面？表达了诗人怎样的情感？预设：牧童骑着黄牛大声地唱歌。当他听到蝉鸣后想要捕蝉，马上停止唱歌，一声不响地站立在树旁。 作者通过描写林中牧童天真快乐的画面， 表达了自己对田园风光的喜爱之情。（5）背诵古诗。引导学生借助插图，想象画面，尝试背诵。借助所见的情境课文背诵版检验学生的背记情况。过渡： 所见通过对牧童的动作、神态变化的描写，表现了牧童天真活泼、机智灵活的性格和热爱大自然的特点。接下来，我们再欣赏一首描写牧童的诗。2.理解、背诵吕岩的牧童 。（1）诵读正音。牧童唐吕岩草铺横野六七里，笛弄晚风三四声。归来饱饭黄昏后，不脱蓑衣卧月明。教师指导学生读准字音。点拨： “蓑”读作“su”
7、。同桌之间练读古诗，教师指名朗读。（2）知人论世。作者介绍：吕岩，也叫做吕洞宾。唐末、五代著名道士，号纯阳子。（3）疏通诗意。小组合作：借助插图、联系上下文推测字词的意思。铺：铺开。横野：辽阔的原野。弄：逗弄，玩弄。饱饭：吃饱了饭。蓑衣：用草或棕毛编织成的，披在身上的防雨用具，用来遮风挡雨。卧月明：躺着观看明亮的月亮。引导：你能用自己的话说说古诗的大意吗？青草像被谁铺开在地上一样， 方圆六七里都是草地。 晚风中隐约传来牧童断断续续悠扬的笛声。牧童回来吃饱了饭，已是黄昏之后了。他连蓑衣都没脱，就躺在草地上看天空中的圆月。（4）想象画面。引导：朗读古诗，你仿佛看到了哪些画面？表达了诗人怎样的情感？
8、预设：宽阔无垠的草场上传来时断时续、悠扬飘逸的笛声。牧童吃了晚饭，连蓑衣都没脱，以地为床，以天为帐，躺在草地上休息直到天明。这首诗展示了一幅鲜活的牧童晚归休憩图，反映了牧童生活的恬静与闲适。表达了诗人内心世界对远离喧嚣、安然自乐的生活状态的向往。（5）多种形式诵读古诗，借助插图背诵古诗。同桌、小组间用不同形式练习朗读，熟读成诵。引导学生借助插图，想象画面，尝试背诵。设计意图设计意图：在指导学习“日积月累”中的古诗时，引导学生在读正确的基础上，加强朗读，了解古诗的大意，想象古诗描写的画面，并背诵积累。再拓展学习一首描写牧童的诗，激发学生对古代儿童诗的兴趣，从而乐于多诵读多积累，传承中华优秀传统文化。三、布置作业三、布置作业1.背诵清代诗人袁枚的古诗所见 。2.熟读唐代诗人吕岩的古诗牧童 。
