1、一年级语文下册第六单元一年级语文下册第六单元1212 古诗两首备课古诗两首备课实验小学实验小学主备人：主备人：审核人：审核人：课课题题12 古诗二首课型课型新授序号教材教材分析分析池上一诗描写了一个小娃“偷采白莲”的有趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心理，充满了童真、童趣。 小池以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物的由衷喜爱之情。学习古诗，重在吟诵，通过反复朗读，让学生感悟诗歌的韵味和意境的美好。学情学情分析分析池上一诗描写了一个小孩“偷采白莲”的妙趣情境，非常接近儿童的生活，符合儿童的心里。我采用了“调动积累，导入新课初读诗歌，整体感知吟诗炼字，体会意境回归
2、整体，拓展延伸”的教学策略，把学生理解诗意、增加语言积累、提高运用语言能力有机地结合为一个整体。教学教学目标目标1.能正确、流利、有感情地朗读古诗，背诵古诗。2.学会诗中出现的七个生字，理解“艇、浮萍、踪、不解”的含义。3.理解诗句的内容，想象诗中描写的情境，感受乡村孩子质朴、纯真的童心之美。教学重教学重难点难点教学重点：1.读中理解诗句的含义，读中感悟诗文的意境，体会童真童趣。2.有感情的朗读、背诵池上 ，丰富古诗积累。教学难点：1.在理解的基础上，结合诗句展开想象，体会童年的纯真与快乐， 与古诗意境产生共鸣。2.品味古诗语言，抓住“偷采” 、 “不解” 、 “藏踪迹”等词语，感受诗人炼字之
3、妙。课前准备课前准备多媒体投影、课前搜集查找诗人相关资料、生字卡片。教学用具教学用具多媒体教学课时教学课时2 课时教师活动教师活动学生活动学生活动二次备课二次备课一、激发兴趣，引入新课1同学们，夏天到了，你们高兴吗？说说为什么？2.课件展示令人赏心悦目的荷塘美景： 碧绿的荷叶挨挨挤挤， 亭亭玉立的荷花娇媚动人，鲜嫩的莲蓬清香诱人。3.今天我们要学的一首古诗也是讲的夏日池塘里发生的事，它的题目就叫池上 。 （板书诗题：池上）理解题目含义。4.识记并书写生字“首” 。(1)指生当小老师领读， 注意强调 “首”是翘舌音。(2)结合字理图讲解 “首” 的本义并组词。(3)结合本课讲解 “首” 的引申义
4、并组词。(4)指导学生书写。指导学生观察“首”在田字格中的位置。学生尝试交流书写注意点。教师归纳： 点、 撇位于竖中线两侧，首横长且直，横画上下对正。5简介作者白居易。（1）学生汇报自己知道的关于白居易的生平、诗作、诗风。（2）教师小结：白居易，字乐天，号香山居士。 从小生活清贫， 生逢战乱，对社会黑暗和人民疾苦有较深的了解，他写了很多诗，揭露统治者的奢侈腐化，即有名的“讽喻诗” 。他热爱大自然， 写了不少描写山水景物的小诗。 他的诗质朴自然，通俗易懂，老少能读。白居易一生写诗 3600 多首，是唐朝写诗最多的诗人。二、初读诗歌，整体感知。1.学生自由读池上 。要求：读准字音，把诗句读通顺。1
5、.齐读课题三遍2.书空课题书写首。(1)指名多个学生领读古诗后鼻音。撑、艇、萍；指导“艇”(2)同桌互读(3)学生用喜欢的词语说话， 教师相机指导。(4)小组内认读生字并交流识记方法。(5)汇报交流。2.检查初读情况。（1）指名读古诗，集体正音。读准后鼻音： 撑、 艇、 萍； 指导 “艇”字的读法及结构。学习新词：浮萍、白莲、踪迹理解词义。（2）齐读古诗。（3）学生简单说说池塘上发生了一件什么事儿。（一个小孩偷采白莲。 ）3.学生再次自由读古诗。 要求： 边读边想诗句的意思，画出不理解的词句。4.小组合作学习，弄懂诗意。（1）学生结合前后句和插图，借助注释和工具书，自己理解诗句含义。（2）小组
6、内逐句交流自己的理解，互相启发、补充。5.集体交流，了解池上大意。 （指名说自己对诗句的理解）三、吟诗炼字，体会意境。（一）前两行小娃偷采莲。1.学生自由轻声诵读古诗，边读边想象画面。2.学生交流“看”到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（学生用自己的话描述想象到的 “莲叶何田田” 的美好画面， 唤起学生对荷花池和娇嫩莲蓬的向往之情。 ）（2）小孩如何偷采白莲的？学生畅谈自己想象到的小娃偷采白莲图。 因太想吃那嫩滑、 甜美的莲蓬，而不经大人同意就小心翼翼、 偷偷撑船去采池中莲蓬。让学生为 “小娃偷采白莲图” 起个题目。看图， 指导学生读出小娃天真、 调皮的感觉。朗读前两句， 思考： 你最欣
7、赏其中同桌合作读古诗。小组内交流看到的画面。（1）怎样的荷塘，怎样的白莲？（2）小孩如何偷采白莲的？学生朗读配乐诵读古诗小娃撑小艇，偷采白莲回。学生谈理解谈对“不解藏踪迹， 浮萍一道开”的理解。有感情地朗读池上哪个字？（ “偷” ，结合自己小时侯“偷偷”做的一些小恶作剧和顽皮之事， 和诗中的小娃产生共鸣，体会孩子的无邪、可爱、纯真与童年的快乐、无忧、自由。 ）配乐再次有韵味地诵读前两行诗句。（二）后两行景美童心纯1.提问：小娃“偷采白莲”不会被发现吗？2.学生默读后两行诗， 谈理解。 （小娃哪里知道， 小船一路划开的一道浮萍已经暴露了他的“偷采”之事。 ）3.抓住“不解”体会小娃纯真、质朴，练
8、习读出情趣。四、回归整体，拓展延伸。1.学生带着理解，再次练习有感情地朗读这首诗。2.池上赏诗会各小组以自己喜欢的方式表演式诵读古诗。3.熟读成诵。采用跺脚读、合作读、开火车读表演读等多种形式进行诵读。布置作业1背诵课文。2默写池上 。3依据池上这首诗歌的内容，发挥自己的想象力，为这首诗配一幅画。板书设计偷采白莲回景美引人池上不解浮萍开童真童趣教学反思一年级语文第六单元一年级语文第六单元1212 古诗两首备课（第古诗两首备课（第 1 1 稿稿）高新区实验学校高新区实验学校主备人：王林林主备人：王林林审核人：王馨悦审核人：王馨悦课课题题12 古诗二首课型课型新授序号教材教材分析分析小池是七言绝句
9、，作者是南宋著名诗人杨万里。在这首诗里，诗人以清新活泼的语言描写了初夏荷花池的美丽景色，表现了诗人对自然景物由衷的热爱。“泉眼无声惜细流，树阴照水爱晴柔” ，写小池环境的幽静美丽。细细的泉水从泉眼里悄然无声地流出来，好像泉眼很爱惜它们，舍不得让它们多流一点。一片树阴映照在水面上，好像非常喜爱这晴天里柔和而美丽的风光。 “小荷才露尖尖角，早有蜻蜓立上头” ，写小池生机勃勃的景象。嫩荷叶那尖尖的角刚刚露出水面，马上就有蜻蜓落在上面了。 “小荷”与“蜻蜓”相依存， “才露”与“早立”相呼应，有动有静，点出自然景物之间的密切关系。这首诗通过对涓涓细流、浓密树阴，清澈的水面、初露尖角的小荷，停落的蜻蜓这
10、些景物的描写，形象地勾画出了一幅初夏荷花池的风景画。特别是“惜、爱、露、立”几个动词的巧妙运用，使这优美、宁静的画面充满了生机。学情学情分析分析一年级的孩子在学前就有一定的古诗积累，诗歌特有的韵文形式利于学生朗读，教材为诗歌选配的画面生动、形象，降低了理解和感悟内容的难度。教学中应抓住古诗教学的一般规律，挖掘作者的情感和教材的编写意图，引导学生反复诵读，进面体会诗歌的韵味和美好意境，受到美的感染熏陶。诗句中的文字注音，对于有一定自读能力的孩子来讲难度不大。但应通过多种手段帮助学生理解重点词语，以利于学生对诗句内容的理解感悟。教学教学目标目标1.认识 4 个生字。2.理解重点词语和诗句，并能用自
11、己的话说出诗句的意思。3.引导学生在读中感悟诗中描写的情景，培养学生想象力，进行审美教育，激发学生热爱大自然的情趣。教学重教学重难点难点重点:指导学生正确、流利、有语气地朗读古诗。难点: 理解诗中描写的意境，体会大自然的美丽景色。课前准备课前准备PPT、多媒体课件、图片教学用具教学用具多媒体教学课时教学课时2 课时教师活动教师活动学生活动学生活动二次备课二次备课一、激趣引入1.同学们我们上节课学过一首古诗池上 谁还记得,指名背出,这首诗主要写了什么?在池塘里小孩偷采莲花的事情。 今天我们再来学习一首和小池塘有关的古诗，题目叫小池 ，板书题目。2.介绍作者：这首诗是唐朝的杨万里写的。 杨万里是南
12、宋著名诗人， 最善长写山水诗， 一生写诗二万多首， 与大诗人陆游，范成大齐名 。二、初读古诗、感受意境。1.同学们小池指的是小荷花池，也叫小荷塘。 那么你们想象一下夏日的小荷塘都会有什么美丽的景象呢?学生自由想象并用语言描绘.2.课件出示小荷塘画面.我们一起看看屏幕,看看课文里的小池塘里都有什么?说一说图上画了什么景物。试着夸一夸小荷花池的美丽景色。 那么诗人是怎么描写这么美的小池的呢?大家自己去读读吧！不认识的字,请拼音朋友帮帮忙。3.学生自由读诗、学习生字。4.检查自读情况。(1)出示生字:“昔”认读，老师给它加个竖心旁“惜”你还认识它吗?你还能给“昔”加什么偏旁?(2)同样方法学习“廷”
13、和“蜓” 。(3)指名读全诗,教师正音。5.听录音范读。注意听清每个字的读音，听清读诗的停顿与节奏。6.学生自由试读。你能试着读一读吗？7.全班齐读。1.齐读课题三遍2.书空课题。1.同桌交流。2.自读课文。第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认字。第三关： 读读你手中的生字卡片， 遇到不会的及时请教身边的同学和老师。第四关：试读古诗。第五关：小组内读看看哪组最棒!男女生赛读8 相机认识生字及纠正字音。 （惜 露蜓。强调 l字的读音）师（刚才老师听同学读， 有几个字不太准， 在这里再强调下。 ）9生再读。请同学们再读一下古诗，注意生字，注意读诗的语气和节奏。10指名生读。三、指导朗读、领
14、悟意境：1整体提问：在诗中都描写了哪些景物？（板书：泉眼 树阴小荷蜻蜓）2理解一、二句古诗。读中悟情。（1） 你知道泉眼是什么吗？ （泉水的出口） 。泉水是怎么流的呢？（无声、惜细流） 无声指泉水流得很慢。 惜指爱惜，谁爱惜谁呢？泉眼爱惜甘甜的泉水，舍不得多流一点儿。（2） 宁静悠美的景色应用什么语气来读呢？（舒缓，爱惜）找生试读。（3） 泉眼在作者的头脑中想象得如此舒缓而美丽， 那作者又是怎么想象池塘边大树的呢？树阴照水爱晴柔， 借助注释理解一下。 （生自由说二句意思，理通顺后， 师小结） 爱指喜欢， 谁喜谁呢？（4）这样柔和的美景谁能来读出？（读出柔美、喜爱）找生读，师指导读。3理解三、四
15、句诗，体会“立”的深意。（1） 同学们读得不错， 后两句谁能来试着读一读。找一生读。（2） 你能从读中体会诗的意思吗？很浅显，同桌间交流下。（3）汇报，师相机纠正。（4）在评议中随机体会“立”巧妙用法。 “立” ：a 小晴蜓飞过来了，立在了荷叶上，你能给立换个词吗？ （落、 停、 站）小组内认读生字并交流识记方法。汇报交流。生再读诗句学生仿读读出喜欢的语气学生练读,男女比赛读b 你认为哪个字最好，为什么？师强调“立”字的用法，使诗句更生动，形象，体现了蜻蜓的可爱。（5）蜻蜓立在了小荷之上，你能想象一下它们会交流什么吗？ （谢谢你， 看到你真高兴，我等你好久了）（6） 谁能把后两句读一下。 读出
16、高兴、欣喜等语气。4.齐读全诗。作者把泉水，大树，荷花和蜻蜓编织成了一副美丽的画卷， 并表达了他对夏日池塘边美景的喜爱， 带着高兴，喜爱的语气，品读一下全诗。四、赏读古诗、内化意境。 （适当配乐）1.自由练读（读出个性）2.个别读3.同桌互读，背诵读。4.想象读： 你觉得在这个池塘边还会有哪些景色？ （小草、 小鱼、 小鸟）这么多景色作者只抓住了四种， 却把整个夏天的美景印在了我们的脑海里， 值得我们学习。 在你脑海里能想象着更多的美景读一读吗？要读出你对景色的喜爱之情，你试试。5.全班齐读（情感共鸣）五、教师总结：小池只是大自然中的一个非常非常小的部分， 大自然中还有更多美丽的景色呢。这些美景正等待着小朋友去发现，去观赏，去赞美。当然，大自然更期待你们去爱护万物， 保护环境。 这样，美景才会越来越美，越来越多。自己说、互相说、当众说小组内合作交流分组比赛读男女生赛读指名读,赛读布置作业搜集并积累杨万里的诗。板书设计小池小池杨万里泉眼惜细流树阴爱晴柔小荷露蜻蜓立教学反思
