1、磁铁的两极教学设计磁铁的两极教学设计【教材分析】【教材分析】本课教材出自教科版科学二年级下册磁铁单元的第 3 课。在前两课中,教科书已经介绍完“磁铁能吸引什么物体”以及“磁铁怎样吸引物体” ,学生明白了磁铁利用磁力吸引物体。本节课核心内容是研究磁铁不同部位的磁力大小,设计了 3 个探索活动,且这 3 个活动有着内在的逻辑联系:第 1 个活动是借助一个回形针来感受条形磁铁不同部位的磁力大小。 第 2 个活动是用磁铁的不同部位接触回形针,仔细观察回形针在磁铁移动过程中发生的偏移。第 3 个活动是用铁粉盒来检验条形磁铁各部位磁力的大小。各个部分环环相扣,层层递进。学生在本课的研究中,充分体会到多个证
2、据对研究具有重要的作用,理解磁极的科学概念。 同时, 拓展活动激发学生继续研究其它形状的磁铁 (如蹄形磁铁)的磁极,让科学的探究延伸到课外,知识无止境。【学情分析】【学情分析】学生在认识了磁铁能吸引铁一类物体, 以及了解到磁铁具有一种看不见的磁力后,应该发现磁铁的磁力有大有小,有强有弱,但他们大多数不清楚磁铁不同部位磁力的大小,也不知道磁铁磁力的具体分布。学生在上节课做磁铁吸引小车运动的实验时,会不自觉地用条形磁铁的两端去吸引,他们好像隐约知道磁铁两端的磁力较大。二年级学生具有一定的认识水平和实验操作水平,可以克服仔细实验的困难。【教学目标】【教学目标】科学概念目标科学概念目标磁铁上磁力最强的
3、部分叫磁极,磁铁有两个磁极。条形磁铁的磁力分布是两端磁力大,中间磁力小。科学探究目标科学探究目标通过实验测试获取证据,用证据检验推测。能运用多种方法检验磁铁不同部位的磁力大小。能初步运用证据进行信息描述。科学态度目标科学态度目标能体验认真实验、细致观察的重要性。能初步了解研究一个问题可以设计不同的实验方法。能初步养成用事实说话的意识。科学、技术、社会与环境(科学、技术、社会与环境(S STSETSE)目标)目标知道运用适当的实验方法能使研究更深入。初步运用简单材料设计解决问题的方法。【教学重难点】【教学重难点】重点:引导学生知道磁铁上磁力最强的部分叫磁极,磁铁有两个磁极。难点:引导学生通过实验
4、测试获取证据,用证据检验推测。【材料准备】【材料准备】条形磁铁、小钢珠、回形针、测磁力卡、铁粉盒、蹄形磁铁材料来源:小牛顿科教。【教学流程图】【教学流程图】【教学过程】【教学过程】1.情景导入创设情景:小钢珠像个偏执的小孩,当条形磁铁靠近它时,它总是往条形磁铁两端跑,就是不肯在磁铁中间逗留。 (利用实物投影演示过程)教师提问:这是为什么呢?学生活动:举手分享看法,条形磁铁各个部分对小钢珠的吸引力不同,条形磁铁的两端吸引力更大。教师活动:肯定学生想法,同时引导学生将磁铁对物体的吸引力用磁力来描述。追问:磁铁的各个部位都有磁力吗?磁力大小都相同吗?学生活动:小组讨论,作出假设,条形磁铁的磁力中间弱
5、,两边强。设计意图: 创设情景, 利用生动形象的手段吸引学生将注意力集中在课堂上,创设的情景符合二年级学生的特点。学生在用条形磁铁去吸引铁一类物体时,会发现磁铁的不同部位磁力大小不同,有了这样的经验积累,学生对小钢珠总是被条形磁铁两端吸引的现象解释能有话可说,也能顺利作出假设。2.条形磁铁不同部位的磁力大小教师提问:怎样用科学的实验数据或现象来证明我们的观点呢?要比较磁铁的各部分磁性谁更强,可以怎么比?学生活动:讨论并设计实验方案。教师活动:组织学生交流,提炼想法,引导学生选择合适的实验方案。设计意图:通过让学生亲自设计方案验证自己的假设,学生可以充分体会用证据说话的必要性和重要性。(1)感受
6、磁力大小教师活动:出示实验材料,一根条形磁铁和一个回形针。学生活动:说说实验的操作方法、观察重点和要求。分组实验,借助回形针感受磁铁不同部位的磁力大小。教师活动:组织全班交流,引导并小结:手部感受到回形针靠近条形磁铁两端时被吸引更强,初步认识到条形磁铁两端磁力大。设计意图:对于低年级来说,体验是其科学学习的重要途径,教师应该让每一个学生都细细地体会磁铁不同部位的磁力。当然,体验是主观的,不是科学的研究方法,因此自然过渡到下一个探索活动。(2)测试磁力大小教师活动: 出示小组实验材料, 一根条形磁铁, 五枚回形针, 一张测磁力卡。教师借助实验微课介绍实验步骤和注意事项, 引导学生正确开展测试实验
7、并做好实验记录。学生活动:分组实验,仔细观察现象,如实记录数据,填写展示卡,组长在班级记录表的对应位置粘贴展示卡。教师活动:组织学生根据班级记录表进行交流与汇报,引导学生说一说实验发现。学生活动:通过分析实验现象,更加明确“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小”的认识。设计意图:科学的实验过程,详细的实验数据,严密的实验分析,学生可以较准确地测试出条形磁铁不同部位的磁力大小, 更加明确 “条形磁铁两端磁力大,中间磁力小”的认识。但是,条形磁铁中间部分是否一点磁力也没有呢?由此引发下一个探索活动。(3)检验磁力大小教师出示条形磁铁和铁粉盒。教师提问:怎样借助铁粉盒感受磁铁不同部位磁力的大小呢?学生活动
8、:思考并开展小组讨论。教师活动:讲解实验方法和观察重点,要求学生在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。学生活动:分组实验,仔细观察现象,在活动手册上画一画铁粉在条形磁铁上的分布。教师活动:组织班级汇报,实物投影部分学生的活动手册,引导学生总结实验结果。设计意图:进行验证实验,使学生非常肯定“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小”的认识。考虑到这个实验需要学生控制好晃动铁粉盒的力度,对学生的操作能力要求较高,该实验可以改为教师演示实验。4.研讨教师提问:通过本节课的学习,你有什么发现?学生活动:结合实验现象和记录表,交流实验后的发现。教师活动:引导学生小结“条形磁铁两端磁力大,中间磁力小。磁力最大
9、的部位叫磁极,条形磁铁有两个磁极” ,并板书。设计意图:学生在研讨环节可以将整节课的内容进行全面的回顾,教师在学生的总结上顺势而为,引出磁极的概念,突破了教学的重点,实属点睛之笔。4.拓展教师出示材料,蹄形磁铁,一些小钢珠和回形针。教师提问:蹄形磁铁的磁力分布是怎样的?是否有两个磁极?如何证明?学生活动:提出猜测,设计实验。教师活动:提出实验要求,观察重点。学生活动:开展寻找蹄形磁铁磁极的活动,交流汇报。设计意图:鼓励学生学以致用,探索更多种类的磁铁的两极,培养学生开阔的思维,学会自主解决问题。【板书设计(生成【板书设计(生成) 】【板书说明】【板书说明】板书内容为学生的即时课堂生成,中间是班级记录表,请各个小组派代表上来粘贴实验结果展示卡(蓝色方条) 。【学生记录单设计】【学生记录单设计】【班级记录表设计】【班级记录表设计】