1、1部编版二年级下册一单元第 1 课古诗两首设计：审核：执教：使用时间：学习目标：学习目标：1.认识“莺、拂”等 11 个生字，会写“诗、村等 8 个字，积累“堤柳”等生字拓展的词语。2.通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法练习正确、连贯地朗读课文，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。3.理解诗歌，想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。学习重点学习重点：目标 2.通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法练习正确、连贯地朗读课文，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。目标 3.在朗读、想象中体验春天的美好，通过注释翻译诗歌，想象画面，能用自已的话说出诗句描绘的春天美景。学习难
2、点学习难点：目标 3.在朗读、想象中体验春天的美好，通过注释翻译诗歌，想象画面，能用自已的话说出诗句描绘的春天美景。目标依据：目标依据：本单元围绕“春天”这个主题编排了古诗二首 找春天 开满鲜花的小路邓小平爷爷植树4 篇课文。这 4 篇课文体裁各异，有古诗，有散文，还有童话故事。课文表现了春天里的美景和人们的活动，尽显春天的美好。本单元的学习重点之一：能用自己的话说出诗句描述的春天美景；了解课文内容，能说出孩子们找到的春天是什么样的；能借助插图，说出邓爷爷植树的情景。课文中学到的词语与日常生活情境建立联系，在运用中发展思维与语言能力。本单元的学习重点之二：借助图片，了解课文的内容。引导学生借助
3、图片理解重点词句，了解课文内容，借助图片感受春天的美好。能用自己喜欢的方式表达对春天的喜爱。1.1.学习内容学习内容“朗读课文，注意语气和重音”是本单元的教学重点。每篇课文后面的习题和口语交际、语文园地中，均对这一教学重点进行了提示。 古诗二首 “朗读课文”渗透了“注意语气和重音”的要求。2.2.学生情况学生情况2“朗读课文，注意语气和重音” ，这是有感情朗读课文的基本技能之一。其中“注意语气” ，学生并不陌生，一年级和二年级上册教材多次训练过。本课教学，要巩固学生在一年级和二年级上册教材中所学， 侧重学习根据不同的情感读出不同的语气。 “注意重音”是教材对学生的新要求。朗读时“注意重音”比较
4、复杂，本单元教学时，学生有注意重音的意识，明显可以读重音的字词，学生能尝试读出来即可，要求不要过高。学生已经具有了字句诵读能力，并简单理解诗句内容，但是对于诗句所描绘的具体的画面往往无法具体描述，有只可意会不可言的情况，所以在学习本课的内容时需要一是注意重音的诵读，一是对诗句的理解和语言表达。学习过程：一、情景导入（3 分钟）1.出示春天的图片，同学们知道这些景色会出现在什么季节么？出示词语板书“春天” ，借着此引出对春天的思考、看见哪些代表春天的景物。说说描写春天的词语。示例：春暖花开、百花齐放。2.那春天人们的日常活动有什么呢？引导孩子自行发言（野餐、郊游、赏花、晒太阳、爬山） 。给出春游
5、图片，从春天人们的活动郊游、踏春，引出古人外出所见之后所写的诗歌，教师出示课题村居 ，讲解、示范“村”的书写（ 村居这首诗是清代诗人高鼎居住在乡村时，看到了乡村动人的春景后写下的一首诗，所以取名为“村居” ） 。从而给孩子们一个美的体会，引领齐读题目，村 cn，平舌，一声。过渡引导语，那今天老师将带领孩子们一起穿越时空，回到古代，一起体验下古人们的春游之旅。二、学习进程（约 35 分钟）学程创设学本评价第一学程： （约 10 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 1 1 通过具体的语境，随文识字。1.认识“莺、拂”等 11 个生字，积累“堤柳”等生字拓展的词语；2.会写“诗、村、童、碧、
6、妆、绿、丝、剪等 8 个字。学习任务 1：3朗读古诗，感受韵味，认识生字。朗读古诗，感受韵味，认识生字。学习指导 1：采用采用“自学与同桌互学自学与同桌互学”的组合方式的组合方式。第一步：第一步：带着质疑的问题，自由读诗歌。圈出生字，借助拼音读正确，难读的生字多读几遍。第二步：第二步：交流反馈，读准字音。1.老师带领读，讲究抑扬顿挫，给到正确字音和停顿。2.自由读，同桌互相认读。3.指名读、 正音 （读完之后引导孩子， 给到鼓励， 树立信心） 。重点指导：“长”zhng；“莺”“妆”是后鼻音；“醉”“似”是平舌；鸢 yun； “妆” “谁”是翘舌； “绦”to； “散”sn 抓住这些个重点易错
7、字音。3.开火车读。第三步：第三步：去掉拼音，再读古诗。1.现在，课文的古诗都已经消失了，你们还会读吗？2.交流识记方法。重点指导“妆、绦、剪、裁”，谁能给这几个生字组词？学习任务 1 设计意图：二年级阅读教学的重点还是识字、写字，本课包含与学生日常生活距离较远、构字方式较复杂（如“裁、绦、剪”等）的字，所以放在语境中随文识字。先让学生自由读课文，再隐去拼音，让学生读正确、读连贯。这样一来，识记仍有困难的生字，可以结合音、形、义，反复认读再组词教学。学习任务 1 预设答案：讲解“莺” ：诗中的“莺”指黄莺，又叫黄鹏，是一种叫声十分清脆的鸟。“拂” ，做一做动作，再组词。 （吹拂、春风拂面）“堤
8、，猜一猜，堤”是由什么建成的？（土石、泥、沙）可以组什么词？（河堤、堤岸）“妆” ， “妆”字右边为什么是一个“女”字？你见到过女子化妆吗？用“妆”字组词。 （化妆，此处可以动作演示。 ）能正确读出字音，能正确读出字音，采用指读的方法。采用指读的方法。并在课本上圈出重并在课本上圈出重点字音，多次反复点字音，多次反复练习，加深记忆。练习，加深记忆。4出示词语“丝绦” ，这个词语大家比较陌生，多读几遍。你见过“丝绦”吗？出示图片，引导阅读理解记忆。“裁” ， “裁”与衣服有关，所以里面是“衣” 。学习任务 2：指导书写，巩固生字。指导书写，巩固生字。学习指导 2：采用采用“自学与同桌互学自学与同桌
9、互学”的组合方式的组合方式。第一步：第一步：注意关键，规范书写。指导书写“妆、绿” 。（1）提问学生，观察这 2 个字，发现它们共同的特点都是左右结构。（2）引导交流：书写这 2 个字时要注意左窄右宽； “绿”的后四笔是点、提撇捺，不要写成“水” 。（3）教师范写“绿” 。学生练写这 2 个字，同桌互评。进行自学，想一想用什么方法记住字形。学生汇报交流。例：诗=讠+寺 （寺庙旁有人在说话）村=木+寸童=立+里第二步：第二步：指导书写“童、碧、丝、剪” 。（1）提问学生，观察这 4 个字，发现它们有共同的特点都是上下结构。（2）学生自主练写“童和“碧” 。（3）引导交流：以“童”为例讲解示范：书
10、写时，在每个字写得稍稍扁一点的基础上，注意上下比例得当，重心要稳。 “童、丝、剪”中均有一个关键笔画一长横，要写好这一画，让整个字变成漂亮的方块字。（4）学生练写这 4 个字，同桌互评。第三步：第三步：展示讲评，学生再次练写。第四步：第四步：学生练写，写完一个字后对照范字观察、点评。学习任务 2 设计意图能正确写出字形，能正确写出字形，采用实际书写的方采用实际书写的方式，实践出真知，式，实践出真知，确保孩子动笔、动确保孩子动笔、动手手、动脑动脑，眼眼、耳耳、口、手齐用。并在口、手齐用。并在课本上圈出重点字课本上圈出重点字形。形。5义务教育语文课程标准指出：规范写好汉字是教学的基本要求。因此，我
11、们的课堂教学，必须关注学生的写字姿势是否正确，学生写字的基本技能是否掌握。从细节之处明确要求，严格要求，才能促进学生良好书写习惯的培养。学习任务 2 预设答案1.写好“妆、绿” ， “妆”左边为点、提、整，写在整中线左侧，为右边的“女”让出空间；女字旁写在竖中线偏右处。 “绿”左边为绞丝旁，右边为录字。2.“童” ，上扁、宽，下长；第九笔为横，第十笔为竖；“里”中间的竖处于竖中线上。“碧” ，碧由“王、白、石”三个字组合而成。 “王”最后一笔由横变为提，下方的“石”字要写得扁且宽，与上方的“珀”字相平衡。“丝” ，经上长，下宽；下方的“一”字从左下格中间起笔，写至右下格中间。“剪”，剪上宽、长
12、，下扁、短：上部分均在横中线下方收笔；下方“刀”字底的撇收笔与横折钩在同一水平线上。第二学程： （约 10 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 2 2：通过学习“句内停顿、句末押韵”的方法练习正确、连贯地朗读课文，初步掌握诗歌朗读的基本方法，感受诗歌的音律美。学习任务：读诗歌，读诗歌，读读好节奏。好节奏。学习指导：采用采用“自学与小组互学自学与小组互学”的组合方式。的组合方式。第一步：第一步：读好诗歌的停顿。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。（1）谁能读读这句话？（2）提示：有标点的地方，大家都知道停顿。可是，没有标点的句子内也有停顿，我们应该怎么停顿呢？
13、指导学生“停”后能“连” ，这样既能读出停顿，又能很好的去领略诗歌内容。个体展学评价标准个体展学评价标准解决问题程度解决问题程度初级初级： （）能在老师的引导下， 找到对应部分进行诵读。中级中级： （）能在正确划分停顿诵读。学习活动表现学习活动表现初级初级： （）能读出诗歌不同句子的不同情感。中级中级： （）能读出充沛情感的同时概括找出所提问题的答6（3）另外一首诗歌呢？碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。谁能根据老师的提示读一读？送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。 （齐读）第二步：第二步：读好押韵。1.师读村居 。比较一下每行诗歌的最后一个字，你有什么发现？押
14、an韵。2.找找咏柳中押韵的字，圈出来，试着读读。3.小组内试读，组内互相评价。主问题设计意图通过模仿、辨析、反复练习，把握句内停顿，了解押韵，读出诗歌的韵律美，为读好诗歌打好基础。 村居教学生找押韵的方法，再让学生运用所学到的方法找找其他诗歌的押韵，起到举一反三之效。主问题预设答案1.课件出示：草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟。儿童散学归来早，忙趁东风放纸鸢。谁能根据老师的提示读一读？送回诗歌里，还能读好吗？一起来试试。 （齐读）2.课件出示：碧玉妆成一树高，万条垂下绿丝绦。不知细叶谁裁出，二月春风似剪刀。2.要点：出现在每行句子的最后一个字“天、烟、鸢”的韵母相同，都是“n”。诗歌中经常会出
15、现这样的情况，叫作押韵。告诉大家一个朗读小秘密，押韵的字语速放慢，声音延长，就能读得更好听。案。高级高级： （）能通过诵读， 理解到春天的美好， 并且刺激寻找春天的欲望。7第三学程： （约 15 分钟）本学程对应学习目标本学程对应学习目标 3 3：理解诗歌，想象画面，能用自己的话说出诗句描绘的春天美景。学习任务：指导朗读，理解词句指导朗读，理解词句学习指导：采用采用“自学与小组合作自学与小组合作”的组合方式。的组合方式。第一步：第一步：诵读诗歌诵读诗歌过渡句：认读了生字，现在你能读一读古诗吗？自由朗读。（1）同桌互读互评。充分朗读，同察间轮流着读，一人读一人听，生意读正确，读流利，做到声音响亮
16、。（2）引导：读诗，不仅要读正确，还要读出它应有的节奏。请试着读一读。引读村居 。（3）学生重点齐读，老师引领。重点指导节奏和重音。第二步：第二步：理解诗歌在诗人高鼎的笔下，早春时节的乡村是怎样的景象？让我们走进村居 。1.同桌互学，理解诗意。2.请学生用自己的话讲讲诗中描绘的景色，教师择其重点进行点拔，启发学生展开想象。草长莺飞二月天，拂堤杨柳醉春烟（1）师：早春二月的小山村是冰冷沉静的吗？它有怎样的美景？草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。自由读读古诗，你会有很多的发现的。学生自由读
17、诗。你看到了什么？请学生汇报。你能把你看到的这些带上自己的感受读出来吗？指名读文。重点引导学生通过“长” “飞” “拂” “醉”等字眼体会早春二小组展学评价标准小组展学评价标准解决问题程度解决问题程度初级初级： （）能正确诵读诗歌中级中级： （）能在理解的基础之上， 正确的诵读诗歌。学习活动表现学习活动表现初级初级： （）学会指读诗歌。中级中级： （）能够背诵诗歌。高级高级： （）能够在理解的基础上背诵诗歌。8月的勃勃生机。（2）你觉得诗句中的哪些字词用得好？说说你的理由。预设： “草长莺飞”四个字，把春天的一切景物都写活了，人们仿佛感受到那种万物复苏、欣欣向荣的气氛，人们的眼前也好像涌动着春
18、的脉搏。诗人用了一个“醉”字，写活了杨柳的娇姿；写活了杨柳的柔态；写活了杨柳的神韵。（3）瞧，草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺也飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳也陶醉在这迷人的春色中，在春风的吹拂下轻轻柔柔的。我们的小山村变成了一个充满生命力的世界。想配合这美丽的画面再来读读吗？（4）你还有什么发现，有什么感受？能说给大家听吗？（5）这么多美妙的感觉，我想大家一定能读好这一句的。第三步：第三步：重点品读，领略意境。重点品读，领略意境。1.学习第村居后两句。在这草长莺飞、杨柳依依的早春时节，诗人又看到了什么场景？（1）提问； “散学”是什么意思？（放学）村里的小孩子放学回来最想做的事情是什么？放风筝你们是怎
19、么看出他们最想做这件事的呢？忙趁东风（2）引导想象：他们是怎样放风筝的？他们可能会说些什么？做些什么？他们是什么表情？嬉笑、打闹、眼睛弯着像月牙，开心（3）引导朗读：多么生动活泼的画面，让我们读出孩子们的快乐！2.齐读整首诗。3.播放村居的动态画面，以图画题诗的形式引导学生背诵古诗。4.引导背诵咏柳 ：欣赏完了村居的画面，让我们走到河堤边，欣赏那一排排柳树.面对这样的柳树，你会情不自禁地吟诵起哪首诗？学生背诵咏柳 。接下来我们一起走进被称为“诗狂”的唐代诗人贺知章，他眼中的春天景色咏柳 。9“咏”字作何理解？可以分三步来理解“咏” 。一是让学生猜一猜“咏”的意思，试着用它组组词；然后教师讲解，
20、 “咏”就是“赞美、歌颂的意思，进而明白“咏柳”的意思；最后扩展到对诸如“咏梅” “咏荷” “咏鹅的理解。读一读：碧玉妆成一树高,想一想,你看到了一棵什么样的柳树？（碧玉，古代形容女子身姿婀娜，比如小家碧玉。 ）说明柳树婀娜多姿，青翠的颜色勃然而出。出示丝绦图理解丝绦。引导:读一读“万条垂下绿丝绦” ，说说你脑海里浮现的画面。这么美的柳条,这么漂亮的叶子，是谁裁出的呢？（二月春风似剪刀）引导发挥想象,说一说： 春风是怎么裁剪出来的？拟人的手法。从而领略诗人所表达的情感。主问题设计意图语言训练是语文教学的基础，在朗读中，采取各种方法去理解词语。如“长”根据字面意思去猜测词义生长， “莺飞”根据学
21、生的生活经验来进行理解从而领略到作者欢欣鼓舞的情感。这样的教学策略多样化，符合课文的特点，符合儿童的心理特点，能激发学生的学习兴趣。大量的诵读训练不但有助于理解课文，更训练了学生的理解和场景再现思维。在教学时，让学生说反复诵读古诗来进行语言文字诵读的训练，从而领略到古诗文的魅力。学生自主交流自己喜欢的诗句，指导学习文本，以读为本，熟读成诵，读中理解，读中感悟，体会诗歌在表达上的精妙，使学生获得知识的同时，激发学生观察、探索大自然的兴趣。主问题预设答案预设：诗人看到鸟儿会是怎样的心情？自由自在，无拘无束开心、欣喜的心情预设： “醉春烟” ：草儿吐出嫩绿的新芽，黄莺飞来快乐地歌唱，河堤上的杨柳陶醉
22、在这春天的雾气中，再春风的吹拂下轻轻柔柔的。分析手法：拟人黄莺歌唱、杨柳陶醉、春风拂动，结合创设画面，理解出春天的生机勃勃。10三、学习总结（约 2 分钟）村居是清代诗人高鼎所作的一首七言绝句（绝句为近体诗的一种） 。前两句写景， 再现了江南二月明媚的 “春景图” ； 后两句写人， 刻画了儿童放学归来放风筝的 “乐春图，景人合一，相映成趣。轻快明丽的景，兴致勃勃的人，饶富乐趣的事，展现了春天生机勃勃的景象，抒发了作者对春天来临的喜悦和赞美。咏柳是唐代诗人贺知章所写的一首咏物诗。咏柳，即歌咏柳树。诗的前两句用比喻、拟人的手法，描绘了静态中的柳树，使人感到柳树内在的生命力；诗的后两句用自向自答的形式，把春风比作剪刀，赋予巧妙的想象，生动地刻画出春天的美好和大自然的工巧。四、板书设计11
