1、导入新课 杨桃基本上是椭圆形的，大多数杨桃基本上是椭圆形的，大多数有有5 5条棱。在我国华南地区经常能见条棱。在我国华南地区经常能见到这种果实。到这种果实。导入新课叮嘱叮嘱审视审视严肃严肃半晌半晌和颜悦色和颜悦色教诲教诲读一读读一读 shng yu hu shng yu huzh shn szh shn s学习生字叮嘱叮嘱审视审视严肃严肃半晌半晌和颜悦色和颜悦色教诲教诲读一读读一读学习生字 “你看见一件东西你看见一件东西，是什么样的是什么样的，就就画成什么样画成什么样，不要想当然不要想当然，画走了样。画走了样。”学习课文_经常叮嘱我经常叮嘱我_ _ 。学习课文嘱嘱zh zh 书写指导：书写指导
2、：“口口”靠上；靠上；“禹禹”笔画紧凑，底部略宽些。笔画紧凑，底部略宽些。部首：部首：口口组词：组词：叮嘱叮嘱 嘱咐嘱咐造句：造句：他嘱咐我要替他保他嘱咐我要替他保守这个秘密。守这个秘密。音序：音序：Z Z结构：结构：左右左右 学写生字肃肃s s 书写指导：书写指导：横折的折笔取斜势，横折的折笔取斜势，中竖长，里面撇稍短。中竖长，里面撇稍短。部首：部首：聿聿组词：组词：肃穆肃穆 肃立肃立造句：造句：爸爸一脸严肃地坐爸爸一脸严肃地坐在那里。在那里。音序：音序：S S结构：结构：独体独体 学写生字图画课上，我把杨桃画成了图画课上，我把杨桃画成了_。一一开始，同学们开始，同学们_。后来后来，在老师，
3、在老师的引导下，同学们的引导下，同学们_。整体感知 有一次学校上图画课，老师把两个杨有一次学校上图画课，老师把两个杨桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在桃摆在讲桌上，要同学们画。我的座位在前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一前排靠边的地方。讲桌上那两个杨桃的一端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时端正对着我。我看到的杨桃根本不像平时看到的那样，而像是五个角的什么东西。看到的那样，而像是五个角的什么东西。学习课文平常所见的杨桃平常所见的杨桃“我我”所见的杨桃所见的杨桃学习课文 横看成岭侧成峰，远近高低各不同。横看成岭侧成峰，远近高低各不同。 宋宋. .苏轼苏轼题西林壁题西林壁古诗拓展 “你看见一件
4、东西你看见一件东西，是什么样的是什么样的，就就画成什么样画成什么样，不要想当然不要想当然，画走了样。画走了样。”学习课文 我认认真真地看，老老实实地画，自我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。己觉得画得很准确。学习课文 “你看见一件东西你看见一件东西，是什么样的是什么样的，就就画成什么样画成什么样，不要想当然不要想当然，画走了样。画走了样。”学习课文 我认认真真地看，老老实实地画，自我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。己觉得画得很准确。学习课文 “你看见一件东西你看见一件东西，是什么样的是什么样的，就就画成什么样画成什么样，不要想当然不要想当然，画走了样。画走了样。”
5、学习课文 我认认真真地看，老老实实地画，自我认认真真地看，老老实实地画，自己觉得画得很准确。己觉得画得很准确。学习课文 第一次谈话：第一次谈话：“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”学习课文 找出同学态度变化的句子，注意找出同学态度变化的句子，注意朗读时的语气。朗读时的语气。“现在你看看还像杨桃吗？现在你看看还像杨桃吗？”“不不像。像。” ” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”学习课文找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。找出师生的两段对话，感受同学们态度的变化。“这幅画画得像不像？这幅画画得像
6、不像？”“不像！不像！”“它像什么？它像什么？”“像五角星！像五角星！”“现在你看看那杨桃，像你现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。”“那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”不假思索不假思索支支吾吾支支吾吾迟疑迟疑没有坐在没有坐在“我我”的位置时的位置时坐在坐在“我我”的位置时观察杨桃的位置时观察杨桃讨论交流“这幅画画得像不像？这幅画画得像不像？” ” “不像！不像！”同学们同学们_地大声说。地大声说。“它像什么？它像什么？” ” “像五角星！像五角星！”大家大家_地回答。地回答。“现在你看看那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？现在你看看
7、那杨桃，像你平时看到的杨桃吗？”“不不像。像。” ” “那么，像什么呢？那么，像什么呢？”“像像五五五角星。五角星。”一个同学一个同学_地回答。地回答。练一练：练一练：不假思索不假思索异口同声异口同声迟迟疑疑迟迟疑疑讨论交流“老师的神情变得严肃了。老师的神情变得严肃了。”为什么变得严肃呢？为什么变得严肃呢？ 因为他发现因为他发现“我我”明明画得很准确，明明画得很准确，但同学们却说但同学们却说“不像不像”，引起了他的沉思。，引起了他的沉思。 学习课文老师在教育同学们之后神情变得老师在教育同学们之后神情变得“和颜悦色和颜悦色”，是为什么？，是为什么？他发现同学们已经认识他发现同学们已经认识到自己错在哪里了。到自己错在哪里了。学习课文 学习课文
