1、 第 1 页 共 6 页 18牛和鹅优质精品课教学设计 【教学目标】 知识与技能知识与技能: : 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学着抓住有关语句,体会人物的心情。了解课文蕴含的道 理。 过程与方法过程与方法: : 学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人 物的心情。 情感态度与价值观情感态度与价值观: : 认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。 【教学重点】 学会抓住重点词句,特别是人物的动作、语言、神态等 描写,体会人物的心情,理解课文蕴含的道理。 【教学难点】 理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!” 这句话的含义
2、。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词。 【教学过程】 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课。导入新课。 1.出示课件 1:同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看这是 什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢? 2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅,并说说你从中 可以得到什么启发。(板书:18 牛和鹅) 设计意图: 让学生走进课文,激发学习兴趣。 第 2 页 共 6 页 二、初读课文二、初读课文, ,整体感知。整体感知。 1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通顺。 学生读文、识字
3、,教师巡视指导,板书学生询问的生字。(如: 拳、捶、怖) 设计意图: 能正确认读课文中的每一个字,让学生熟悉课文内容。 2.检查生字词的掌握情况,适时教读。 (1)出示课件 2,指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。 (4)指读课文中较难读的词语。 3.出示课件 3,请你用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考: 课文主要写了一件什么事? (课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔 的帮助下赶走了鹅的故事。) 4.出示课件 4:你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最 后写了什么吗? (先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺 负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接
4、着写金奎叔根本不怕鹅,且 轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对 牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理。) 设计意图: 整体感知课文内容,根据课文主要内容理清课文的脉络 层次。 三、识记字形三、识记字形, ,指导书写。指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件 5,会认字:“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、 欺、掐” 。 “捶”的部首都是“扌”; “谓猬”是形近字。 2.书写指导。 出示课件 6,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、 概、惹、昏、握、摔、凭、掐” 。 指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是 左右结构的字。 四、拓展延伸
5、四、拓展延伸, ,体会情感。体会情感。 课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分享。 第二课时 第 3 页 共 6 页 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明 白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不盲目欺负别 人。 3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。 【教学过程】 一、复习旧知,导入新课。 上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下 课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?课文主要写了一 件什么事?(先写接着写最后写) 这节课我们继续学习牛和鹅 。 设计意图: 这一环节的设置,达到了温故知新的效果。
6、 二、品读课文,感知品味。 (一)学习第 1 4 自然段 1.出示课件 8:牛和鹅对人的态度分别是什么样的?(牛怕人, 鹅不怕人)为什么? (因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的 眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。) (板书) 2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的? 出示课件 9,对牛:拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳 牛角、骑牛背、捶牛背。 (板书:对牛欺负) 出示课件 10,对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子。 (板书:对鹅害怕) 3.圈出“我们”对待牛的动词。(拍、摸、触、扳、骑、捶) (二)学习第 512 自然段 1.出示课件 11:从哪些句子可以看出“我
7、”怕鹅? (我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我吓 得脚也软了,更跑不快。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也 弄脱了。)(板书:逃跑) (我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么, 当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬 死我了!”)(板书:被鹅咬住 呼救) 可以用哪一个词来形容这时的“我”? 第 4 页 共 6 页 (狼狈不堪) 设计意图: 通过多种形式的读,感悟 “我” 被鹅追赶的经历中, “我” 对鹅和鹅对“我”的态度。 2.指导朗读:读出害怕的心理。 3.出示课件 12:从文中画出能看出鹅神气的句子。 出示课件 1315: (1)鹅听见了,就竖起头来好
8、像在它们眼里根本没有我 们这些人似的。 (2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来拉 住我不放。 (3)它用全身的力量拖我其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助威。 4.朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.出示课件 16,破折号的作用有以下几种: A.表示解释说明。 B.表示声音的延长。 C.表示意思的转换,跳跃或转折。 D.用在副标题前。 (我几乎被它拖倒了因为当时我还很小,只不过跟它一 样高呢!)句中破折号的作用是哪一种? 6.出示课件 17:这时,“我”的救命英雄金奎叔出现了! 金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现? (1)出示课件 18
9、:(他一把握住了鹅的长脖子呼的一下, 把这只老公鹅摔到了半空中。) (2)出示课件 19:(它张开翅膀了池塘中向远处游去。) 用一个词形容这时的鹅。(落荒而逃) 7.学生朗读课文。自由练读、指名读。 指导朗读:读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。 设计意图: 让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确 很强,鹅的命运由人主宰。 (三)学习第 1315 自然段。 1.出示课件 20:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的 态度发生什么变化?你又有了什么新的体会? 出示课件 21、22: (1)(它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它 第 5 页 共 6 页 干吗?) 在鹅的眼里我们
10、比它小,但在我们的眼里,我们比它强! 前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。 我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别 人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分 析问题,就会正确地认识生活。 (板书:在我们的眼里,我们比它强!) (2)(看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看 得比它大。) 2.“直到现在”,(引读最后一段)简单的一句话让作者 改变了一直以来的看法和认识。 同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?(文章告诉我们 看待事物的方法要换个角度去看事情。板书:角度不同, 结果不同) 三、拓展延伸,发展语言。 出示课件 23,读故事,想办法。
11、 有这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿 是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子 发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为 不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一 天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉 她 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起 来了。 你知道哲学家说了什么神奇的话吗? (你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴, 因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他 又可以晒布了。) 设计意图: 课内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解。 四、回顾课文,总结升华。 生活中有许多这样的情况,同样的一件事,由于看问题 的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这 种情况吧。 五、布置作业、课外拓展。 出示课件 24,阅读两个农夫 牛鹅换眼两篇文章, 收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。 【板书设计】 第 6 页 共 6 页 18 牛 和 鹅 角度不同,结果不同 牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的。 鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 在我们的眼里:我们比它强! 对牛欺负 对鹅害怕逃跑 被鹅咬住 呼救
