1、 第 1 页 共 25 页 18 牛 和 鹅 【教学目标】 知识与技能知识与技能: : 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.能正确、流利、有感情地朗读课文。 3.学着抓住有关语句,体会人物的心情。了解课文蕴含的道 理。 过程与方法过程与方法: : 学习概括课文主要内容的方法,抓住有关语句,体会人 物的心情。 情感态度与价值观情感态度与价值观: : 认识到从不同的角度看问题,得到的结果也不同。 【教学重点】 学会抓住重点词句,特别是人物的动作、语言、神态等 描写,体会人物的心情,理解课文蕴含的道理。 【教学难点】 理解“它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强 啊!”这句话的含义。 【教学
2、准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.能正确、流利地朗读课文。 2.认识本课的生字词。 【教学过程】 一、激发兴趣一、激发兴趣, ,导入新课。导入新课。 1.出示课件 1:同学们,让我们来欣赏两幅图片,你们看这是 什么?(牛和鹅)是的,在你的印象中,牛和鹅有什么特点呢? 2.今天就让我们来学习一篇课文牛和鹅,并说说你从中 可以得到什么启发。(板书:18 牛和鹅) 设计意图: 让学生走进课文,激发学习兴趣。 第 2 页 共 25 页 二、初读课文二、初读课文, ,整体感知。整体感知。 1.学生自由读课文,注意读准字音,认清字形,把课文读通 顺。 学生读文、识字,教师
3、巡视指导,板书学生询问的生字。(如: 拳、捶、怖) 设计意图: 能正确认读课文中的每一个字,让学生熟悉课文内容。 2.检查生字词的掌握情况,适时教读。 (1)出示课件 2,指名开火车读。 (2)男女生赛读。 (3)指读象声词。 (4)指读课文中较难读的词语。 3.出示课件 3,请你用自己喜欢的方式再读课文,边读边思考: 课文主要写了一件什么事? (课文记叙了“我们”在回家的路上被鹅追赶,后来在金奎叔 的帮助下赶走了鹅的故事。) 4.出示课件 4:你能说说课文先写了什么?接着写了什么?最 后写了什么吗? (先写“我们”对身躯庞大的牛一点儿也不害怕,甚至还去欺 负它,对小小的鹅却心怀畏惧;接着写金
4、奎叔根本不怕鹅,且 轻松地对付鹅的过程;最后写我听了金奎叔的话,转变了对 牛和鹅的看法和态度,从中也明白了一些道理。) 设计意图: 整体感知课文内容,根据课文主要内容理清课文的脉络 层次。 三、识记字形三、识记字形, ,指导书写。指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件 5,会认字:“谓、拳、捶、襟、膊、瓶、怖、凭、 欺、掐” 。 “捶”的部首都是“扌”; “谓猬”是形近字。 2.书写指导。 出示课件 6,会写字:“摸、甚、跪、捶、绕、顽、脖、脱、 概、惹、昏、握、摔、凭、掐” 。 指导书写:“摸、跪、捶、脖、脱、概、握、摔、掐”都是 左右结构的字。 四、拓展延伸四、拓
5、展延伸, ,体会情感。体会情感。 课下搜集有关牛和鹅的知识,下一节课我们一起来分 第 3 页 共 25 页 享。 第二课时 【课时目标】 1.正确、流利、有感情地朗读课文。 2.引导学生体会“我”由怕鹅到不怕鹅的思想转变过程,明 白要站在正确的角度看事物,不盲目恐惧,也不盲目欺负别 人。 3.体会童年的快乐、丰富多彩以及课文中生动形象的描写。 【教学过程】 一、复习旧知,导入新课。 上节课我们初读了课文牛和鹅,现在我们回顾一下 课文,谁能说说课文是按什么顺序来写的?课文主要写了一 件什么事?(先写接着写最后写) 这节课我们继续学习牛和鹅 。 设计意图: 这一环节的设置,达到了温故知新的效果。
6、二、品读课文,感知品味。 (一)学习第 1 4 自然段 1.出示课件 8:牛和鹅对人的态度分别是什么样的?(牛怕人, 鹅不怕人)为什么? (因为牛的眼睛看人,觉得人比牛大,所以牛是怕人的;鹅的 眼睛看人,觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。) (板书) 2.小组交流“我们”是怎样对待牛和鹅的? 出示课件 9,对牛:拍它的背、摸它的肚子、触它的屁股、扳 牛角、骑牛背、捶牛背。 (板书:对牛欺负) 出示课件 10,对鹅:远远地站在安全的地方、绕个大圈子。 (板书:对鹅害怕) 3.圈出“我们”对待牛的动词。(拍、摸、触、扳、骑、捶) (二)学习第 512 自然段 1.出示课件 11:从哪些句子可以看出“我”
7、怕鹅? (我们马上都不说话了,贴着墙壁,悄悄地走过去。我吓 得脚也软了,更跑不快。在忙乱中,我的书包掉了,鞋子也 弄脱了。)(板书:逃跑) (我想,它一定要把我咬死了。我就又哭又叫,可是叫些什么, 当时自己也不知道,大概是这样叫吧:“鹅要吃我了!鹅要咬 第 4 页 共 25 页 死我了!”)(板书:被鹅咬住 呼救) 可以用哪一个词来形容这时的“我”? (狼狈不堪) 设计意图: 通过多种形式的读,感悟“我”被鹅追赶的经历中,“我” 对鹅和鹅对“我”的态度。 2.指导朗读:读出害怕的心理。 3.出示课件 12:从文中画出能看出鹅神气的句子。 出示课件 1315: (1)鹅听见了,就竖起头来好像在它
8、们眼里根本没有我 们这些人似的。 (2)这时,带头的那只老公鹅就啪嗒啪嗒地跑了过来拉 住我不放。 (3)它用全身的力量拖我其他几只鹅在后面吭吭大叫着 助威。 4.朗读课文。自由练读、指名读、男女生赛读。 指导朗读:读出鹅的凶狠、神气十足的样子。 5.出示课件 16,破折号的作用有以下几种: A.表示解释说明。 B.表示声音的延长。 C.表示意思的转换,跳跃或转折。 D.用在副标题前。 (我几乎被它拖倒了因为当时我还很小,只不过跟它一 样高呢!)句中破折号的作用是哪一种? 6.出示课件 17:这时,“我”的救命英雄金奎叔出现了! 金奎叔是怎样对待鹅的?鹅又有什么表现? (1)出示课件 18:(他
9、一把握住了鹅的长脖子呼的一下, 把这只老公鹅摔到了半空中。) (2)出示课件 19:(它张开翅膀了池塘中向远处游去。) 用一个词形容这时的鹅。(落荒而逃) 7.学生朗读课文。自由练读、指名读。 指导朗读:读出金奎叔的强悍,感悟金奎叔的话。 设计意图: 让学生反复研读体会金奎叔的话,在朗读中感悟人的确 很强,鹅的命运由人主宰。 (三)学习第 1315 自然段。 1.出示课件 20:金奎叔对“我”讲的话使“我”对牛和鹅的 态度发生什么变化?你又有了什么新的体会? 第 5 页 共 25 页 出示课件 21、22: (1)(它虽然把我们看得比它小,可我们实在比它强啊!怕它 干吗?) 在鹅的眼里我们比它
10、小,但在我们的眼里,我们比它强! 前半句是从鹅的角度看人,后半句是从人的角度看鹅。 我们变换了角度,事情的结果也就不同了。也就是说不管别 人怎么看待我们,只要我们能够正确地、全面地看待问题,分 析问题,就会正确地认识生活。 (板书:在我们的眼里,我们比它强!) (2)(看到牛,我也不再无缘无故欺负它了。尽管它把我们看 得比它大。) 2.“直到现在”,(引读最后一段)简单的一句话让作者 改变了一直以来的看法和认识。 同学们,你们学了这篇文章感悟到了什么呢?(文章告诉我们 看待事物的方法要换个角度去看事情。板书:角度不同, 结果不同) 三、拓展延伸,发展语言。 出示课件 23,读故事,想办法。 有
11、这样一个老太太:她有两个孩子,儿子是染布的,女儿 是卖伞的,她整天为两个孩子发愁。天一下雨,她就会为儿子 发愁,因为不能晒布了;天一放晴,她又会为女儿发愁,因为 不下雨女儿的伞就卖不出去。老太太总是愁眉紧锁,没有一 天开心的日子,弄得疾病缠身,骨瘦如柴。一位哲学家告诉 她 从此以后,老太太天天都是乐呵呵的,身体自然健康起 来了。 你知道哲学家说了什么神奇的话吗? (你为什么不换个角度来想呢?天一下雨,你就为女儿高兴, 因为她卖伞的生意好了;天一放晴,你就为儿子高兴,因为他 又可以晒布了。) 设计意图: 课内知识的拓展延伸,可以加深学生对道理的理解。 四、回顾课文,总结升华。 生活中有许多这样的
12、情况,同样的一件事,由于看问题 的角度不同,产生的结果就不同,请同学们去生活中发现这 种情况吧。 五、布置作业、课外拓展。 第 6 页 共 25 页 出示课件 24,阅读两个农夫 牛鹅换眼两篇文章, 收集跟本课有关的故事、诗句、成语等。 【板书设计】 18 牛 和 鹅 角度不同,结果不同 牛的眼睛看人:觉得人比牛大,所以牛是怕人的。 鹅的眼睛看人:觉得人比鹅小,所以鹅不怕人。 在我们的眼里:我们比它强! 对牛欺负 对鹅害怕逃跑 被鹅咬住 呼救 19 一只窝囊的大老虎 【教学目标】 知识与技能: 1.正确读写本课的生字词语,并能正确、流利、有感情地朗 读课文。 2.读准文中使用的一些充满生活气息
13、的词语,读准含轻声或 多音字的词语。 3.读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情 境仿写。 4.学会在不理解的地方作批注。 过程与方法: 联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一 点儿也记不起来” 。 情感态度与价值观: 体验童年的乐趣,懂得一些道理,培养学生热爱生活的 情感。 【教学重点】 找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设情境仿 写。 【教学难点】 体会演出的过程“我”为什么“一点儿也记不起来” 。 仿写一段描写心理活动的话。 【教学准备】多媒体课件 第 7 页 共 25 页 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.正确读写本课的生字、词语。 2.
14、读准文中使用的一些充满生活气息的词语,读准含轻声或 多音字的词语。 【教学过程】 一、图片导入,激发兴趣。 出示课件 1:老虎的图片 师:同学们都认识这种动物吗? 师:老虎有什么本领? (学生自由说,师补充。) (师板书题目:一只窝囊的大老虎) 看到这个词语,你一 定觉得很奇怪,“窝囊”的老虎是什么样的?今天我们就一起 来学习这篇有趣的课文。 设计意图: 用真实的大老虎的样子对比文中“窝囊”的大老虎,引 起学生的好奇心,激发学生的学习兴趣。 二、初读课文,整体感知。 1.出示课件 2:用自己喜欢的方式读课文,把字音读准,把句 子读通顺。可以把你喜欢的内容多读几遍。(学生读书的时 间要充裕,使每
15、个学生都能读完) 师:(检查读书,了解读书情况)谁来读读自己喜欢的内容? 出示课件 3:课文主要写了一件什么事? 在学校开展的一次文艺表演中,“我”扮演了一只大老虎,结 果由于“我”不会豁虎跳而演砸的事。 师小结:概括一件事要抓住主要人物、事件、结果。可以用 上课文中的关键词。 设计意图: 用填空的方法引导学生抓住关键人物和事情的经过、结 果概括课文。理解难懂的字词时,可以把字词放到语言环境 中去理解,或是换一个意思相近的词,或是请同学帮助等等, 要提醒学生注意时刻归纳总结学习方法。 2.老师从课文中找了一些词语,考考你们是不是都能读准 确。 第 8 页 共 25 页 出示课件 4:(分组出示
16、课文中的词语) 演技 撤换 砸锅 笨拙 逗乐 殷切 半晌 豁虎跳 撇嘴 头罩 羡慕 (易读错) 角 色 四脚着 地 直冲 脑门 露 脸 哄 堂大笑 唉 声叹气(多音字) 窝囊 糨糊 亏得 窟窿 比画 将就 (加点字在词语中 读轻声) 又唱又跳 事到临头 通情达理 (四字词语) 3.你觉得哪些词很有趣?这些词充满了生活气息,你还能说 几个这样的词吗? 4.当你不明白这些词的意思时,可以先从课文中找出含这个 词的句子,读一读猜一猜这个词语是什么意思,换个意思相 同的词试试。 (学生说,互相补充,教师指导。) 三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件 5,会认字
17、:囊、露、羡、角、殷、豁、撇、啊、霉、 亏、哄、拙、唉、砸。 “囊”应读二声,不要读成一声; “角”是多音字,在“三角”中读“jio”,在“角色”中读 “ju”; “露、角、哄、唉”都是本课要掌握的多音字; “豁”应读四声。 2.书写指导。 出示课件 6,会写字:段、俩、练、裤、逃、罩、亏、挖、撤、 堂、砸、锅。 指导书写:“段、俩、练、裤、挖、砸、锅”都是左右结构 的字,书写时都是左窄右宽;“段”的第一笔是撇,不要写成 横。 指导学生按笔顺规则写字,并注意学生的写字姿势。 设计意图: 本课的生字较多,易错的笔顺和易读错、写错的字较多, 而且每个字特点各不相同,有的字笔顺和重要笔画都要强调,
18、需要多花点时间来学习。 第 9 页 共 25 页 四、布置作业,巩固所得。 1.熟读课文。 2.把每个字认真写三遍,同桌互相检查纠错。 第二课时 【课时目标】 1.有感情地朗读课文。 2.默读课文,找出表演前后“我”的心理变化的句子,并创设 情境仿写。 3.联系自己的生活实际,体会演出的过程“我”为什么“一 点儿也记不起来” 。 4.学会在不理解的地方作批注。 【教学过程】 一、复习字词,掌握内容。 1.听写词语。 2.课文主要讲了一件什么事? 二、细读课文,体会心理。 1.(出示课件 79 )学生根据事情的发展,边读边体会描写 “我”心理活动的句子。 看着同班小朋友在台上又唱又跳,我 班主任
19、分派角色的时候,我 演哥哥的小朋友笑话我不会豁虎跳,演不好时,我 老师鼓励我说演老虎不用豁虎跳时,我 在老师指导我怎样演老虎时,我 演哥哥的小朋友还是笑话我不会豁虎跳,演得窝囊时, 我 演出时,我听到台下一阵哄堂大笑时,我 演完时,我 演哥哥的小朋友又笑话我不会豁虎跳,我 我至今还不明白 2.请你用课文中的几个词语说一说演出前后“我”的几次心 理变化。 (板书:期待 自信 紧张 不明白 ) 3.完成课后第二题。(出示课件 10) “我” 的心情 原因 期待表想在台上露脸,获得大家的掌声。 第 10 页 共 25 页 演 充满自 信 紧张、 狼狈 4.为什么演出的过程“我” “一点儿也记不起来”
20、了,你有过 紧张的时候吗?回想一下,说说你的经验。 设计意图: 课文很长,情节一波三折,很多心理活动没有明显的“我 想”做提示,孩子们可能看不明白什么样的句子是描写心理 活动的。所以先引导学生细读课文,按照事情的发展过程找 出描写“我”心理活动的句子,再用几个词总结归纳“我” 的心理变化,最后完成课后题的表格,学习要有梯度,由易到 难。 三、创设情境,仿写心理。 1.出示课件 11,心理活动是人的思想、 感情等内心活动,故事 中的小作者把自己演出前后的心理活动变化写得丰富而生 动。喜怒哀乐都是我们的心情,你能说出一些表示心情的词 语吗?看谁说得多?(难过 后悔 快乐 激动 兴奋 得意 美滋 滋
21、 垂头丧气 兴高采烈) 2.下面这些情况你遇到过吗?你的心情是怎样的,又会想些 什么?(出示课件 12) 试卷发下来了,我只考了 86 分,而且错得都是计算题, 我 第 11 页 共 25 页 放学路上,我 妈妈做了许多好吃的菜,可我 妈妈问:“期中试卷发下来了吗?考了多少分?”我 我 慢吞吞地把试卷拿给妈妈,妈妈一看不禁皱起了眉头,我心 想可没想到妈妈看了我一眼,并没有批评我,而是安慰 我说:“这次没考好不要紧,自己找找原因,争取下次进步!” 听了妈妈的话,我心里 设计意图: 创设情境,让学生根据事情的发展写写自己的心理活动, 内容要贴近学生的生活,学生才能有感而发。 四、变换题目,开导作者
22、。 1.出示课件 13:“我”一直觉得自己演砸了锅,所以不开心, 你觉得“我”真是一只窝囊的大老虎吗?谁能把题目改一改。 你想怎么开导“我”呢? (引导学生说 :“我”是一只可爱、有趣的大老虎,给大家带 来了快乐。) 2.生活中我们也会经历许许多多有趣的事情,不论是高兴的 还是难过的,不论是好事还是傻事,不论是成功还是失败,都 是我们最美好的回忆。平时同学们要多留心生活,把生活中 发生的点点滴滴及时记下来。 五、作业。 出示课件 14:写读后感或者写自己亲身经历过的事情。 第 12 页 共 25 页 【板书设计】 19 一只窝囊的大老虎 期待自信紧张不明白 20 陀 螺 【教学目标】 知识与技
23、能: 1.正确认读、书写本课的生字、词语。 2.熟读课文,了解课文内容,理解文章中含义深刻的句子。 3.体会作者的心情变化,感受童年生活的美好。 过程与方法: 1.理解文章内容,体会人物的内心活动。 2.抓住主要内容,体会作者刻画人物的语言魅力。 情感态度与价值观: 1.在反复朗读中体会游戏中蕴含的道理。 2.让学生体会作者对童年的眷恋,感受童年生活的美好。丰 富情感体验,更深刻地感受正在经历着的童年生活。 【教学重点】 引导学生随着作者的叙述,在头脑中想象出一幅幅生动 的画面,从而感受作者情感的变化,并在学习中提出问题。 【教学难点】 在品读课文中,学习梳理问题,解决问题,理解和体会 第 1
24、3 页 共 25 页 “人不可貌相,海水不可斗量”的含义。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】2 课时 第一课时 【课时目标】 1.正确读写本课的生字、词语。 2.能正确、流利地朗读课文,理清文章思路。 【教学过程】 一、师生谈话,导入新课。 同学们,你们喜欢玩具吗?你们家里有什么玩具?玩具是 我们喜欢的东西,许多人成年之后对玩具仍然情有独钟,久 久不能忘怀。这样玩具就不再是简单意义上的玩具,而是演 化为一段难忘的经历,一段难以割舍的情感,一段萦绕于心 的感悟。高洪波老师的陀螺就是这样一篇有着丰富内涵、 充满童真童趣的文章,现在就让我们一起学习吧!(板书:陀 螺)学生齐读课题。 设计意图:
25、用问句设计悬念,引起学生的好奇,激发学生积极思考。 二、初读课文,整体感知。 1.学生自由读文,遇到不认识的字可以问老师、同学,查字典 等。 2.学生自读课文。在读文过程中,勾画出自己不明白的地方。 (先要求学生独立阅读,初步扫除语言障碍;再让学生在小组 中互相帮助纠正读音;最后点名分段阅读课文,达到全班师 生集体正音的目的。) 三、识记字形,指导书写。 1.分析字形。教师要鼓励学生开动脑筋记忆。 出示课件 1,会认字:钉、旋、兵、恨、帅、彻、溃、誉、丑、 豪。 “帅、彻、丑”是翘舌音。 2.书写指导。 出示课件 2,会写字:否、旋、况、兵、败、仍、尤、恨、帅、 预、溃、品、丑、豪。 指导书写
26、,并注意学生的写字姿势:“旋、况、败、仍、恨、 帅、预、溃”都是左右结构的字,书写时要左窄右宽;“否” 第 14 页 共 25 页 是上下结构的字,下面的“口”要小一些;“丑”下面的一横 要长一些。 设计意图: 记忆字形、正确书写汉字是学好语文的基础。 四、再读课文,小组讨论。 1.以小组为单位,把课文读通顺、流利。 2.个体质疑组内探讨集体质疑。 3.抽读,评议。 4.感知内容。 设计意图: 扫除学习课文中的障碍,整体感受课文内容。 第二课时 【课时目标】 1.能正确、流利、有感情地朗读课文。 2.通过品读抒情、议论的语句解读文章主旨。 3.学习从情感、含义、修辞等方面赏析语言。 4.认识到
27、玩具在儿童成长过程中的作用,并能结合自己的生 活体验获得独到的感受。 【教学过程】 一、复习导入。 1.听写字词,集体纠正。 2.今天我们继续学习第 20 课,齐读课题。 二、研读课文。 (一)学习第 12 自然段 1.陀螺又叫什么?陀螺的构造是怎样的?请你读第 1、2 自然 段。(出示课件 3) (板书:冰尜儿) 2.自由读、指名读、集体读。学生说印象。 (二)学习第 35 自然段 1.指名读。 2.小伙伴们是怎样玩陀螺的?在文中画出来。(出示课件 4) (抽冰尜儿、赛陀螺) 3.出示课件 5:第 4 自然段中的哪一句话是比喻句?把什么比 作什么? (曾有很长一段时间我的世界堆满乌云,快乐像
28、过冬的燕子 第 15 页 共 25 页 一般,飞到一个谁也看不到的地方去了。)这句话把快乐比作 过冬的燕子。 比喻句形象地写出了“我”得不到陀螺的郁闷心情。(板书: 郁闷) 4.出示课件 6(“这消息曾使我一整天处于恍惚的状态,老想 象着那只陀螺英武的风姿。 ”)这句话说明了什么? (“我”对陀螺的痴迷程度已经到了忘我的境界。) (板书:恍惚) 设计意图: 通过品读重点语句,学生在自主学习中找到了情感的突 破口。 (三)学习第 611 自然段 1.学生交流、讨论,老师范读,学生一边听一边思考:谁的陀 螺最棒? 2.出示课件 7:“尤其当我看到这枚鸭蛋的下端已嵌上一 粒大滚珠时,更是手舞足蹈,恨
29、不得马上在马路上一显身 手!” 这时“我”的心情是怎样的? (板书:兴奋) (四)学习第 1213 自然段 学生自由朗读,讨论,合作学习。(出示课件 8) 你是怎样理解“人不可貌相,海水不可斗量”的? 这句话告诉我们一个深刻的道理:不能只根据外貌评估 一个人的才能、品质和行为。 (板书:人的才能 品质 行为) 学生齐读,学生讨论。 三、拓展迁移。 做小游戏:选一名会玩溜溜球的同学上台表演。请同学 们认真观察他的动作,完成下面的练习。 用几个动词描写这位同学玩溜溜球的过程。精湛的技艺 不是一朝一夕造就的,从这位同学精彩的表演中,你得到了 什么启示? 设计意图: 小练笔延伸了文本,升华了情感。 【
30、板书设计】 20 陀 螺 (冰尜儿) 郁闷恍惚兴奋 人的才能 品质 行为 第 16 页 共 25 页 口语交际:安慰 【教学目标】 1.培养安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。 2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。 3.培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培养 学生关爱他人的品质。 【教学重点】 1.培养学生安慰他人的意识,学会说安慰他人的话。 2.学会倾听,有交际的自信,说话态度自然大方。 【教学难点】 培养学生初步具有文明和谐地进行人际交往的能力,培 养学生关爱他人的品质。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、巧设情境,引出安慰。 师:同学们
31、,今天这么多老师来听课,老师心里非常紧张,你 们能说点什么让老师不这么紧张吗? 师:谢谢孩子们,有了你们的鼓励和安慰,老师的心情平静多 了。其实在生活中有很多人跟老师一样,会遇到一些不顺心 的事,那么这时候最需要什么呢? 出示课件 1:一位名人这样说: “安慰是沟通心灵的桥梁,安慰 是医治心灵的良方。 ”今天,咱们要上一节口语交际课,让我 们学会安慰。(板书课题) 二、研究话题,明确方法。 出示课件 2:课本中第一个小男孩说的话。 师:故事中的小男孩遇到了什么问题? 师:如果你是他的同学,你打算怎么安慰他?请同桌之间互相 商量一下。(板书:主动关心) 生:小峰,不要难过了,运动会上难免有意外发
32、生,你不是故 意摔倒的,比赛的结果不重要,重要的是你参与了,并且付出 了努力。 第 17 页 共 25 页 师:你是个善解人意的好孩子,我想此时小峰心里会舒服一 些。(板书:表示理解) (你的鼓励无疑给了小峰极大的安慰) (板书:鼓励) 师:所有这些安慰的语言、行动都来自我们对小峰真诚的关 心,只有真诚,才能真心实意地帮助到他人。(板书:真诚) 小结:通过这么多同学和老师的安慰,此时小峰的心里会怎 么样? 三、出示情境,学生练说。 1.出示课件 3: (1)我不想搬走,不想离开好朋友。 (2)我特别喜欢这块表,丢了好心疼啊! 师:从上面两种情形中,任选一个在小组内进行讨论。 2.请学生表演,练
33、习说话。 四、交流烦恼,强化方法。 1.随机抽取学生课前写下的烦恼纸条。 2.针对纸条上学生的烦恼,其他学生给予安慰。 3.被安慰学生谈谈心情的变化。 五、主题拓展,情感升华。 师:同学们,人生的旅途并非都是坦途。安慰,如同涓涓 细流,滋润我们的心田。捧出一颗心,送上真诚的安慰,我们 就会快乐起来。 出示课件 4:让我们随着音乐,一同感受安慰带给我们的温暖 和力量。 【板书设计】 口语交际:安慰 安慰 习作:记一次游戏 第 18 页 共 25 页 【教学目标】 1.使学生切身体会到游戏的乐趣,激发习作兴趣。 2.引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙事 中真实、具体地表达自己的独特感
34、受。 3.按照游戏前、游戏中、游戏后的顺序把游戏的过程以及自 己当时的心情写清楚。 【教学重点】 引导学生从自己的体验出发,创造性地展开话题,在叙 事中真实、具体地表达自己的独特感受。 【教学难点】 培养学生认真仔细地把游戏过程写清楚的能力。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 【教学过程】 一、创设情境,导入新课。 师:同学们,你们喜欢做游戏吗?都做过什么游戏?你怎样介 绍这个游戏?(指学生回答) 师:看来丰富多彩的游戏都是大家最喜欢的活动,有一位小 朋友也和大家一样喜欢游戏,他不仅在游戏中享受着快乐, 还把游戏写了下来,你们想看看吗? 今天就让我们来做一做, 写一写这个游戏。(板
35、书:记一次游戏) 二、学习范文,提炼写法。 第 19 页 共 25 页 1.出示课件 1:用自己喜欢的方法读文,边读边想:你觉得这 个游戏怎么样? 2.交流,出示课件 2: 你认为这个游戏怎么样?你是从哪些语句中感受到的?教师 根据学生的回答总结出:(1)游戏前,作者做了哪些准备。(2) 在游戏中,作者做了些什么?作者印象比较深的是什么?(3) 游戏结束后,作者有什么感受和想法? (板书:游戏前 游戏中 游戏后 感受) 三、做游戏,提炼素材。 1.同学们,现在你们想不想做游戏?好,现在我们就来做一个 游戏,游戏的名字叫“盲人敲锣” 。听老师这么一说,你心情 怎么样? 2.出示课件 3,明确游戏
36、规则:站在起点,用布蒙住双眼,手握 木槌原地左转三圈,右转三圈,然后向前直走去敲锣,锣发出 声响为胜,每人有两次机会。 3.谁愿意第一个做游戏?(提出要求:在感受快乐的同时,要 用心观察参加者和同学们的表现。)(出示课件 4) 4.做游戏。 四、根据玩法,说游戏。 师:刚才两位同学做游戏时,你认为谁的做法有意思?回 忆一下他当时是怎么做的,游戏过程中他有哪些表现?你自 己的感受如何?想好后和小组同学说一说,小组同学可以边 第 20 页 共 25 页 听边补充,一会儿老师要看看谁说得最有意思。 1.小组交流。 2.全班交流。 3.在作文本上列一个提纲。 4.交流提纲。 五、根据玩法,写游戏。 1
37、.再次强调写法:刚才你们不但在游戏中感受到了快乐,还 把游戏中人物的表现观察得那么仔细,你们想不想把游戏写 下来,让没玩过的人了解一下?那就要像文中的小作者一样, 既要把游戏过程写完整,又要把游戏过程中人物的表现写进 去,既要写做游戏的人的表现,又要写同学们的表现。(出示 课件 5) 2.起草作文,教师巡视。 3.分享草稿。 (1)想一想,应该怎样做才能保证自己写的文章不会有错别 字,不会有不通顺的地方。 (2)写完习作要检查。检查的最好办法就是朗读,那么现在拿 起你的习作大声地朗读一下吧。如果在朗读的过程中发现什 么问题,就改一改,直到你读起来觉得很顺畅,听起来很舒服 为止。还可以请同伴提提
38、意见,然后再进行修改。 六、课堂小结。 这节习作课,我们学习了怎样写游戏,要抓住重点,详略 第 21 页 共 25 页 得当,做到中心突出,写出真实感受。 【板书设计】 记一次游戏 感受 语 文 园 地 【教学目标】 1.学习一边阅读一边作批注的读书方法。 2.认识几种蔬菜的名称,知道“碰钉子”等词语的意思,学会 用动作来描写心情。 3.积累八字成语。 【教学重点】 1.学习一边阅读一边作批注的读书方法。 2.认识几种蔬菜的名称,知道“碰钉子”等词语的意思。 【教学难点】 1.用动作来描写心情。 2.积累八字成语。 【教学准备】多媒体课件 【课时安排】1 课时 第 22 页 共 25 页 【教
39、学过程】 一、情境导入。 同学们,这一单元学完了,现在,我们来到了语文园地这 个板块,就让我们进入语文园地的学习,汲取里面的营养吧。 (板书:语文园地) 设计意图: 通过导入,激发学生的学习兴趣,提高学生的参与意识。 二、交流平台。 师:同学们,学习了这一单元,你们有什么收获呢?和大家交 流一下吧? (板书:完成填空) 1.出示课件 1:这个单元的课文都是 的文章,课文 中蕴含着深刻的道理,引发了我们深深的思考。就像牛和 鹅,文章故事性强,尤其是描写“我”被鹅追赶这一部分时, 作者将鹅的 ,通过对鹅的动作描写活灵活现 地展现在读者面前,将“我”的 通过对“我” 的语言、动作、神态的细致刻画表现
40、了出来,最后借助金奎 叔的话,告诉我们 ;一 只窝囊的大老虎告诉我们 ,陀螺主要讲 了 。 设计意图: 设计这个环节,能帮助学生梳理学过的课文内容,对本 单元的内容有个整体的认识。 2.理解运用。 出示课件 2,学习一边阅读一边作批注的读书方法。 (1)画出相应的词语; (2)写出自己的批语; (3)读完再批注,加深对文章的理解。 三、识字加油站。 1.出示课件 3,同学看图片上的事物,在超市中它们被摆放在 哪个区域?它们属于哪一类? 学会归类是认识事物的一种非常好的方法。 2.认读这些字,你有什么发现?它们在字形上有什么相同的 地方? 3.植物的根、茎、叶、花、果实和种子极大地丰富了我们的
41、第 23 页 共 25 页 饮食,给我们带来丰富的营养,它们叫什么?我们吃的是它们 的哪一部分?图文对照,边记字,边思考。 4.出示课件 4,认识莲藕、红薯、芋头是地下茎。 (板书:认识蔬菜) 设计意图: 培养学生认识事物的兴趣,在生活中积极主动地识字。 5.同桌交流识记方法。 6.你在生活中还认识哪些蔬菜?展示给大家。 重点指导“韭”的笔顺,“蒜”的读音。 7.说说自己爱吃什么蔬菜,为什么?教育学生不挑食,养成良 好的饮食习惯。 设计意图: 让学生了解词语含义,积累运用到写作中。 四、词句段运用。 (一)你知道下面词语的意思吗?说说你会在什么情况下使用 它们。(板书:说说词意) 1.不懂的可
42、以查字典。(出示课件 57) 打头阵:比喻冲在前面带头干。 挑大梁:比喻承担重要的、起支柱作用的工作。 占上风:指占据有利的地位,处于优势。 破天荒:借指事物第一次出现。 栽跟头:摔跤,跌倒;比喻失败或出丑。 敲边鼓:比喻从旁帮腔,从旁助势。 开绿灯:比喻准许做某事或为某事提供方便。 第 24 页 共 25 页 碰钉子:比喻遭到拒绝。 2.弄懂意思后再读这些词语有什么感觉?(有趣,形象生动。) 3.如果在日常生活中把这些词语用对会非常有意思,创设语 境,让学生练习用词语说话。 出示课件 8:今天劳动,谁(打头阵),带领大家一起干呢?小明 做事总不积极,但这次他(破天荒)地要求(挑大梁)。他怕老
43、 师不同意,会( 碰钉子),请小红一起找老师请战,老师满口 答应,为他(开绿灯),他决心大干一场。 (二)选一个词语,仿照例子用动作描写来表现它。 1.出示课件 9:读这些词语,有什么发现?都是表示心情的。 害怕 生气 自豪 快乐 着急 伤心 2.读例句,用动作来表达情感。(板书:写写动作) 你体验过哪种情感?动作是怎样的?和同伴交流,用动作表达 出来。 3.让同学们演一演,学一学,再写一写。 示范:她听了他们的话,什么也没说,只是慢慢地转过身,轻 轻地捡起掉在地上的扫把,趁大家不注意的时候,偷偷地抹 去挂在腮边的眼泪。 五、日积月累。(板书:日积月累) 学生读读背背。(出示课件 10) 尺有所短,寸有所长。 机不可失,时不再来。 差之毫厘,谬以千里。 病从口入, 祸从口出。 第 25 页 共 25 页 一言既出,驷马难追。 比上不足,比下有余。 设计意图: 让学生学习通过动作的描写表现人物的心理活动。 六、课堂小结。(出示课件 11) 同学们,这节课我们知道了怎样边读书边作批注,认识 了一些蔬菜,知道了“碰钉子”等词语是什么意思、怎样用, 学会了用动作来描写心情,还积累了一些八字成语。收获真 不少呀! 【板书设计】 语文园地
