1、部编版小学语文二年级下册“19 大象的耳朵”教学设计年年级级二年级主备教师主备教师授课教师授课教师时时间间课课型型新授课教学时数教学时数2课课题题1919 大象的耳朵大象的耳朵教学目标教学目标1.认识“耷、咦”等 7 个生字，读准“似、扇”2 个多音字，会写“扇、慢”等8 个字，会写“耳朵、扇子”等 10 个词语。2.朗读课文，能读好文中的问句。3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。育人目标育人目标结合生活实际，理解“人家是人家，我是我”的意思。教学重点教学重点3.能借助大象的话，说说大象的想法是怎么改变的。4.结合生活实际，理解“
2、人家是人家，我是我”的意思。教学难点教学难点理解“人家是人家，我是我”的意思。教具准备教具准备课件教学方法教学方法讲授法讲授法讨论法讨论法教教学学流流程程第一课时第一课时一、激情导入，揭示课题一、激情导入，揭示课题1.（课件出示谜语）学生猜出谜底。耳朵像蒲扇，身子像小山，鼻子长又长，帮人把活干。 （打一动物）2.同桌交流对大象外形特征的认识，再全班交流。3.教师引说并板书课题，学生齐读课题。个人修改个人修改生成与对策生成与对策师师：对，大象有大大的耳朵、长长的鼻子、粗粗的腿、白白的象牙、壮壮的身子和细细的尾巴。今天我们要学习的新课文，讲的就是大象的耳朵。二、初读课文，识记生字二、初读课文，识记
3、生字1.（课件出示自读要求）学生自读课文。2.（课件出示词语）学生自主认读。sh似 的d耷拉y咦sh竖 着竹n竿跳w舞头tn痛心fn烦shn扇 风（1）教师正音： “竖”是翘舌音； “竿、烦”是前鼻音， “痛”是后鼻音。（2）学习多音字“似、扇” 。（3）识记字形，理解字义。动作识记。三、指导书写，巩固提升三、指导书写，巩固提升1.引导学生观察 8 个生字的各部分在田字格中的位置， 再认读并口头组词。2.（课件出示动漫笔顺）学生注意字的笔画及间架结构，教师范写并讲解书写要点，学生书空。下格、稍宽。在竖中线上； “女”的撇点要写得撇短点长，横超出宝盖儿的宽度。3.学生描红、临写，教师巡视，进行个
4、别辅导。4.反馈交流，同桌互评，然后投影展示，全班评议。5.听写词语。 （师生合作、小组合作）耳朵 扇子 遇到 兔子 后来 不安 毛病 头痛 最后 人家四、再读课文，整体感知四、再读课文，整体感知1.再读课文，把课文读正确。（1）自由朗读课文，在读准字音的基础上，做到不添字，不漏字，不回读。耷耷先组词“耷拉” ， 接着问答：“谁的耳朵耷拉着？”“大象的耳朵耷拉着。 ”竖竖先组词“竖着” ， 接着回答：“谁的耳朵竖着？”“小兔子的耳朵竖着。 ” 出示兔子图，体会“竖” 之意。咦咦引说：“咦”让学生明白“咦”是语气词，由嘴发出，所以是口字旁。同时渗透“咦”是表示惊奇、惊异的意思。（2）自由练读后同
5、桌合作读，比一比谁读得好。 （按以上要求互相评价）2.默读课文：想一想课文主要讲了一件什么事？交流反馈，课件出示：大象的耳朵像扇子似的（） ，大家都说他的耳朵（） ，于是大象就用两根竹竿把耳朵（） ， 可是， 常常有小虫子 （） 。 最后， 大象 （） 。（自由练习、指两人说、齐读）五、回顾交流，作业设计五、回顾交流，作业设计1.教师适时总结本课时的教学内容，点评学生的课堂表现。2.引导学生交流学习收获。第二课时一、温故知新，导入新课一、温故知新，导入新课1.玩“找耳朵”游戏。学生将 “耳朵” 正确贴在动物头上并读出 “耳朵” 上的熟字，再口头组词。2.教师谈话，导入新课。二、围绕想法，探究原
6、因二、围绕想法，探究原因1.学习第 1 自然段。（课件出示）大象有一对大耳朵，像扇子似的，耷拉着。（1） 大象的耳朵有哪些特征？ （大、 形状像扇子、 耷拉着。 ）2.（课件出示文中插图）看看图中有哪些动物，他们的耳朵有什么特点。 （学生观察后指名回答：图中有大象、小羊、小鹿、小马，还有小老鼠。大象的耳朵耷拉着，其他小动物的耳朵都是竖起来的。 ）3.学习第 28 自然段。（1）默读课文，用“_”勾画出小动物们说的话，看看针对大象耷拉的大耳朵，小动物们都说了些什么。扇：户字头的撇舒展，“羽”字略低。 “羽”字的顶部在横中线上慢：左右齐平。竖心旁首笔点在横中线上；右边由三个部分组成，“日”居上格、
7、写扁，“又”居下格、稍宽。遇：第六笔横折钩的横段在横中线上，第七笔竖从顶部一直 贯 穿 下来，第八笔是提，最后一笔捺写得舒展指名分别读两个句（2）用“”勾画出大象说的话，看看他的心理是怎样发生变化的。4.学生汇报交流。（1） 认为大象耷拉的大耳朵有毛病的小动物有小兔、 小羊、小鹿、小马、小老鼠。 （3）大象又遇到了小羊，小羊又是怎么说的？（4） “小鹿、小马，还有小老鼠，见到了大象，都要说他的耳朵。 ”他们都是怎么说的？你能猜一猜吗？5）质疑：课文为什么不把小鹿、小马，还有小老鼠的话写出来呢？ （因为他们说的话的意思是相同的， 全部写出来显得啰唆。 ）过渡过渡：人们常说“三人成虎” ，大家都说
8、大象的耳朵有毛病，那么大象对自己的耳朵有哪些想法呢？（6）根据学生的回答，教师出示句子。5.分角色朗读第 28 自然段，注意读好句子。（1） 学生分组选择自己最喜欢的动物演一演。 （教师巡视指导） （2）指名上台戴头饰表演。 （课前准备好）过渡过渡： 你们的表演真不错， 把动物们心里的想法都表达出来了，大象也善于接受意见，决定做出改变。大象会怎么做呢？三、探究重点，领悟道理三、探究重点，领悟道理1.学习第 9、10 自然段，了解大象让耳朵竖起来的办法。（1）同桌合作读，一人问，一人答，读好疑问句。（2） 指名说一说： 大象是怎样把自己的耳朵竖起来的？ （用两根竹竿把耳朵撑起来。 ）（3） 追问
9、并思考： 想象一下大象的耳朵被竹竿撑开的样子，你觉得大象的这个办法可行吗？为什么？2.学习第 11 自然段，了解大象的耳朵竖起来的后果。3.学习第 12 自然段，了解结果。（1）齐读第 12 自然段。（2）读了这段话，你觉得大象的耳朵是耷拉着好，还是竖起来好？（耷拉着好。 ）为什么？子， 想一想，小兔子有什么疑问？他为什么会有这样的疑问？（因为小兔子的耳朵是竖着的，看到大象的耳朵耷拉着，和自己的不一样，觉得很奇怪。 ）这两句话应该用怎样的语气来读？（第一句要读出惊 异 的 语气 ， 叹 词“咦”声音稍加重、延长。第二句中的 “竖着、一定”读重音，要读出非常肯定的语气。 ）大象的耳朵撑起来（竖4.再读第 912 自然段， 想想大象是怎么改变的， 改变后导致了什么后果，再说一说（可根据下表中的关键词来说） 。大象的耳朵撑起来 （竖着） 有小虫子飞进跳舞吵又头痛又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服5.学习第 13 自然段，明白道理。（1）齐读，注意“还是”要重读，读“人家是人家，我是我”时语速稍慢，读出坚定的语气。6.学生分角色朗读全文。四、发展情节，深化理解四、发展情节，深化理解1.说一说： 我们应该向大象学习什么？.完成本课对应训练。五：板书设计着）有小虫子飞进跳舞吵又头痛又心烦放下来（耷拉着）虫子飞不进去一扇赶跑舒服教教 后后反反 思思审核人审核人
