1、羿射九日教学设计（第一课时）羿射九日教学设计（第一课时）教材简析：教材简析：羿射九日是一篇古老的神话故事，故事内容精炼，结构紧接，讲述了古时候天上的十个太阳给人类带来了深重的苦难， 后羿为了帮助人民脱离苦海， 历尽艰辛射下九个太阳的故事， 文章充满神奇想象。用生动准确的语言塑造了后羿高大英勇的形象，赞美了他为名除害的大无畏精神，表达了上古时期人类征服自然的美好愿望。教学目标：教学目标：1.认识“射、值”等 9 个字，会写“觉、值”等 9 个字，会写“东边、光明”等 18 个词语。2.能根据表格提示内容讲故事。3.默读课文，做到不指读。能就自己觉得神奇的内容和同学交流。教学重难点：教学重难点：1
2、. 认识“射、值”等 9 个字，会写“觉、值”2 个字。2. 能根据表格提示的内容讲故事。教学准备：教学准备：多媒体教学课时：教学课时：两课时第一课时第一课时教学目标：教学目标：1.认识“射、值”等 9 个字，会写“觉、值”2 个字。2.能根据表格提示内容讲故事。教学过程：教学过程：一、图片导入1. 看图猜神话故事。2. 出示课题，认读“射” ，并识记。3. 再读题，质疑课题。 （后羿为什么射日？怎样射日？结果怎样？）二、初读识字1.自由读文，读准字音，读通句子，难读的地方多读几遍。2.出示生字词语：（1）小老师带读，正者：庄稼 jia（2）小老师提醒读。（3）去拼音男女生赛读。（4）齐读。3
3、.交流识字方法。a.形声字：值、熔、箭、裂、窜、稼、滋b.换一换：跟、狠、很艰c.猜字谜：火上加火。 （炎）d.去偏旁：脏庄4.开火车读.5.射太阳游戏。6.指导书写：（1）交流重点笔画。值：左窄右宽，第四笔为短撇，第五笔“丨”压竖中线，三横连左不连右。觉:上下等宽，上短下长，第二笔为点且收笔压在竖中线上，第八笔撇起笔在横中线上，竖弯钩起笔在竖中线上，且“丿”收笔与“冖”对齐。（2）师范写，生书空。（3）生练写，展评。（4） 修改后再交流展示。 （一看二写三比较， 争取一个比一个好。 ）三、整体感知1. 指名生分段读文。2. 思考:课文讲了一件什么事？带着之前的疑问去文中找答案，边读边拿笔在文
4、中勾画，并把想法写在旁边。3. 交流：（1）羿为什么射日？根据学生的回答，相机板书起因：十日当空，生活艰难。（2）抓关键词句精简成简练的语言是概括标题的好方法。说说羿怎样射日？翻大山，蹚大河，登大山，搭神箭，拉神弓，对准太阳，射下九日，留下一日。 （板书经过：射九日，留一日。 ）（3）结果怎样？（板书结果：勃勃生机。 ）4.练习用以上词语说说羿射九日这篇课文的主要内容。5.总结学法：将起因、经过、结果串联起来讲述，是概括课文内容的好方法。四、学习第一三段（起因）1.轻声读文 13 段，你读懂了什么？很久很久以前，天上十个太阳轮流值班，给大地带来光明，温暖。十个太阳觉得没意思，一齐跑到天空。十个
5、太阳像十个大火球炙烤大地。 （十个太阳一起发光发热，温度变高，大地曝晒过度，人们生活十分艰难。 ）2. 十个太阳炙烤大地，大地出现哪些苦难现象？（晒枯禾苗、烤焦大地、蒸干河水、熔化沙石）3.联系下文，找找哪些词语让你感受到“炙烤”？（晒枯、烤焦、蒸干、溶化）（1） 出示旱灾图片： 你都看到了什么？听到了什么？你心情怎样？（2）人们生活怎样？艰难（3）男女生合作读，齐读。4.想想还有哪些苦难景象？指名生想象说话。 （森林被烧、野兽无家可归、四处袭击百姓、村庄被烧毁，庄稼颗粒无收、人们有的干渴而死，有的饥饿而死，有的被热死百姓妻离子散，家破人亡。 ）5.如果十个太阳一直这样炙烤大地会怎样？（人类将
6、无法生存，万物将消失殆尽。 ）6.师生合作读第三段。7.从十个含“被”的排比句中，我们体会到太阳的凶悍无情，人们生活苦不堪言。 仿写： 用一个排比句写写春天来了， 大自然的变化。例：春天来了，小草_。8.如果你是当时正处于水深火热的百姓，此时此刻你最想要什么？五、小结:十个太阳如此恶劣，造成苦难如此严重，老百姓就这样日复一日地过着悲惨生活，为拯救天下苦难百姓，英雄后羿出现了，他不辞辛苦，翻山越岭，想尽办法射下九个太阳，下一节课我们一起学习后羿是如何射到几个太阳的。作业设计：作业设计：根据表格里的内容，讲一讲这个故事。根据表格里的内容，讲一讲这个故事。起因起因经过经过结果结果十个太阳炙十个太阳炙(zh)烤烤着大地着大地， 人类的日子很艰人类的日子很艰难。难。羿羿(y)射下了九个射下了九个太阳，留下了最后一太阳，留下了最后一个。个。大地上重新大地上重新现 出 了 勃 勃 生现 出 了 勃 勃 生机。机。板书设计板书设计：25.羿射九日羿射九日起因：十日当空起因：十日当空生活艰难生活艰难经过：射九日经过：射九日留一日留一日结果：勃勃生机结果：勃勃生机
