1、 第 1 页 共 8 页 18 慈 母 情 深优质精品课教学设计 【教学目标】 知识与技能： 1.认识 10 个生字和一个多音字，会写 12 个字。理解“失魂 落魄” “震耳欲聋” “龟裂”等词语。 2.通过对母亲外貌、动作、语言描写的重点句、段，体会母 亲的慈祥与善良和母爱的伟大。 3.感受“我”对母亲的感激、热爱与崇敬之情。 过程与方法： 放手让学生自主阅读，自主感悟，合作交流获得独特的 感受和体验。 情感态度与价值观： 体会平凡母亲的伟大，感受伟大的母爱，激发感激母亲 的思想感情。 【教学重点与难点】 就课文的主要情节和细节，引导学生分析人物的神态、 语言、动作和环境的描写，集中探究课文
2、是怎样表现“慈” 和“深”的。 【教学准备】 多媒体课件 第 2 页 共 8 页 【课时安排】 2 课时 第一课时 【课时目标】 整体感知课文，初步感悟家庭的贫困。 【教学过程】 一、导入新课。 1.同学们，知道孟郊的游子吟吗?(师生共同背诵。) 你们知道这首诗赞颂的是什么吗?(母爱) 2.历来的文人墨客喜欢用诗歌的形式来赞扬母亲。今天就让 我们一起走进一位普通母亲的世界，去感受那博大的慈 母情深。(指板书，引读课题) 设计意图： 由孟郊的古诗激发学生的兴趣，走入课文。 二、初读课文，感知文意。 1.出示课件 1：自由朗读课文，读准字音，读通课文。 多音字 龟 gu (乌龟)(龟甲) jn (
3、龟裂) 2.看看课文主要写了一件什么事情。(这篇课文讲述的是贫 穷辛劳的母亲不顾同事的劝阻，毫不犹豫地给钱让“我”买 青年近卫军的事。) 设计意图： 指导学生归纳主要内容，理清思路，整体感知课文。 第 3 页 共 8 页 三、了解“我”的家境的贫困。(14 自然段) 1.同学们，我们知道事情的起因只是一本价值一元五角的书。 对你而言，买这样一本书容易吗?可对于当时的作者梁晓声 来说，买书容易吗?(不容易) 2.请你读读课文的第 14 自然段，从哪些语句中看出买这 么一本书不是容易的事情? 3.理解“失魂落魄” 。 (1)“失魂落魄”是什么意思?(形容心神不定非常惊慌的样 子。) (2)从“失魂
4、落魄”这个词语你读出了什么?(作者很想拥有 这本书，但苦于家境贫寒) 设计意图： 抓住重点词语，让学生更能体会到作者家庭的贫困，家 庭越穷， 母亲依然给 “我” 钱买书， 越能体会到母爱的伟大。 四、课堂小结。 虽然家境贫寒，母亲工作辛苦，挣钱不易，但母亲依然 给“我”钱买书，因“我”能够看书高兴不已，多么深沉的 母爱啊!下节课我们再深入感悟母爱的无私。 第二课时 【课时目标】 通过对描写母亲外貌、动作、语言的重点句段的品析， 学会如何欣赏和分析人物，并体会母亲的伟大及伟大的母爱 第 4 页 共 8 页 和“我”对母亲的感激与敬爱之情。 一、复习导入。 通过上节课的学习，同学们知道这篇课文主要
5、讲了一件 什么事吗? 设计意图： 回忆导入，使学生很快走入文本。 二、入景融情，感悟“情深” 。 1.面对这样的家庭情况， “我” 的愿望有没有实现呢?照理说， 作者梁晓声拿到钱，可以去买书了，心情应该是高兴， 开心。可是文中的“我”拿到钱，却是什么反应?(鼻子一酸) “鼻子一酸”是什么感觉?(出示课件 2) 2.为什么会鼻子一酸呢?请你默读课文，一边读一边用心思 考，课文中哪些地方让“我”鼻子一酸?请用笔画下来。(学 生默读课文，教师巡视) 3.交流： “我”为什么会鼻子一酸? 出示课件 3：七八十台破缝纫机发出的噪音震耳欲聋。 (1)读一读，你体会到了什么?(环境很差) (2)“震耳欲聋”
6、是什么意思?“欲”是什么意思?(耳朵快要 被震聋了。) (3)假如你置身于这样的噪音中，你是什么感觉?(难以忍受、 受不了、想逃离) (4)可是母亲却在这样的环境中工作， 从“我”去到离开， 第 5 页 共 8 页 这噪声停止过吗?昨天的母亲在怎样的环境中工作?前天的 母亲呢?明天?后天? 当儿子看到这种情景会有怎样的滋味?(很心疼、很难 过) 看到自己的母亲在这样一个令人烦躁的环境下日复一 日，年复一年地工作， “我”怎能不鼻子一酸?在这鼻子 一酸中，你们看到了一个什么样的母亲?(坚强、辛苦) 你还找到哪些这样的句子? 出示课件 4：我穿过一排排缝纫机，走到那个角落，看见一 个极其瘦弱的脊背
7、弯曲着，头凑到缝纫机板上。周围几只灯 泡烤着我的脸。 (1)从这段话中你读懂了什么? (抓“极其瘦弱” “弯曲” “烤”等词语，感受到母亲的工作 环境很不好，母亲工作很辛苦) (2)母亲的脊背已经是极其瘦弱了，当“我”看在眼里时， 是什么感受? (心像被万根钢针扎了一样疼) (3)看到这种情况， “我”又怎能鼻子不酸? 出示课件 5：背直起来了，我的母亲。转过身来了，我的母 亲。褐色的口罩上方，一对眼神疲惫的眼睛吃惊地望着我， 我的母亲的眼睛 (1)此刻，看到母亲， “我”是什么感觉?(吃惊、心酸) 第 6 页 共 8 页 (2)母亲吃惊地望着“我” ， “我”又何尝不是吃惊地望着母 亲啊!仔
8、细品读这段话，作者在表达上有什么特别之处?(连 续使用三个“我的母亲”)对比读，有什么不同?(反复强调 “我” 的吃惊， 母亲的疲惫、 劳累深深震撼了 “我” 的心灵， 它从心底发出呼唤， “我的母亲”所以连续出现)请你带上这 样的感情，再读这段话。 (3)听老师范读，指名读。 (4)如果“我”今天不到母亲工作的地方，也许永远也不会 知道母亲是这样辛苦地赚钱养家的(读出母亲的辛苦);如果 “我”不近距离观察母亲， “我”又怎么会懂得母亲的疲 惫?(读出疲惫)这般辛苦的母亲不禁让“我”鼻子一酸。让 我们再来读读这段话。 如果说这段话是慢镜头，那你能找到一组快镜头的段落 吗? 出示课件 6： 母亲
9、说完， 立刻又坐了下去， 立刻又弯曲了背， 立刻又将头俯在缝纫机板上了，立刻又陷入手脚并用的机械 忙碌状态 (1)读完这段话，带给你最深的感觉是什么?(忙碌) (2)哪个词语给了你这样的感觉?(立刻)你能给“立刻”找个 近义词吗?(马上、立即等) (3)既然“立刻”有这么多的近义词，那完全可以把立刻换 成其他词语，让整个段落变得更丰富，更有变化。请大家把 第 7 页 共 8 页 这些近义词替换进去，再读读，和课文上的原句子比比有什 么不同。(用四个“立刻”体现出母亲工作的节奏很强，很 忙碌，一刻也不能停歇) (4)母亲您是如此的憔悴，您就不能停一会儿，休息一下吗? 母亲您是如此的瘦弱，您就不能
10、歇一歇吗?母亲您是如此的 疲惫不堪，您就不能喘口气吗?(不能，母亲还得养家糊口， 还要供你们上学，还要)如此劳累、拼命，能不“鼻子 一酸”吗?这“鼻子一酸”中，又看到了一个怎样的母亲(艰 辛、劳累) 然而，当儿子要钱买书时，母亲是怎么说的?怎么做的? 出示课件 7：母亲却已将钱塞在我手里了，大声回答那个女 人： “谁叫我们是当妈的呀!我挺高兴他爱看书的!” (1)母亲竟然是这样说的，是这样做的。我们再次齐读。 (2)你的目光定格在哪个词呢?把“塞”字圈出来，读读这个 句子， 体会母亲是怎样地 “塞” 。 (毫不犹豫、 使劲、 坚定) (3)你说这是怎样地一塞? 是的，不要小看这个词语，这个词语
11、说明母亲在给钱的 那一刻， 她想过家中的困难吗?(没有)是啊， 这是迅速地塞， 这是使劲地塞， 这是毫不犹豫地塞， 我们再来读一读这段话。 母亲塞到“我”手里的哪里是钱啊?是什么?(母爱) 师：是的，是爱，是普通的爱，是无私的爱，是伟大的爱， 是纯真的爱，这一切都汇成了四个字慈母情深。 第 8 页 共 8 页 设计意图： 抓住人物的语言、动作、神态描写，让学生感悟母爱的 伟大，在交流中丰富对课文的理解。 三、拓展延伸。 出示课件 8： 1.小练笔：就这样， “我”鼻子一酸，攥着母亲的血汗钱， 攥着母亲的疲惫，也攥着母亲那无私而又伟大的爱，跑了出 去此时此刻， “我”的心里是多么心酸与感激。你有过 鼻子一酸的经历吗?试着写一写。 2.有一种情让人泪流满面，有一种爱总是感人至深，让我们 在懂你的音乐中结束今天的课。 设计意图： 通过语言练习，培养学生的说话能力，最后在音乐声中 结束课文，令人回味无穷。 【板书设计】 18 慈 母 情 深
