1、21.21.杨氏之子杨氏之子 教学目标教学目标 1.会认 2 个生字,会写 3 个生字,能结合注释理解课文内容。 2.准确、流畅地朗读课文,读准节奏,读出韵味。背诵课文。 3.感受杨氏之子的聪慧过人, 感悟古文韵味, 初步培养学生喜爱古文的情感。 教学重难点教学重难点 1.读懂故事,品味杨氏之子语言的精妙。 2.了解学习文言文的基本方法,激发学习兴趣。 教学课时教学课时2 课时 第一课时第一课时 教学过程教学过程 一、故事导入一、故事导入 1.在古代梁国,有一姓杨家的孩子九岁了,特别聪明。有一天,孔君平拜访 孩子的父亲,恰巧孩子父亲不在家,于是孔君平把孩子叫了出来,想考验一下他 是不是像传闻一
2、样聪明。 同学们想不想知道孔君平是怎样考验这个孩子的吗?今 天,我们就来学习杨氏之子 。 (板书课题) 2.解释课题:说说这个题目的意思。 (生说意思,师归纳) 二、初读课文,检查朗读二、初读课文,检查朗读 1.生自由小声读课文,注意读准字音,读通句子。 2.教师指名朗读,引导学生读准停顿。 3.教师范读,学生初步感知文言文的读法。 4.学生练习朗读。 5.同学们,读完课文有什么感受吗?(生畅谈) 6.多种形式朗读,学生点评。 (自由读、指生读、同桌读、集体读) 三、再读课文,理解意思三、再读课文,理解意思 1.学生默读课文,借助注释,自主理解课文。 2.用现代语言说说每句话的意思,在说的过程
3、中找出不能理解的词句,全班 交流。 (在进行过程中,强调“杨、孔、君、夫子”等关键词,引起学生注意) 预设:惠:同“慧” ,智慧。诣:拜访。乃:就,于是。示:给看。 君:您。古时敬称。闻:听说。禽:鸟。夫子:古诗对年长而且有学问的男 子的尊称,文中指孔君平。 3.指名说说每个句子的意思,然后串连起来,说一说全文的意思。 4.理解了每句话的意思,现在你能说说课文主要讲了一件什么事吗? 5.引导学生思考问题: (1)你对杨氏之子了解多少? (2)故事中除了杨氏之子,还有谁?他们谈了些什么?你从哪句中知道的? 第二课时第二课时 教学过程教学过程 一、复习导入一、复习导入 通过上节课的学习, 我们了解
4、了课文的主要内容, 谁能说一说? (生举手说) 二、体会语言的艺术与精妙二、体会语言的艺术与精妙 导语:读了这么多遍课文,你觉得哪句话最妙(给你留下的印象最深)? (未闻孔雀是夫子家禽) ,妙在哪儿? 预设: 1.你说杨梅和我是一家, 在姓氏上和我开玩笑, 我说没听过孔雀和你是一家, 也从姓氏上回敬给你。 2.一个“未闻” ,孔雀和你不是一家,那杨梅和我也不是一家。 3.如果换成“孔雀是夫子家禽”好不好?为什么? ( “未闻孔雀是夫子家禽”一个“未闻” ,婉转的回答,既表达了对孔君平的 尊敬,又不失机敏,加以反击。 ) (1)指导学生带着不同的语气,读出意味。 (2)再造情境,迁移运用“未闻”
5、 。 师:杨氏子,在下柳君平。师手指着杨梅说道:此是君家果。 学生应对:未闻柳树是夫子家树。 4.分角色对话。 两名同学分角色读文中人物的对话。 (方式:直接读原文,或用现代语言来 进行对话) 5.发挥想象,填补空白。 师:这么聪明的小孩,他说话时的表情是怎么样的呢?孔君平听完小孩的话 以后会是什么反应呢?发挥你的想象,写下来。 三、升华感悟三、升华感悟 1.杨家之子思维之敏捷, 言语之巧妙, 让人回味无穷, 真是不简单啊! 其实, 这就是我们平常所说的说话要讲究艺术。 2.语言的魅力充实着我们的生活, 课后请同学们运用我们敏锐的头脑去感悟 祖国语言的博大精深,课下请完成今天的家庭作业。 (看大屏幕) (1)搜集积累在表达上很有特点的语言,比如:歇后语、谚语、幽默故事、 古今笑话等。 (2)课外搜集一两则世说新语中的小故事。 教学板书教学板书 21 杨氏之子 孔君平 杨梅杨 家果 孔雀夫子家禽 杨氏之子(甚聪慧) 教学反思教学反思 本文是一篇古文,古文要读好,首先要理解意思,这是学生通过自读及合作 交流可以基本达到的。教学时就可以放手让学生操作。在此基础上,我引导学生 学习适时停顿朗读,入情入境地品味文本。同时以理解杨氏之子的回答妙在何处 为突破口,引导学生交流讨论,深入体会杨氏之子的机智与聪慧,感受文本语言 的精妙。