1、凡卡说课稿凡卡说课稿我的说课内容是凡卡 ，下面我从三个方面进行说课：一、一、说教材说教材教材分析教材分析凡卡是人教版六年级下册第四组中的第篇课文，这篇课文是俄国著名作家契诃夫的短篇小说节选，全文记叙了九岁的凡卡在圣诞节前夜给爷爷写信，向爷爷诉说自己在鞋店当学徒的悲惨遭遇，乞求爷爷带他回乡下的事。反映了沙皇统治下俄国社会中穷苦儿童的悲惨命运，揭露了当时社会制度的黑暗。内容以凡卡写信的顺序（准备写信-写信-寄信）安排，并有两处插叙（忆守夜、忆砍树）和意味深长的结尾（以梦结尾，含义深刻） 。本文表达上主要有两个特点。第一，讲凡卡的悲惨遭遇时，把作者的叙述、凡卡的信和他在写信过程中的回忆三部分内容穿插
2、起来，互相映衬。第二，采用了对比、反衬、暗示的表达方法。文中以引用写信的内容为主，基调是“苦” ；文中插叙回忆的内容，基调是“乐” 。最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。选编这篇课文，主要有三个目的：一是让学生对外国文化有所了解，关注人物的悲惨命运；二是在阅读中体会文章的思想感情，领悟作者的表达方法；三是激发学生阅读外国文学作品的兴趣。情感价值取向、隐含点：通过学习课文，了解沙皇统治下穷孩子的悲惨生活，让学生明白凡卡的悲惨生活只是旧俄黑暗社会的一个缩影，激发学生对穷苦人民悲惨生活的同情，对旧俄黑暗社会的憎恨。 隐含点就是
3、珍惜今天的幸福生活， 培养爱国之情。二、二、重难点及目标的确立重难点及目标的确立教学目标：教学目标：1会写本课的生字。能正确读写“礼拜生锈揉皱黑糊糊笑眯眯”等词语。2.有感情地朗读课文。整体把握主要内容，了解凡卡悲惨的学徒生活，体会他极度痛苦的心情。3揣摩课文的表达方法，体会作者叙述信的内容和回忆插叙结合来写的表达效果，体会课文结尾中“梦”的含义。教学重难点：教学重难点：凡卡本文内容很丰富，其中反映文章主旨的核心内容是凡卡写的信，而信中最能集中地反映凡卡生活悲惨和内心痛苦的是第 8、10、15 自然段，因此,本课的教学重点是：通过第八、十、十五自然段的理解感受凡卡生活的悲惨和内心的痛苦；有感情
4、地朗读课文，理解作者表达的思想感情。本文的表达方法比较独特， 学生初次接触， 学生领悟起来有一定难度。 因此，本文的教学难点确定为：初步领悟文章所采用的对比、反衬、暗示的表达方法；学 习 课文的细节描写和叙述、信、凡卡 的回忆穿插在一起描写的方法。三、教材处理：三、教材处理：这篇课文结构复杂，篇幅较长。本设计采用直奔重点的教学方法，让学生抓住信的内容和凡卡对爷爷地哀求， 体会凡卡学徒生活的悲惨。 并且围绕教学重点，品读悲惨遭遇，引导感悟凡卡生活的痛苦，做到重点突出。1 1. .感知悲惨，突出重点感知悲惨，突出重点(1)本文内容很丰富，其中核心内容是凡卡写给爷爷的信，而信中最集中反映凡卡生活悲惨
5、和内心痛苦的是第 8、10、15 自然段。教学中要把这三个自然段作为理解、体会的重点，尤其要把第 8 自然段作为重中之重，使内容和情感在学生心灵中打下深刻的烙印。课件出示第 8 自然段， 自由读， 注意用红线标出的词语， 说说你发现了什么。教师范读，要求学生边听边想，想象看到了怎样的画面。读到这里，你有什么样的感受？小结：9 岁的凡卡在老板家过的就是这样痛苦的生活：挨打挨饿整天干活还睡不好觉。没有自由，没有尊严，连做人的基本权利都没有。所以，凡卡才写信乞求爷爷赶快带他离开，逃离这种非人的生活。2 2. .感受悲惨，突出重点感受悲惨，突出重点结合 8、10、15 自然段中的三次乞求，引导学生从三
6、个叹号，两个省略号，指导朗读信中凡卡乞求爷爷带他离开的三段话，读出他内心的痛苦和绝望。学生配乐朗读，此时学生再一次加深了对凡卡痛苦生活的理解，此时引读中心句“我的生活没有指望了， 连狗都不如！ ” ， 相机引导学生思考理解 “指望” 是什么意思？凡卡来大城市做学徒曾经指望过什么？为什么凡卡说他的生活没有指望了， 生活连狗都不如！进而深入理解句子，感受凡卡现在生活的悲惨。. .以导助学，以读促情以导助学，以读促情引导学生快速阅读 “信的内容” 紧扣凡卡的悲惨命运 “设疑提问， 按文入情” ，在学生了解了六件事，感到学徒生活印象最深刻时，抓住主要矛盾，环环紧扣，勾划重点词句“揪、拖、揍、戳、打”
7、，引导学生进入学徒生活的悲惨情境。此时，指导学生有感情地朗读课文， “亲爱的爷爷我就要死了” 。指导学生并自己范读把“发发、再也、跪下”读重音，以体现凡卡的绝望。在读两处省略号的时候，停顿的时间稍长些，以体现凡卡当时难过心情。在读“我再也受不住了”和“我要死了”这两句加上轻轻的抽泣声，效果更好了。这样从声音的高低、轻重、缓急读法，使学生产生如闻凡卡的哭声，如见凡卡挨打的场面，产生声泪俱下的效果。从而达到语言文字训练和思想教育的辩证统一。. .运用运用“对比法对比法”培养学生求异思维：培养学生求异思维：通过学生自由读、 合作读、 领读、 对比读等方法， 体会凡卡悲惨的学徒生活，产生愤恨与同情的感
8、情，提高阅读效果。在讲“回忆往事”时，采用教师领读，学生齐读。教师引领学生齐读山林怎么样？“冻了的山林喳喳地响”爷爷怎么样？“爷爷冷得吭吭地咳”小枞树怎么样？“许多小枞树披着浓霜”小野兔怎么样？“忽然不知从什么地方”通过学徒生活的痛苦和砍圣诞树时的乐趣进行明显对照， 在对比中培养学生求异思维，达到教学与发展学生思维的辩证关系。5.5.讨论结局，感受命运讨论结局，感受命运关于文章的结尾，我设计了两个问题：（1）凡卡的信爷爷能收到吗？为什么？对这个问题不能仅停留在“凡卡没有写清收信人的地址，凡卡的爷爷收不到信” 这个表面答案上， 还要深入理解， 即使收到信， 爷爷也无能为力。（2）文章用“梦”结尾
9、有什么含义？最后，课文以凡卡的梦结尾，暗示了他愿望的破灭，给人留下深刻的思考，因为梦醒之后，生活依旧，甚至更加悲惨。激起人们对凡卡的深切同情和对黑暗社会的愤怒。6 6、感悟写法，突破难点、感悟写法，突破难点结合文中描写回忆的内容和与信相关的内容所用的对比、衬托的写法，深入体会思想感情。作者在凡卡写信过程中穿插了两次往事回忆，一次是爷爷守夜的情景和乡村圣诞节前夜美丽的夜景，一次是跟爷爷一起去砍圣诞树时的“快乐”生活。 这部分采用插叙描写， 这样安排， 意在与现实的悲惨生活形成鲜明的对比。让我们更深刻地体会到他在城里当学徒的悲惨生活。7 7、拓展训练、拓展训练文章最后写道：凡卡把一封没贴邮票，没有写清地址的信寄出去后，满怀希望做了一个甜美的梦梦见爷爷坐在炕上念他的信。 这种结尾暗示凡卡的爷爷将收不到他的信，所以他的愿望只不过是个美丽的梦，是不可能实现的。如果凡卡的爷爷收到了他的信， 他的悲惨命运是否就可以改变了呢？请同学们对故事的情节进行拓展：凡卡的爷爷收到信以后
