1、 第十课： 买菜第十课： 买菜 教学目标：教学目标： 1、 能够通过活动学会用神态描写、动作描写来突显人物的心理活动；能够通过活动学会用神态描写、动作描写来突显人物的心理活动； 2、 尝试用心理描写的手法来进行文章结尾；尝试用心理描写的手法来进行文章结尾； 3、 在活动中感受作文的趣味并从中体会买菜的乐趣。在活动中感受作文的趣味并从中体会买菜的乐趣。 教学重点：通过买菜活动来学会用神态描写、动作描写来突显人物的心理活动教学重点：通过买菜活动来学会用神态描写、动作描写来突显人物的心理活动 教学难点：用心理活动过程的展现来进行结尾教学难点：用心理活动过程的展现来进行结尾 （注：以下教案中凡蓝色、黑
2、色加粗字体或下划线字体，均是上课教师的教学过程中应该重 点注意的问题和教学提示。 ） 教学准备：教学准备：1、请提前布置学生每人课前跟父母一起买一到两、请提前布置学生每人课前跟父母一起买一到两种蔬菜；种蔬菜；2、在教室区角布置、在教室区角布置 一个小型菜场（菜柜、价格签、代用钱币、角色卡等） ；一个小型菜场（菜柜、价格签、代用钱币、角色卡等） ；3、教学课件、教学课件 PPT 教学过程：教学过程： 课程导入：欢迎大家走进小桔灯情景作文的课堂，让我们大声喊出我们的口号：在快乐 中学会作文， 在作文中享受快乐！ 下面请大家一起进入我们的第一站， 我们第一站的口号是： 第一站：提灯第一站：提灯转转转
3、转转转 师：同学们，大家都带了些什么蔬菜来？这些蔬菜是哪里买回来的？ 生： 师： 看来同学们都准备的不错， 那有谁跟老师说说你在菜市场里看到了什么？买了些什么？ 是怎么把菜买回来的？ 生： （有的学生会说是在菜市场里买的，引导描述菜场有哪些景、人、物；有的学生会说是在超 市里买的，引导学生描述超市里的菜是如何摆放、如何收银） 师： 看来同学们跟爸爸妈妈一起不管是在菜市场里还是在超市里买的菜都很成功， 那今天这 节课老师就想带着大家一起去菜市场逛逛，看看同学们能不能自己独立去买菜。好不好? （出示 PPT 菜市场背景图） 老师开始组织活动。 老师组织学生将蔬菜摆放在提前准备好的活动区角内， 给每
4、人发一定数 目的代用钱币及角色卡（如买菜的“顾客” ，卖菜的“商贩” ）然后 宣布活动规则： 1、 每位同学将自己从家里带来的要卖的蔬菜标上合适的价格，价格自定。 （友情提示：标 价过低，卖者吃亏；标价过高，无人购买。 ） 2、 每位同学要想办法让自己的商品引起顾客的注意，比如说吆喝，喊广告等等。 3、 每位同学既可是卖者也可是买者，可以购买其他同学的带来的让自己中意的蔬菜，买者 可以跟卖者讨价还价，最终买卖双方要遵循自愿购买的规则。 4、 整个买卖市场的时间为 40 分钟，可在进行 20 分钟后进行角色调换，在规定的时间内进 行买卖，时间到，买卖活动自动停止。 5、 注意留心在扮演不同的人时
5、，应该说些什么，做些什么。 （活动开始。教师相机在教室中巡视，给予学生一定的鼓励和指导。如有学生可能不太好意 思吆喝，可以鼓励他们吆喝起来，吸引顾客的注意；如有学生可能不知道该如何制订价格， 教师也可以给与建议等等。同时，教师也要善于留心学生们的一些表现，如神态、语言、动 作等等，以便活动结束后，提出问题。） 40 分钟买卖市场营业时间到，教师示意活动结束。 师：同学们，都买到自己想要的菜吗？那么我赶紧进入我们的第二站，我们第二站是： 第二站：点灯第二站：点灯闪闪闪闪闪闪 师：同学们，刚才我们在买菜或者卖菜的时候，会跟别人怎么说？怎么做呢？ 接下来， 我想来访问一下刚才做商贩的同学， 你卖出了
6、什么蔬菜？一开始是有人来买你的菜 吗？买菜的人是怎么挑选菜的？如何询问你的？跟你还价的时候你是说的？你看到来买菜 的人是什么表情？你根据他的动作与说的话，猜他心里怎么想的？ 生答： 师：看来卖菜也需要有技巧，才能把商品卖个好价钱。 现在我想问一下，刚才做买菜顾客的同学，买了什么菜？是如何挑选你想要的菜，又是如何 跟商贩询问价格与还价的呢？商贩听到你还价是怎么的表情与动作？你觉得商贩是怎么想 的？ 生答： 师：在双方交易结束后，相互间还会说点什么？又会做出什么动作与表情呢？ 生答： （也许有的学生是直接买卖， 并没有讨价还价， 注意引导买卖的不同角色人的心理活动与动 作表现，如挑选商品时的动作，
7、还价时的心理，付钱时的动作等） 注意：提问时，不要把问题集中在一个学生身上回答全部问题，尽量让更多的学生有回答问 题的机会 小结：刚才我们同学都把自己在当顾客和商贩时的动作、语言、表情都说了说，并通过这些 推测出心里的想法，这也是今天老师要教给同学们写作文的第一个方法： 板书：通过神态与动作描写突显人物的心理活动板书：通过神态与动作描写突显人物的心理活动 （下面，老师请同学们作为当事人回想当时的心理活动） 师：请大家一起回忆一下，刚才我们买菜，或者卖菜后，心里都是怎么想的呢？ 生： （顾客）在刚开始买菜的时候，看到很多菜，也不知道要买什么，这个也想买，那个也 想买，可是钱也不够用，所以好长时间
8、都没有选到自己想买的菜。 （商贩）在刚开始的时候我不知道要怎么才能把我的菜卖出去，只能等着别人来看，要什么 就给什么，不过还是很容易的。 （引导学生说出在买卖过程中的心里想法） 师：大家觉得 如果要做一个成功的商贩我们应该具备什么样的能力呢？ 生：我觉得要会算账，才能用最少的钱买最多的东西、我觉得还要主动去询问、我觉得还要 有好口才、（引导学生在实践过程中总结出来的经验） 师：那要怎样才能既划算又顺利的买到我们合心意的菜呢？ 生：首先可以列一个菜谱清单，知道需要哪些菜，然后有目的的去看并选择；并且还要相互 去比较一下，看谁卖的菜要便宜新鲜 师：老师发现，刚才每个同学在充当不同角色时，表现的表情
9、、做出的动作都不一样，也由 此看出了彼此的心理想法也是各不相同的， （此环节，教师可以多让几位学生说说自己买卖蔬菜的过程，重点去引导学生说出在活动（此环节，教师可以多让几位学生说说自己买卖蔬菜的过程，重点去引导学生说出在活动 中的心理活动过程。以上两个师生互动的案例，是具有代表性的。可能具体课堂上，学生中的心理活动过程。以上两个师生互动的案例，是具有代表性的。可能具体课堂上，学生 的回答会与上的课堂设想有出入，并无关系。教师只需要把握在师生互动的过程中，着重的回答会与上的课堂设想有出入，并无关系。教师只需要把握在师生互动的过程中，着重 去引导学生说出活动中自己的心理活动变化过程，强调去引导学生
10、说出活动中自己的心理活动变化过程，强调在写作文中，记叙活动过程中突出在写作文中，记叙活动过程中突出 自己的心理的变化过程。）自己的心理的变化过程。） 师：看来，通过这次我们的活动，同学们都有所收获，那每个人在做完这次活动后，都有什 么样的感受和想法呢？又得到什么启示呢？ 生：我发现买菜的时候不仅要懂得数学知识会算账，还要有好口才，才能还一个好价钱。 生：我发现要能买好菜，还要知道一些关于营养方面的知识，才能买好菜，做出好吃营养的 饭菜。 生：我觉得，下次我可以一个人去菜场帮妈妈买菜了。 师：刚才，同学们都说了这次活动给自己的启示和感受，说的都非常真实。那么我们在写作 文的时候也可以把我们说的这
11、些心理感受和启示作为文章的结尾， 让我们的作文结尾更显得 与众不同，出人意料 这也是老师今天要教给同学们写作文结尾的一种方法： 板书：心理描写点结尾板书：心理描写点结尾 （这个环节中， 可以尽量让不同学生说出自己的内心体会， 老师要及时给每个学生的回答进 行简短的反馈。） 师：刚才有同学说，下次可以自己去帮妈妈买菜了，那如果现在真的要大家自己去帮家里买 一次菜，你会怎么去买好这次菜呢？ 生：我会提前准备好一个菜单 生：我会先问一下爸爸妈妈喜欢吃什么，再设计一个菜谱，再去买 生：我买的时候还会货比三家，看看哪家最划算，并且还可以跟老板还一下价格 （此环节， 可以尽量让更多学生谈谈自己的真实想法和
12、感受。 教师要善于根据每个学生的回 答，作出及时恰当的鼓励性、赏识性点评。） 师小结师小结：同学们，上次课我们学会了去如何能赚钱，今天我们又学会了如何帮爸爸妈妈分担 一些家务事情，这又是一次不一样的体验。老师相信对于我们班的同学来说，你们今天 的收获一定也很多。如果以我第一次买菜我第一次买菜为题，大家会怎么写呢？ 生：我会介绍自己第一次买菜的经历。 生：我会介绍自己这次经历过程中心里的想法。 师小结：同学的说的非常不错，写这篇作文我们可以按这样的思路来写：先介绍自己第一次 买菜的经历，然后介绍具体是怎么“买”的过程，最后写自己在这次买菜中的感受。 师：同学们，除了刚才的这个作文题目，还有没有同
13、学想一个不一样的题目。同学们，你们 刚才还扮演了什么角色？ 生：我还扮演了卖菜的。 师：也可以称作“小老板” 。作为卖菜的小老板我们要对自己要卖的菜是不是要进行介绍和 推销呢？这对我们小学生而言是不是一次很特别的角色？ 生：是的。 师：那，如果以小小卖菜销售员为题，小小卖菜销售员为题，写一篇作文，该怎么写呢？ 生：我会写今天作文课上，老师组织的一次“买卖活动” 。 生：我会写我是怎么卖的过程的，还会写我的心理想法。 生：我还会写这次活动给我的启示：就是不管是买菜还是卖菜，我们所需要掌握各个方面的 知识。 （如果有其他的同学想出（如果有其他的同学想出 不一样的作文题目，可以让他们说说自己写作的思
14、路。 ）不一样的作文题目，可以让他们说说自己写作的思路。 ） 过渡：同学们，还有不少同学，他们的第一次买菜的经历也是一样的精彩纷呈，充满波折， 接下来我们一起去看看其它同学，他们是如何买到菜的。 第三站：引路第三站：引路碰碰碰碰碰碰 范文赏析： 买菜 一、初读文章，整体感知 1、 文章写了一件什么事？你有过这样的经历吗？ 二、精读文章，感悟技法 2、 从文章的记叙中，小作者运用了哪些描写手法？（语言描写，神态、动作描写，心理描 写。 ）小作者写的最多是什么描写？（心理描写。 ） 你能分别找出这些词语和句子吗？ PPT 出示： 语言、神态描写： “阿姨，有点贵啊，四块钱行吗？妈妈要是知道我用这么
15、多买了一颗包心 菜，她会说我的。好吗，阿姨，便宜一点吧？” 我眨巴着眼睛，故意装作一副可怜的样子， 跟老板娘磨合着价格。 心理描写：哇，怎么好事都被我碰上了，刚才那个老板娘给我便宜了 5 角钱，现在这位老板 又给我挑了条这么大的丝瓜，我真是太幸福了！ 我诧异地看着她，心里想：哎，这位老奶奶怎么能这么蛮横啊！ （略） 3、 你觉得小作者的心理描写写的好吗？好在哪里？ （写出了心理活动的变化过程。真实具体可信。 ） 三、品读文章，初级鉴赏 4、小作者在买菜的时候什么地方是你认为值得学习的？还有什么好的建议可以给小作者 的？ 过渡：同学们，看了别人写的第一次买菜的经历，下面也请大家用自己的妙笔写一写
16、我们自 己的买菜经历吧！ 第四站：飘香第四站：飘香乐乐乐乐乐乐 我有妙笔写一写 题目： 小小卖菜销售员小小卖菜销售员 1、今天上作文课，老师组织了一场买卖活动，我们都成了一个个的精明的卖菜销售员； 2、记叙活动的过程，重点描述自己在活动过程中自己的心理活动； 3、表达自己的感受！ 第一次买菜第一次买菜 1、介绍自己的第一次买菜活动； 2、记叙活动的全过程及在活动中自己内心的心理活动； 3、从活动中自己得到的启示：虽然买菜是平时生活中的一件小事，但也需要很多其他的能 力。 或自拟题目。 第五站：收果第五站：收果笑笑笑笑笑笑 相互品赏相互品赏高乐高高乐高 初步自评：初步自评：学生自读习作，进行自评
17、自改，提醒注意字词句的正确通顺，段落意义的完 整，开头结尾的完善，动作、心理和神态细节描写的运用，倒叙手法的运用等等 小组互评：小组互评： a a 小组互评之前教师进行点评示范，教师点评两篇有代表性的学生习作，从动作、语言 和神态描写等方面进行，以鼓励赞扬为主； b b 把学生分为每四人或两人一组，每一组指定一名组长。组内作文进行交叉批改：可以 修改不通顺的句子，可以把不当之处划出来或改成正确的，甚至可以写下自己对某一句、一 段的感想，最后，再写上点评者的评语，签上点评者的名字。 修改作文：修改作文： a a 让学生根据教师与同学的点评对自己的作文作出修改; b b 陆续上交，上交时老师浏览一
18、下，对明显的毛病，老师可要求学生再做修改。 板书设计：板书设计： 小小卖菜销售员小小卖菜销售员 写作技巧 1、通过神态与动作描写突显人物的心理活动 2、心理描写点结尾 教学建议： （上这次课之前，要求教师提前一周布置活动准备，通知学生与父母一起进行一教学建议： （上这次课之前，要求教师提前一周布置活动准备，通知学生与父母一起进行一 次买菜体验，带上一两种蔬菜到学校，品种多，数量不用多，本周上课的时候带来学校；次买菜体验，带上一两种蔬菜到学校，品种多，数量不用多，本周上课的时候带来学校； 如果组织户外活动，也需提前安排组织。 ）如果组织户外活动，也需提前安排组织。 ） 教学反思：教学反思： （请老师在上完课后将课堂实录作简要的记录并小结）（请老师在上完课后将课堂实录作简要的记录并小结）
