1、1人教版部编本小学一年级下册全册全人教版部编本小学一年级下册全册全部教案部教案( (附教学计划附教学计划) )学学科科 ：任课班级任课班级 ：任课教师任课教师 ：日日期期 : :20202 22 2 年年月月日日2人教版部编本一年级下册第人教版部编本一年级下册第 1 18 8 单元全部教案单元全部教案1 1春夏秋冬春夏秋冬设计说明设计说明这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文这篇课文是一年级下册的第一篇识字课文。本课以词串识字的形式出现本课以词串识字的形式出现，围绕着围绕着“四季四季”这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有这个主题，勾画出了一年不同的四季画面。全文共有 8 8 个词语，个
2、词语，8 8 个短语，分成四组，第一个短语，分成四组，第一组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些组、第三组，揭示了四季的代表性天气以及四季的景物，第二组、第四组则告诉了我们这些景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解景物的特点。课文浅显易懂，插图优美，从儿童的生活出发，因此学生对于本课内容的理解难度并不大难度并不大。 语文课程标准语文课程标准要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望要求在识字教学中激发学生主动识字的愿望，培养学生独立识培养学生独立识字的能力。因此，本识字课建立在字的能力。因此，本识字课建立在“趣味趣
3、味”的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生的基础上，借助插图，采用多种方式，引导学生经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因经历识字过程，获得识字体验，最终准确识字。同时，本课词串读起来有一定的节奏感，因此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。此教师还要放手让学生多读，反复接触文本语言，感受文本的韵律美。课前准备课前准备1 1生字卡片，制作多媒体课件。生字卡片，制作多媒体课件。( (教师教师) )2 2预习生字，做字卡。预习生字，做字卡。( (学生学生) )课时安排课时安排1 1 课时。课时。教学过程教学过程一、谈话激趣，出示词
4、语一、谈话激趣，出示词语1 1教师谈话：教师谈话：小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？小朋友们，一年有哪几个季节？你最喜欢哪个季节？为什么？2 2出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。出示图片，做游戏。猜猜出示的图片分别是哪个季节。设计意图：设计意图：低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们低年级的孩子活泼好动。声音、图画、颜色等都会引起他们的注意，令他们产生浓厚的兴趣产生浓厚的兴趣。顺应儿童的心理顺应儿童的心理，开课伊始开课伊始，创设新奇有趣的情景创设新奇有趣的情景，激发学生的识字兴趣激发学生的识字兴趣，使他们兴趣盎然地投入到学习中。使他
5、们兴趣盎然地投入到学习中。二、多种方法，识记生字二、多种方法，识记生字1 1出示课文中的四季图。认识出示课文中的四季图。认识“春风春风” “夏雨夏雨” “秋霜秋霜” “冬雪冬雪” 。(1)(1)仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。仔细观察插图，说说看到了什么。先跟同桌说一说，然后告诉老师。(2)(2)根据交流出示词语：根据交流出示词语：春风春风夏雨夏雨秋霜秋霜冬雪冬雪(3)(3)借助拼音自由朗读词语。借助拼音自由朗读词语。(4)(4)指名读、小老师领读、开火车读。指名读、小老师领读、开火车读。其中重点指导读好后鼻音：风其中重点指导读好后鼻音：风冬冬翘舌音：霜翘舌音：霜2
6、 2说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。说说自己最喜欢哪个景物，说出这些景物的特点。3 3出示：霜和雪出示：霜和雪(1)(1)交流：你们生活中见到过交流：你们生活中见到过“霜、雪霜、雪”这两种自然现象吗？这两种自然现象吗？(2)(2)教师讲解有关霜的小知识教师讲解有关霜的小知识。 雨字头的字大都是一种天气现象雨字头的字大都是一种天气现象。 大家看大家看， 借助字的偏旁借助字的偏旁，我们还能认识这些字。我们还能认识这些字。(3)(3)相机识记生字。认识部首相机识记生字。认识部首“雨字头雨字头” 。(4)(4)仔细观察，说说仔细观察，说说“雨雨”作部首时，在写法上有什么变化。作部首时，在写
7、法上有什么变化。(5)(5)教师范写生字教师范写生字“雪雪” ，学生书空，并口头说出笔顺。，学生书空，并口头说出笔顺。4 4教学词串：春风吹教学词串：春风吹夏雨落夏雨落秋霜降秋霜降冬雪飘冬雪飘(1)(1)出示短语。学生借助拼音自读。出示短语。学生借助拼音自读。(2)(2)说说春风吹过来的感觉。说说春风吹过来的感觉。(3)(3)比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。比较被夏天的风、秋天的风、冬天的风吹有什么不同的感受。(4)(4)说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好说说夏天下雨的情景，读出雨下得大的感觉，读好“落落” 。(5)(5)了解了解“霜降霜降” 。认识部首左耳旁。
8、交流自己积累的带有这个部首的其他字。认识部首左耳旁。交流自己积累的带有这个部首的其他字。(6)(6)指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。指名说说下雪时的情景，感受雪花的轻盈。3(7)(7)有感情地齐读第二组词串。有感情地齐读第二组词串。5 5教学词串：青草教学词串：青草红花红花游鱼游鱼飞鸟飞鸟池草青池草青山花红山花红鱼出水鱼出水鸟入林鸟入林(1)(1)出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。出示课文插图，引导学生按照一定顺序观察图上画了哪些景物。(2)(2)指导学生用自己的话交流。指导学生用自己的话交流。(3)(3)出示词串三和四。出示词串三和四。(4)(4)小组合作，借助拼
9、音等方法朗读词串，相互正音。小组合作，借助拼音等方法朗读词串，相互正音。(5)(5)指名朗读，开火车读，齐读。指名朗读，开火车读，齐读。6 6仔细观察，自主识记生字。仔细观察，自主识记生字。(1)(1)仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。仔细观察本课的生字，说说自己是怎样记住的。( (换偏旁法，如换偏旁法，如“雪雪” ，可以通过换偏旁变成，可以通过换偏旁变成“霜霜”识记；比较识记法，如识记；比较识记法，如“入入”字，通字，通过和过和“人人”比较识记；通过形象演变进行识记，如比较识记；通过形象演变进行识记，如“飞飞”字，可以想象成鸟的形状等；加一字，可以想象成鸟的形状等；加一加法，如加法，
10、如“落、飘落、飘” ，可以用部件加一加的方法记忆。，可以用部件加一加的方法记忆。) )(2)(2)小组内互相交流好方法。小组内互相交流好方法。设计意图：设计意图：教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的教给识字方法，促进自主识字。有层次性地、有目的性地把识字放在一定的语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同语言环境之中，与认识事物结合起来，引导学生选择自己喜欢的方式自主识字，在识字的同时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，带着感情记忆的时，发展语言，提高认识能力。可以说，在语言环境中学到的字词是活的，
11、带着感情记忆的东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。东西是牢固的，收到了事半功倍的效果。三、示范指导，书写生字三、示范指导，书写生字1 1指导书写生字指导书写生字“春、冬、花、入、风、雪、飞春、冬、花、入、风、雪、飞” 。(1)(1)学生抽读生字，复习巩固生字的读音。学生抽读生字，复习巩固生字的读音。(2)(2)分析生字，记忆生字，了解结构。分析生字，记忆生字，了解结构。(3)(3)示范指导，学生书空笔顺，认真练写。示范指导，学生书空笔顺，认真练写。重点关注重点关注“春、冬春、冬” ：两字的撇和捺要舒展：两字的撇和捺要舒展。 “冬冬”的两点要在竖中线上。的两点要在竖中线上。“入入”的第二笔要长，
12、并且要出头。的第二笔要长，并且要出头。“风风”和和“飞飞”的横斜钩要写得稳当。的横斜钩要写得稳当。复习书写姿势复习书写姿势：书写时要做到哪书写时要做到哪“三个一三个一”？( (胸离桌子一拳远胸离桌子一拳远；眼离书本一尺远眼离书本一尺远；手离手离笔尖一寸远。笔尖一寸远。) )2 2 学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置学生当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。 遇到学生说不准的遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。地方，教师重点讲解。3 3学生完成书中的写字练习学生完成书中的写字练习，先书空笔顺先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置再观察每一笔画在田字格中的
13、位置，重点看重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。( (提醒学生注意书写姿势。提醒学生注意书写姿势。) )4 4教师巡视，对个别学生予以指导。教师巡视，对个别学生予以指导。5 5利用投影仪进行书写展评。利用投影仪进行书写展评。设计意图：设计意图：抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解抓住汉字的构字规律，掌握识字方法。教学中，让学生通过观察比较，了解生字的结构生字的结构。一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处一年级的识字教学要扎扎实实地落到实处，教师要注重多示范教师要注重多示范，一笔一笔地教一笔一笔地教，力求让学生把每
14、个笔画写正确、写规范、写到位。力求让学生把每个笔画写正确、写规范、写到位。四、反复朗读，加强巩固四、反复朗读，加强巩固1 1学生组成四人学习小组学生组成四人学习小组，用自己喜欢的方式朗读课文用自己喜欢的方式朗读课文。可以按照课文顺序读可以按照课文顺序读，也可以也可以打乱顺序自己调整读。打乱顺序自己调整读。2 2班内交流读。班内交流读。方法方法 1 1：按照词语：按照词语词组词组词语词语词组的顺序。词组的顺序。方法方法 2 2： 调整次序调整次序， 如如： 春风春风春风吹春风吹夏雨夏雨夏雨落夏雨落秋霜秋霜秋霜降秋霜降冬雪冬雪冬雪飘冬雪飘3 3指导学生运用多种方式读。指导学生运用多种方式读。4 4
15、教师总结。教师总结。设计意图：设计意图：这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更这里采用了多样的朗读形式，通过重组朗读，使识字语境更加丰富多彩，更加生动有趣，更具有清晰的画面感。加生动有趣，更具有清晰的画面感。4教学反思教学反思本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好本课的教学，我充分发挥了教材优势，促进了学生发展，觉得以下两点做得还是比较好的。的。1 1借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。借助插图，联系实际想象画面，轻松快乐识字。教学中，我充分利用课文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的教学中，我充分利用课
16、文中的优美插图，引导学生联系生活，想象画面。学生对四季的特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。特点有了充分的感知，激发了学生学习的兴趣和识字的热情。2 2教给识字方法，促进自主识字。教给识字方法，促进自主识字。人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识人教版实验教材在识字的编排上，注重渗透汉字的构字方法，不断引导学生发现新的识字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教字方法。在本课的教学中，教师就抓住了汉字的构字规律，引导学生主动掌握识字方法。教学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验
17、，按照自己喜欢的方学时，让学生通过观察去比较，发现异同。同时鼓励学生根据自我经验，按照自己喜欢的方式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，式识字。这样学生不但能很快记住这些字，而且会慢慢地根据这个特点去认识更多的汉字，培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。培养了识字能力，使学生学得主动、学得有趣。姓氏歌姓氏歌教案设计教案设计设计说明设计说明这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，这是一篇有关姓氏的儿歌，第一节通过问答的方式，告诉了我们一些常见姓氏的写法，第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学
18、生的兴趣。培养学生第二节列举了一些中国姓氏。整首儿歌节奏感强，通过诵读极易引发学生的兴趣。培养学生主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节主动识字的愿望和独立识字的能力，是语文课程标准着力强调的基本理念。因此，本节课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理课设计，教师以自主交流、游戏互动为方式，努力将学生的识字愿望与语文课程标准理念相结合念相结合，引导学生引导学生“学习独立识字学习独立识字” 。同时同时，在识字的过程中熟读成诵在识字的过程中熟读成诵，这样不仅积累了姓这样不仅积累了姓氏知识，还激发了学生对祖国的热爱之情。氏知识
19、，还激发了学生对祖国的热爱之情。课前准备课前准备1 1生字卡片。生字卡片。( (师生师生) )2 2课件。课件。( (教师教师) )课时安排课时安排1 1 课时。课时。教学过程教学过程一、诵读导入，激发兴趣一、诵读导入，激发兴趣1 1播放百家姓音频文件，学生进行跟读。播放百家姓音频文件，学生进行跟读。2 2说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？说说自己姓什么。在播放的音频文件中听到了吗？3 3揭示课题，并板书。揭示课题，并板书。4 4随文识字随文识字： “姓姓” 。(1)(1)根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。根据拼音读准字音，注意读好后鼻音。(2)(2)学生交流怎么记这个生字学生交流怎
20、么记这个生字。 ( (可以用部首熟字的方法可以用部首熟字的方法； 也可以用形近字比较的方法也可以用形近字比较的方法。 ) )(3)(3)组词。组词。(4)(4)教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点教师范写，学生书空。教师提醒写字注意点： “姓姓”的女字旁，横要写得短，注意避的女字旁，横要写得短，注意避让，右边的让，右边的“生生”横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。横画要稍微短些，第一横起笔在横中线上。(5)(5)生描红。生描红。设计意图：设计意图：开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，开课伊始，节奏感强的百家姓诵读一下子让学生充满好奇，充满兴趣，注意力完全集中在教学
21、内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地注意力完全集中在教学内容上，达到事半功倍的教学效果。同时顺势随文识写生字，有效地提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。提高识字的数量和质量，也有效地促进了儿童语言的发展。二、自主学习，了解儿歌二、自主学习，了解儿歌1 1借助拼音自由朗读儿歌借助拼音自由朗读儿歌，找到文中的生字圈出来找到文中的生字圈出来，遇到读不准的生字遇到读不准的生字，请教老师或者请教老师或者同学，反复读几遍。同学，反复读几遍。2 2指名朗读，集体订正后齐声诵读。指名朗读，集体订正后齐声诵读。3 3小组合作。小组合作。5(1)(1)自由朗读儿歌自由朗读儿
22、歌， 一边读一边想一边读一边想： 儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告儿歌一共几个小节？从中读懂了什么？把你的想法告诉小组同伴。诉小组同伴。(2)(2)还有不懂的地方，在旁边做上记号。还有不懂的地方，在旁边做上记号。4 4指名朗读，其他同学认真倾听。指名朗读，其他同学认真倾听。5 5交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。交流自己读懂了什么，还有什么不懂的。设计意图：设计意图：儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流儿歌内容简单，教师引导学生在独立思考的基础上展开小组合作，互动交流中获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要中
23、获得对儿歌内容的大致理解，但是对于第二小节中出现的复姓，学生会有疑难，因此需要引导学生质疑，渗透引导学生质疑，渗透“学贵有疑学贵有疑”的思想。的思想。三、开展游戏，趣味诵读三、开展游戏，趣味诵读( (一一) )诵读第一节。诵读第一节。1 1指名朗读第一节。指名朗读第一节。2 2齐读第一节。齐读第一节。3 3了解第一节的姓氏介绍方法。了解第一节的姓氏介绍方法。出示：出示：什么李？木子李。什么李？木子李。什么张？弓长张。什么张？弓长张。古月胡，口天吴，古月胡，口天吴，双人徐，言午许。双人徐，言午许。(1)(1)说说发现了什么。说说发现了什么。( (通过把字拆开的方式来介绍姓氏。通过把字拆开的方式来
24、介绍姓氏。) )(2)(2)出示几个姓，让学生尝试拆解。如出示几个姓，让学生尝试拆解。如“章章立早章立早章” “吕吕双口吕双口吕” “林林双木林双木林” “陈陈耳东陈耳东陈” “黄黄草头黄草头黄”等。等。(3)(3)齐读第一节。齐读第一节。(4)(4)同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。同桌用玩拍手游戏的方式朗读第一节。4 4采用不同的方法讲述。采用不同的方法讲述。(1)(1)除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？除了拆字法，还有什么方法也能讲清自己的姓氏呢？(2)(2)照样子说一说。照样子说一说。出示：出示：你姓什么？我姓方。你姓什么？我姓方。什么方？方向的方。什么方？方向的方。师生问
25、答。师生问答。学生同桌之间游戏问答。学生同桌之间游戏问答。5 5齐读第一节，背诵第一节。齐读第一节，背诵第一节。( (二二) )诵读第二节。诵读第二节。1 1引读：引读：师：中国姓氏有很多师：中国姓氏有很多生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。生：赵、钱、孙、李，周、吴、郑、王。指导读好指导读好“郑郑”字，它的韵母是后鼻音。字，它的韵母是后鼻音。2 2说说你还知道哪些姓氏，接一接。说说你还知道哪些姓氏，接一接。3 3出示第四、五行，认识复姓。出示第四、五行，认识复姓。(1)(1)跟着老师读好复姓。跟着老师读好复姓。(2)(2)教师介绍复姓。教师介绍复姓。(3)(3)学生补充自己知道的复姓。学生补
26、充自己知道的复姓。(4)(4)教师补充常见的复姓。教师补充常见的复姓。4 4指名读第二节。指名读第二节。5 5齐读第二节，背诵第二节。齐读第二节，背诵第二节。( (三三) )比赛朗读，加深记忆。比赛朗读，加深记忆。1 1个人挑战赛。个人挑战赛。2 2男生女生集体比赛。男生女生集体比赛。3 3齐读课文。齐读课文。6设计意图：设计意图：语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级语文教学应激发学生的学习兴趣，培养学生自主学习的意识和习惯。低年级学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教于乐，可以让学生始终保持浓学生注意力集中时间短，采用拍手游戏、朗读比赛等形式寓教
27、于乐，可以让学生始终保持浓厚的学习兴趣。厚的学习兴趣。四、合作学习，识记生字四、合作学习，识记生字1 1出示生字出示生字“张张” “赵赵” “钱钱” ，学习新部首。，学习新部首。(1)(1)指名朗读生字。指名朗读生字。(2)(2)介绍部首介绍部首： “弓、走、钅弓、走、钅” 。(3)(3)说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。说说一个字在做部首时和原来在写法上有什么不同。2 2出示生字：么、国、方、什、双、王出示生字：么、国、方、什、双、王说说有什么好方法可以快速记住它们。说说有什么好方法可以快速记住它们。3 3小组合作交流。小组合作交流。预设：预设：国：四四方方一个框，里面住着小玉儿
28、。国：四四方方一个框，里面住着小玉儿。( (猜谜法猜谜法) )方方： “放学放学”的的“放放”去掉反文旁，就是方。去掉反文旁，就是方。( (熟字拆解法熟字拆解法) )双：又又成双。双：又又成双。( (部件组合法部件组合法) )王：王王王，王嘉成的王。王：王王王，王嘉成的王。( (介绍班级同学姓氏法介绍班级同学姓氏法) )4 4出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。出示字卡，学生领读、自由读、小组读、开火车读。5 5比一比，看谁组的词语多。比一比，看谁组的词语多。( (把生字进行组词。把生字进行组词。) )设计意图：设计意图：引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能
29、力，引导学生自主学习，在小组互动交流的过程中，充分发挥学生的想象能力，通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体通过对多种识记生字的方式的肯定，激发学生自主识字的兴趣，从而达到对字形字义的整体识记。识记。五、指导书写，掌握笔顺五、指导书写，掌握笔顺1 1复习写字姿势。复习写字姿势。( (“三个一三个一”) )2 2动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。动画演示生字的笔顺，学生一边观察一边用右手模仿书空。3 3观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。观察例字：看一看，每一个笔画占田字格的什么位置。4 4教师范写教师范写，请同学们当小老师
30、给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置请同学们当小老师给老师讲一讲每一个笔画应该占田字格的什么位置。遇遇到学生说不准的地方，教师重点讲解。到学生说不准的地方，教师重点讲解。( (如：国如：国方框儿要稍微大一些，竖画要直方框儿要稍微大一些，竖画要直， “玉玉”字要写得小，里面的一竖写在竖中字要写得小，里面的一竖写在竖中线上；双线上；双两个两个“又又”在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的在写的时候要注意变化，左边的捺要变成点，稍稍比右边的“又又”小；王小；王笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，稍短，第三横最长，稳笔画少，注意竖写在竖中线上，第二横要写在横中线上，
31、稍短，第三横最长，稳稳托住上面的笔画。稳托住上面的笔画。) )5 5学生完成书中的写字练习学生完成书中的写字练习，先书空笔顺先书空笔顺，再观察每一笔画在田字格中的位置再观察每一笔画在田字格中的位置，重点看重点看清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。清难点笔画的写法，然后描红，最后练习书写。( (提醒学生注意写字姿势。提醒学生注意写字姿势。) )6 6教师巡视，对个别学生进行指导。教师巡视，对个别学生进行指导。7 7利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。利用投影仪进行书写展评，鼓励学生多观察，掌握生字的写法。设计意图：设计意图：本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示
32、范、自由练写等方法指本环节采用动画演示、课本观察、集中讲解、教师示范、自由练写等方法指导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续导学生书写，并针对关键笔画进行了反复强调，使学生准确掌握每一个汉字的书写，为后续的书写打下坚实的基础。的书写打下坚实的基础。教学反思教学反思1 1趣味诵读，激发学生学习兴趣。趣味诵读，激发学生学习兴趣。本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学本课我采用了生动活泼的教学方式进行了朗读教学。 通过师生问答游戏通过师生问答游戏， 生生问答游戏生生问答游戏，你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生
33、在你来说我来猜，开展朗读比赛等富有趣味的活动，不仅激发了学生浓厚的兴趣，也让学生在游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多游戏过程中，感受到本课的韵律与节奏。同时，在采用不同方法问答的时候，能让学生用多种方式识记生字种方式识记生字，在充分的诵读中在充分的诵读中，不仅解决了背诵任务不仅解决了背诵任务，同时也对祖国的姓氏产生了兴趣同时也对祖国的姓氏产生了兴趣，从而产生对祖国的热爱之情。从而产生对祖国的热爱之情。2 2自主探究，培养学生自主识字的能力。自主探究，培养学生自主识字的能力。7本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固
34、地本课通过组织学生进行学习小组的合作学习，通过交流不同的识字方法，使学生牢固地记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培记住了生字，较好地调动了学生学习生字的积极性、主动性，让学生在掌握知识的同时，培养了学习汉字的兴趣。养了学习汉字的兴趣。3 3小青蛙小青蛙教案设计教案设计设计说明设计说明小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、小青蛙是一首儿歌韵文。这篇课文语言优美、极富童趣，有利于启迪学生的智慧、激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求贴近学生的生活实际，以学生的活动激发学生的想象、启发学生开动脑筋。本课的设计力求
35、贴近学生的生活实际，以学生的活动作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作为教学活动的重点，以情感为基础，以识字为主线，让学生自主发展，主动探究，增强合作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字作意识。同时采用归类识字、字谜识字、看图识字、组词识字等多种方法使学生感受到识字的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不的乐趣，力求使每位学生都喜欢识字，能主动识字，激发学生学习语文的兴趣。在教学中不断培养学生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时断培养学
36、生的识字能力，并有意识地将识字教学引向课外，让学生在生活中处处留心，随时在生活中识字。在生活中识字。课前准备课前准备1.(1)1.(1)课文相关图片。课文相关图片。(2)(2)辅助课件。辅助课件。( (教师教师) )2.2.制作本课字卡。制作本课字卡。( (学生学生) )课时安排课时安排1 1 课时。课时。教学过程教学过程一、激趣导入一、激趣导入1.1.猜谜激趣。猜谜激趣。课件出示课件出示： “绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动绿衣小英雄，田里捉害虫，冬天它休息，夏天勤劳动。 ”孩子们，猜猜看，孩子们，猜猜看，它是谁？它是谁？( (青蛙青蛙) )2.2.揭题：今天，我们认识的新朋友
37、就是小青蛙。揭题：今天，我们认识的新朋友就是小青蛙。( (板书：小青蛙板书：小青蛙) )3.3.课件出示漂亮的小青蛙。课件出示漂亮的小青蛙。导学：导学：同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！同学们想和小青蛙交朋友吗？那就和它打个招呼吧！( (学生齐读课题学生齐读课题) )4.4.说说你对青蛙有哪些了解。说说你对青蛙有哪些了解。5.5.青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？青蛙穿着绿衣裳，你知道它的名字中哪个字表示的是绿色的意思吗？( (青青) )6.6.导入：导入：同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌呢！同学们真聪明！你们看，小青蛙还为咱们带来一首儿歌
38、呢！( (学生齐读课题学生齐读课题) )设计意图：设计意图：用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到用有趣的谜语把学生带入情境，拉近了学生与小青蛙的距离，既让学生感到新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。新奇，又为学生创设了一个轻松愉悦的学习氛围，也为整堂课的学习做了铺垫。二、读文识字二、读文识字( (一一) )初读课文。初读课文。1.1.教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。教师范读。要求学生仔细听，听准你圈画的生字的读音。2.2.导学：导学：多有趣呀！你们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么多有趣呀！你
39、们想读吗？请大家自由读课文，如果遇到不认识的字，那该怎么办呢？办呢？( (查字典、问老师、问同桌、借助拼音查字典、问老师、问同桌、借助拼音) )读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。读完后，请你们把圈画出的生字、词读三遍。3.3.检查读文。教师相机正音。检查读文。教师相机正音。( (二二) )随文识字。随文识字。学习第一句。学习第一句。1.1.指生读第一句。指生读第一句。2.2.指生评议朗读。指生评议朗读。83.3.赛读。赛读。4.4.相机学习生字相机学习生字“清、晴、眼、睛清、晴、眼、睛” 。(1)(1)指生领读生字。指生领读生字。(2)(2)先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；
40、最后让学生说一说发现了什么先引导学生小组内观察；然后让学生读读这几个字；最后让学生说一说发现了什么。(3)(3)汇报交流：汇报交流：预设一：预设一：“清、晴、睛清、晴、睛”三个字的读音有点像，字形里面都有三个字的读音有点像，字形里面都有“青青”字。字。导学：导学：猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？猜猜它们是什么意思。我们把它们放回课文里读一读，再看看图，好吗？预设预设： “清清” ，清水的，清水的“清清” 。追问：追问：你是怎么知道的？你是怎么知道的？导学：导学：带带“三点水旁三点水旁”的字表示与水有关，谁还能说出带的字表示与水有关，谁还能说出带“三点水旁三点水旁
41、”的字。的字。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。师出示一杯清水和一杯浑水，引导学生进一步理解。“晴晴” ：太阳出来就表示天气晴太阳出来就表示天气晴，所以是所以是“日字旁日字旁” ，表示与太阳有关表示与太阳有关。( (出示晴天的图片出示晴天的图片) )导学：导学：谁能给谁能给“晴晴”找个相对的朋友？找个相对的朋友？( (出示阴天的图片出示阴天的图片) )扩词：雨过天晴、晴空万里。扩词：雨过天晴、晴空万里。( (练习说话练习说话) )“睛睛”的部首是的部首是“目字旁目字旁” ，表示与眼睛有关表示与眼睛有关。我们在生活我们在生活、学习的过程中学习的过程中，一定要注意一定要注意保护自己的眼
42、睛。保护自己的眼睛。导学：导学：怎样区分怎样区分“睛睛”和和“晴晴”？想想还能给想想还能给“青青”加上什么部首，组成哪些字。加上什么部首，组成哪些字。( (发现生字中的发现生字中的“请、情请、情”) )预设二：预设二：“眼、睛眼、睛”都是都是“目字旁目字旁” 。说说这两个字都和什么有关。说说这两个字都和什么有关。请眨眨你们的小眼睛。请眨眨你们的小眼睛。5.5.指导朗读。指导朗读。(1)(1)导学：导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)(2)男女生赛读第一句。男女生赛读第一句。学习第二句。学习第二句。1.1.指生读第二句。指生读第二句。2.2.相
43、机学习生字相机学习生字“保、护、害、事、情保、护、害、事、情” 。(1)(1)指生领读生字。指生领读生字。(2)(2)引导学生小组内交流如何识记这几个生字。引导学生小组内交流如何识记这几个生字。3.3.指导朗读。指导朗读。(1)(1)导学：导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)(2)全班比读第二句。全班比读第二句。学习第三句。学习第三句。1.1.指生读第三句。指生读第三句。2.2.指生评议朗读。指生评议朗读。3.3.赛读。赛读。4.4.相机学习生字相机学习生字“请、让、病请、让、病” 。(1)(1)指生领读生字。指生领读生字。(2)(2)引导学
44、生交流如何识记这几个生字。引导学生交流如何识记这几个生字。5.5.指导朗读。指导朗读。(1)(1)导学：导学：把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？把这些字宝宝放回句子中，你还能读准吗？(2)(2)小组比读第三句。小组比读第三句。( (三三) )巩固生字。巩固生字。1.1.挑战过关。挑战过关。( (认读生字认读生字) )第一关：读读带拼音的生字。第一关：读读带拼音的生字。第二关：擦掉拼音认读。第二关：擦掉拼音认读。9第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第三关：读读你手中的生字卡片，遇到不会的及时请教身边的同学或老师。第四关：读老师手中打乱顺序的生字卡片。第四关：读
45、老师手中打乱顺序的生字卡片。第五关：开火车读，看看哪组最棒。第五关：开火车读，看看哪组最棒。2.2.找朋友游戏。找朋友游戏。一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站一名同学手中拿着一张生字卡片，其他同学要快速找到这个生字的形近字卡片，然后站在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。在一起，同时要用自己的生字卡片上的字组一个词语。设计意图设计意图：识字教学是低年级的重点识字教学是低年级的重点。此环节老师对生字的教学非常扎实此环节老师对生字的教学非常扎实。在读准字音在读准字音、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多
46、识记字形等方面花了很多时间，能够充分调动学生学习生字的积极性，并使学生能够采用多种方法主动识字。用种方法主动识字。用“游戏游戏”加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。加以检测，更有效地调动了学生识字的动力和兴趣。三、指导书写三、指导书写1.1.课件出示生字课件出示生字： “青、清、气、晴、情、请、生青、清、气、晴、情、请、生” 。2.2.学生读字。学生读字。3.3.导学：导学：这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？这几个生字宝宝，你能给它们按结构分一下类吗？上下结构：青上下结构：青左右结构：清左右结构：清晴晴情情请请独体字：气独体字：气生生4.4.根据结构特点，重点指导：青、请、
47、气。根据结构特点，重点指导：青、请、气。(1)(1)教师指导书写教师指导书写“青青” 。导学导学：认真看一下认真看一下： “青青”字共几笔字共几笔，每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什每笔在田字格中的什么位置？书写时需要注意什么？么？教师边范写边强调教师边范写边强调：竖在竖中线上竖在竖中线上，下面下面“月月”的的“丿丿”变成变成“丨丨” ，横折钩的横在横横折钩的横在横中线上。中线上。学生书空跟写。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个学生在田字格中描红，再试写一个“青青”字，教师巡视指导。字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。教师展示字例，学生评价。学生再写学生再写 2 2 个
48、个“青青”字。字。(2)(2)教师指导书写教师指导书写“请请” 。导学导学： 想想左右结构的字的书写特点是什么想想左右结构的字的书写特点是什么。 仔细观察每一笔在田字格中的什么位置仔细观察每一笔在田字格中的什么位置。书写时需要注意些什么呢？书写时需要注意些什么呢？教师边范写边强调书写要领。教师边范写边强调书写要领。学生书空跟写。学生书空跟写。学生在田字格中描红，再试写一个学生在田字格中描红，再试写一个“请请”字，教师巡视指导。字，教师巡视指导。教师展示字例，学生评价。教师展示字例，学生评价。(3)(3)教师指导书写教师指导书写“气气” 。重点强调第四笔的写法。重点强调第四笔的写法。设计意图：设
49、计意图：一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在一年级是书写习惯养成的关键期，教师要抓住每一次时机指导学生写字。在进行写字教学时进行写字教学时，要注重引导学生自主读字要注重引导学生自主读字，观察生字在田字格中的占位观察生字在田字格中的占位，以及笔画的书写以及笔画的书写，提升学生的汉字审美能力提升学生的汉字审美能力，再通过书空再通过书空、描红等美观地书写生字描红等美观地书写生字，培养学生良好的写字习惯培养学生良好的写字习惯。四、总结延伸四、总结延伸1.1.同学们同学们， 学了这首儿歌学了这首儿歌， 你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？你们喜欢小青蛙吗？为什么？
50、你们以后会怎么做呢？( (交流怎交流怎样保护小青蛙样保护小青蛙) )2.2.总结：总结：对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好对呀，青蛙是捉害虫的小能手，更是庄稼的好朋友，我们一起保护小青蛙，好吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！吗？回家把这首儿歌背给你们喜欢的人听，让他们和我们一起保护小青蛙吧！设计意图设计意图： 青蛙是人类的好朋友青蛙是人类的好朋友， 在学生识字学文之后问在学生识字学文之后问 “你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们喜欢小青蛙吗？为什么？你们以后会怎么做呢？你们以后会怎么做呢？”这几个问题这几个问题，让学生更加明晰让学生
