1、六 年 级 上 册 第 三 单 元 精 读 引 领 课 竹节人+图书 竹蜻蜓 1 听写词语 23 主要内容欣赏视频 温故知新，导入新课 研读课文，重点探究 我要完成的阅读任务 我要关注的内容 1 写玩具制作指南，教 别人玩这种玩具。 竹节人的制作材料、制作方法以及玩 法。 2 体会传统玩具给人们 带来的乐趣。 投入地做竹节人、装饰竹节人、玩竹 节人的部分。 3 讲一个有关老师的故 事。 老师没收竹节人、玩竹节人的内容， 重点梳理事情的起因、经过和结果。 阅读任务一 找出制作竹节人的相关文字，写一份制作 指南。 找出与竹节人的玩法相关的文字，画出重 点字词。 本文是一篇记叙文，为什么用这么多说明
2、 性的内容来详细介绍做竹节人的方法和竹节人的 玩法呢？ 阅读任务二 竹节人给人们带 来了哪些乐趣？结合 相关语句说一说。 文章的主体部 分是描写斗竹节人的 有趣经历（第819自 然段）。一般来讲， 写竹节人搏斗的场面 要按照斗竹节人的具 体过程来写，但课文 中记叙的是几个片 段、几个画面。作者 是按照什么顺序来构 思布局的呢？ 完成“讲一 个有关老师的 故事”这个任 务时，哪些段 落可以略看？ 阅读任务三 老师没收竹 节人时“怒气冲 冲”，玩竹节人 时却又“全神贯 注，忘乎所以” ，这矛盾吗？你 觉得老师的这一 行为会影响老师 的形象吗？ 为什么“我” 和同桌虽然没有 拿回竹节人，却 “心满意
3、足”， 而且“方才的那 份小小的怨恨和 沮丧化为乌有” 了？ 精彩段落 竹节人手上系上一根（ ），就 成了手握（ ）的（ ），号称（ ）。 竹节人手上装上两根（ ），就 成为手握（ ）的（ ），号称（ ）。 还可以用（ ）剪一把（ ）， 用铁丝系一绺（ ）做一柄（ ）， 给竹节人装上。 精彩段落 读第1719自然段，感受场面之热闹。 思考： 读一读第17、18自然段，你感受到了什么？ 从哪里可以看出观战的“观众”也很投入？ 这里运用了什么写法呢？ 1.学生阅读竹蜻蜓。 2.阅读与交流。 （1）说说作家高洪波笔下的 竹蜻蜓与课文中的竹节人有什么 不同。 （2）作家高洪波从玩竹蜻蜓 中收获了什么呢？ 整合阅读 板书设计 点击此处添加文字描述，文字颜色、大小、字体可根 据需求进行更改。点击此处添加文字描述，文字颜色、大 小、字体可根据需求进行更改。点击此处添加文字描述， 文字颜色、大小、字体可根据需求进行更改。点击此处添 加文字描述，文字颜色、大小、字体可根据需求进行更 改。
