1、九年级上群文阅读教学设计九年级上群文阅读教学设计 6 古诗四首 一、设计模式一、设计模式 从单篇精读课型设计向群文阅读课型设计转变，用群文阅读的方法尝试教学。 二、设计理念二、设计理念 抛弃传统的单篇精读中分析过度、 微言大义、 字斟句酌、过分拓展文本思想，老师阅读代替学生阅读的弊端，让学生自己读，让学生去理解、质疑和发现，让学生自己在阅读中学习阅读。 抛弃传统的按部就班地从字词的学习开始，经由句式、篇章结构、内容探讨进行教学” ，力求抓住重点，突出要点，把握难点，学会取舍，学会放弃。 抛弃将“朗读” 、将“有感情地朗读”无限放大，必须根据读物的不同性质，更多地尝试略读、浏览、跳读等阅读方式，
2、更多地尝试生活化阅读，还原阅读的真实形态。 三三、 古诗四首教学设计古诗四首教学设计 古诗四首是八年级语文苏教版上册第二单元第九课课文。这四篇分别是杜甫的春望 、陆游的十一月四日风雨大作 、杜牧的泊秦淮和文天祥的过零丁洋 。 （1）教学导入 创设情境：欣赏歌曲精忠报国 虽然说，古人的“精忠报国”维护的是封建统治阶级的利益，但是他们那种把维护国家利益与安全视为最高使命的爱国情结， 却滋养着激励着一代又一代炎黄子孙。 “国家兴亡，匹夫有责” ，愈是危难时期，这种情感表达的就愈强烈、愈是令人感动。今天我们学习的四首古诗，正是在危难时期，中国士大夫阶层流露出的爱国主义最强音！ （2）主题回顾 本单元的
3、主题是“爱国情怀” 。本课的四首诗也都与爱国有关。 古诗词的教学目标 1.反复诵读，读出节奏和情感。 （难点） 2.品味诗歌意境，把握诗歌主题。 （重点） 3.分析鉴赏名句，背诵默写课文。 （重点） 4.比较四首诗歌的异同。 5.谈谈自己的诵读体会。 （3）补充资料 老师提供参考资料， 了解作者的身世和写作的时代背景。 （4）初读诗歌 用自己喜欢的方式读诗歌，读准字音，读出节奏，读出情感。同桌互相评价。 （5）学生示范朗读 根据同桌和小组推荐，找同学范读，四首诗任意选择。 （6）老师示范朗读 学生自由评价学生和老师的示范朗读。 （7）结合范读，自由朗读，读出节奏和情感。 （8 8）情景创设：欣
4、赏歌曲我的中国心 （9）小结 读过了一组仁人志士的爱国诗歌，相信同学们的心中也涌动着一股澎湃的爱国激情。那么，从现在起就用这种激情用于学习，树立立志成才、报效祖国的远大理想，勤奋刻苦，踏实进取，努力学习，为中华之崛起而奋斗吧！ （10）作业 1.收集整理爱国的诗词名句、名人故事等。 2.背诵默写四首诗。 （11）板书设计 春望望忧 泊秦淮犹愤 十一月四日风雨大作思愿（憾） 过零丁洋死忠（义） (12)试教效果点评 1.打破传统的单篇精读教学模式，两课时完成的内容一节课就完成了，大大提高了课堂效率。 2.教学观念变了，不再字斟句酌，微言大义，不在逐词逐句的解释翻译上下功夫。注重通过反复诵读整体感
5、知，体会诗歌的情感。 3.老师说的少了，学生做的多了，而且参与的积极性主动性强。 4.学生的思维很活跃。 5.不足之处及改进措施 6.没有用多媒体，学生手头的参考资料有限，补充交代作者身世和写作背景时花费时间太多。可以用多媒体展示，或提前印发小活页。 7.虽然用歌曲创设了情景，学生的激情也调动起来了，但朗读的效果很不理想。有几个同学示范朗读后，连自己都觉得不满意，后来就没有同学愿意单独展示朗读了。对朗读的轻、重、缓、急，重音、节奏、语气语调、感情基调等作出具体的指导，可以范读领读其中的一篇。 8干预的还是太多，还没有充分地大胆地放手。比如，名句鉴赏环节，老师参与太多，还是担心考试出错，没能把孩子获得自己独特的阅读感受放在第一位。 9内容虽然不多，但有点手忙脚乱，以至于拖堂了。我会多一些群文阅读方面的训练尝试，我相信我能够做好！一定能够做好！ 群文阅读群文阅读，是打造高效阅读课堂的关键是打造高效阅读课堂的关键，是真正能让阅读回是真正能让阅读回归生活的途径，是能让孩子在阅读中学会阅读的法宝！归生活的途径，是能让孩子在阅读中学会阅读的法宝！
