1、群文阅读项目学校群文阅读项目学校-群文阅读集体备课群文阅读集体备课 教教 学学 设设 计计 学校学校 六六盘水市盘水市 XXXX 区区 XXXX 小学小学 年级年级 三、四年级三、四年级 上上/ /下册下册 三年级下册、四年级上册三年级下册、四年级上册 授课教师授课教师 目 录 快乐读书吧很久很久以前 .- 1 - 神话故事 .- 5 - 童话故事 .- 9 - 朋友 .- 13 - 走进动物世界 .- 20 - 童话故事中的反复 .- 23 - 一条神奇的线 .- 30 - 作家笔下动物的特点 .- 34 - - 1 -快乐读书吧很久很久以前快乐读书吧很久很久以前 -感受神奇 教师：XX 年
2、级：四年级 群文篇目：女娲补天大禹治水后羿射日 教学目标： 1. 了解丰富多彩的神话故事，产生阅读神话的兴趣。 2. 通过阅读，丰富想象力和创造力，开阔视野，启迪智慧。 3. 感悟神话人物舍己为人的美好品质。 4. 能感受课外阅读的快乐，乐于跟大家分享课外阅读的成果 教学重点： 了解世界各地丰富多彩的神话故事，产生阅读神话的兴趣。 教学难点： 通过阅读，丰富想象力和创造力，开阔视野，启迪智慧。感悟神话人物舍己为人的美好品质。 教学时间：1 课时 教学过程： 一、创设情境，导入新课 1. 人在迷茫的时候经常会提出一些古怪的问题。 比- 2 -如：我是谁？我在哪里？我从哪里来？我要到哪里去？2.古
3、代的科学知识不发达，很多现象无法解释，这也让古人很苦恼。比如：世界是如何起源的？人类是怎样产生的？神和英雄是怎样生活的？不过这难不倒古人， 聪明的先民根据自己的想象创造了神话。 2. 播放盘古开天地的视频， 引出神话是什么这个问题。 3. 课件出示：神话是古代先民以对世界起源、自然现象和社会生活的原始理解为基础， 集体创造的部落故事。神话的产生是由于远古先民对自然和社会现象无法做科学的解释， 一定程度上表达出古代先民对自然力的斗争和对理想的追求。 4. 请学生说一说他们知道的神话故事。 5. 课件出示 女娲补天 大禹治水 后羿射日 6. 回顾这些神话故事，你发现了什么？ 7. 神话人物加上事件
4、就是神话故事的名称。 8. 教师谈话：我们的祖先对世界的许多问题都抱有强烈的好奇心，他们尝试着用神话的方式给出解释，并依靠口头讲述使其代代相传。 神话是人类童年时代飞腾的幻想，让我们一起走进本次快乐读书吧，一起感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 9. 是板书课题。 - 3 -二、一起阅读 1.请用自己喜欢的方式阅读 59 页的炎帝尝百草故事梗概，想一想这个故事表达了什么？试着用自己的话复述一下这篇神话故事。 2.完成读书卡 3.故事梗概：为了治病救人，神农亲自试吃各种植物，以确定它们的药性。 据说他的身体是透明的， 吃了植物之后，可以看到植物在他身体里的反应。后来他获得了一根神奇的红色鞭子
5、，只要用这根鞭子一抽，立刻就能显示出植物的性质。神农治疗了人们的各种疾病，相传我国第一部药学著作本草经就是神农所作。 4.读了炎帝尝百草和其他的神话故事，你有什么感受？ （1）神话展示了我们祖先的开拓精神。 （2）讲这样的故事时要带着对祖先的尊敬。 （3）讲这样的故事时要想象当时的情景，感受神奇之美。 5.师小结：神农尝百草是我国著名的神话，展现了现任的开拓精神。让我们阅读更多的中国神话，感受神话那永恒的美丽。 三、快乐分享，小组合作 1.按照刚刚的学习方式， 分小组学习 大禹治水 、 后羿射日。 - 4 -2.完成读书卡 3.学生分享学习成果 四、总结 世界神话中藏着无穷无尽的奥秘，会给我们
6、带来真、善、美、的启示。你读得越多，收获就越多，赶紧开始吧！ 五、拓展 世界各地也流传着多姿多彩的神话故事。在这些充满想象的故事中，有许多性格鲜明的神袛和英雄；古希腊神话中勇敢的大力士赫拉克勒斯，用音乐征服草木万物的俄耳甫斯；永远挂着迷人微笑的北欧光明之神巴德尔，爱恶作剧的火神洛基；还有敢捉弄北风的美洲辛格比.这些人物形象至今仍然熠熠生辉。 - 5 -神话故事神话故事 教学目标 1.了解故事的起因、经过、结果，把握文章的主要内容。 2.感受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 3.激发学生阅读神话故事的兴趣。 教学重难点 通过对这些课文的学习，让学生学会潜心读书，走进文本，充分感知 故事内容，感
7、受神话中神奇的想象和鲜明的人物形象。 教学过程： 一、图片导入，激发兴趣 1.画知识树，走进文本。 同学们，黑板上画着一棵茂盛的知识树，一棵“神话”之树，上面有我们语文书第四单元中四篇神话故事的题目，它们分别是盘古开天地 、精卫填海 、普罗米修斯 、女娲补天，以及上个星期我们布置预习重点研读的同步阅读上的三篇文章：黄帝与蚩尤之战、伊娥、在金羊背上飞行。相信接下来通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树更加枝繁叶茂、硕果累累的！ 【设计意图:图片导入，让学生直观、形象地明白本节课的学习目标】 - 6 -二、复习回顾 1.说说本单元四篇课文主要讲了什么？（用三要素来概括）故事中，你最喜欢谁？为什么？ 2
8、.生反馈预设： 盘古开天地 ： 很久以前，天地不分，宇宙混沌一片。盘古醒了以后用斧头劈开天地，并顶天踏地，不让天地合在一起。天地形成之后，盘古累得倒下。他的身体发生了巨大的变化，他用他的身体创造了美丽的宇宙。精卫填海：炎帝的的小女儿在东海淹死后，化为精卫鸟，每天用 嘴衔来树枝和石块，想把东海填平。普罗米修斯：普罗米修斯为了解除人类没有火的困苦，勇敢地盗 取火种，造福人类，而他遭受到残酷的惩罚，但他没有屈服，后来被大力神所救，重获自由。女娲补天：本文将了天破了窟窿，人们处于水深火热之中，女娲冒着生命危险，历尽千辛万苦，最后把天不好了。用上以下句式来回答：我最喜欢，因为【设计意图:通过回顾，是为了
9、学生加深对故事的印象， 同时是对学法的回顾， 为后面的群文阅读做好铺垫，让教材之间有一个整体的整合。】 三、群文阅读，感受神话的神奇 1.小组合作学习。 （1） 用三要素概括 黄帝与蚩尤之战 、 伊娥 、 在金羊背上飞行的主要内容。 - 7 -（2）说说故事中谁给你留下了深刻的印象？为什么？ （3）边读边找出你认为最神奇的地方，边读边想象，并下批注。 各小组按照表格的内容进行合作学习，各小组合理安排任务。 2.小组汇报。 （1）主要内容:黄帝与蚩尤之战本文讲了蚩尤发动了叛乱，怂恿、胁迫别人一起攻打皇帝，开始双方的战斗十分激烈，胜负难分，后来黄帝到天上请来了他的女儿，帮助她，一起打败了蚩尤的军队
10、，并杀了蚩尤。黄帝虽然胜利了，但付出了惨重的代价， 他的女儿由于作战丧失的大部分神力，无法回到天庭，只好住到人间。伊娥本文讲了宙斯来到人间喜欢上伊娥，宙斯的夫人赫拉下凡察访，宙斯为了不让夫人觉察，把伊娥变成了一头雪白了母牛，但赫拉还是 察觉了，把伊娥困在身边，让百目巨人阿勾斯看守，无法逃脱。伊娥的父亲和姐姐知晓后很伤心。宙斯更是不忍心，派了神的使者赫尔墨斯把阿勾勒杀死了，赫拉得知情况，更加恨伊娥，就折磨她。最后宙斯请求夫人的原谅，答应再也不与伊娥来往，最终赫拉平息了愤怒，放了伊娥，使她恢 复了人形。最后伊娥做了埃及的女王。在金羊背上飞行本文主讲了弗莱西斯和赫勒的母亲因身体的原因离开皇宫，他们的
11、父王被女巫迷惑， 与女巫结婚， 女巫非常讨厌他们俩， - 8 -千方百计地加害他们，在他母亲的祈祷下，他们再生死关头被一只长着翅膀的神羊所救，在逃离中赫勒因头晕掉进大海淹死，这个海峡后来被命名“赫勒斯滂”。而弗莱西斯逃到地方，那里的国王把女儿嫁给了他，为了表示感谢他把金羊杀了，羊肉献给了宙斯，羊毛献给了那位国王。 （2）分析人物形象。 你从文中的那些词句感受到主人公是一个怎样的人？请画出相关的词句并写下批注。 （3）谈神奇的地方。 画出你认为故事中很神奇的地方，边读边想象，写下批注。 3.小结：这三篇中外神话故事，它们都充满了神奇的色彩，里面的人物的形象也是特别的鲜明。【设计意图:带领孩子们发
12、现文本特色，故事的神奇，能够较好激发学生的兴趣，更好地了解神话故事。】 - 9 -童话故事童话故事 文本解读文本解读: : 本组的专题是“中外童话”，围绕这一 专题 ，教材选取了不同作家、 不同风格的四篇童话进行学习， 并以读童话、编童话、讲童话、演童话为主要内容的综合性学习。而同步教材的拓展性阅读也安排了八篇不同作家、 不同风格的童话，而在此次的群文阅读中， 根据学生实际以及童话的不同特点，安排了鹿树、 最棒的还是我自己、小青石这三篇风格迥异、揭示的中心各不相同的作品。鹿树是要我们感受份温馨的关爱 ;最棒的还是我自己是让孩子们在阅读中出除了感受童话的乐趣之外要学会树立自信;小青石一文让孩子们
13、通过阅读和小青石一样感悟人生的真谛是平凡也是一种快乐，只要我们做的事对别人有意义。同时让孩子们再次走进那奇妙的童话世界，去了解童话的内容，品味童话的语言，体会童话的点进一步感受 童话的魅力，在童话的世界里尽情地徜徉、幻想.从而更喜欢童话这种文学体裁。 设计理念设计理念: 本节课属于童话阅读的进一步拓展阅读指导课 ，这种课型就是根据学生的基础与阅读能力学生在教师的指导下从原来的一节课只读一筒文章 。甚至是两节课学习-篇文章的精读到一节课进行多篇的司读，并通过进一步的指导让学生逐步形成自己的读书能力和习惯。在课堂上，教师通过对学生款 悉的童话故事及故事中人物的认识，交流读书的方法，师生一起总结阅读
14、方法， 并利用这些方法进行阅读。 在童话故事的阅读活动中，让学生学会从课题质疑、猜故事入手从而激起孩子阅读童话的热情，从而潜移封化地进行读书方法的指导，培养学生的语言表达能力 想象能力 ，形成初步的室贯能力 让学生在童话推荐活动中了解更多有趣的童话故事，从而进一步提高课外阅读的兴趣 ，养成良好的阅读习惯，在阅读的过程中让孩子体会到阅读童话给自己带来的快乐。 - 10 - 通过阅读，指导学生学会读懂童话通过阅读，指导学生学会读懂童话, ,掌握读懂童话人物掌握读懂童话人物和道理的方法。和道理的方法。 教学准备教学准备: : 1.多媒体课件。 2.多篇纸质打印的童话故事。 3.学生阅读记录表。 教学
15、目标教学目标: : 1.复习人教课标版教材小学语文课文巨人的花园幸福是什么 去年的童树小木偶的故事童话故事内容及通话特点。 2.指导阅读人教版同步阅读教材鹿树、最棒的还是我自己 、小青石 童话故事，了解童话内容以及所表达的意义。 教学过程教学过程: : 激趣导入 1、同学们，今天老师给你们带来了一 组图片(出示课件本组课文中的插图)看看你们能不能一看就说出这篇文章的题目? 2、这些童话故事告诉了我们什么道理?你发现这些故事的共同特点了吗? (学生回答童话所表达的道理。并归纳童话的特点。) 3、童话这么有趣,你能写一篇童话吗? ( 教师归纳:只要赋予你身边的事物生命、思想并展开幻想，你也能写出有
16、趣的童话。) 4、我们用从课题进入”的方法来再一次走进童话。( 出示课件童话故事题目)相信通过同学们的阅读和交流，会进一步了解和喜爱童话! 设计意图: 通过复习人教课标版教材小学语文第七册第三单元课文巨人的花园幸福是什么、 去年的树、小木偶的故事 童话故事内容及童话特点和写作要求，激发学生阅读童话兴趣。 - 11 - 二、师生共读阅读童话 (一)、 从童话故事的题目， 你以为这些童话可能写谁和谁的故事 ，告诉我们什么道理? (学生展开想象，各抒己见。) (二)、教师下发阅读材料、学生阅读记录表 ，强调阅读注意事项，提出要求。 1.了解童话故事内容,对比和自己之前想象的童话故事是否相同。 2.读
17、了这些童话故事，你想说什么，有哪些收获? 3.学生阅读，并填写阅读记录表。 （三)、检查学生阅读情况 1.现在请大家和同桌相互交流一下，看看你们的阅读体会是不是一样的。 2.教师收集三篇阅读记录表 投影到屏幕上，学生自 由发表和这几位同学不同的见解。 3.这几篇童话里你最喜欢哪一篇，说说主要内容? (生交流，师引导)。鹿树一温馨关爱(一只奔跑的鹿，为什么会变成一棵会跑会跳会唱歌的树呢? )美好的向往。最棒的还是我自己充满自信(从小木偶变成橡皮泥小人、陶瓷小人、水晶小人和变回自己的经历中，你想说什么? )一一拟人化描写。小青石-服务他人(两块被山水冲到岸滩的小石头有着不同的理想他们各自的理想是什
18、么呢?后来，小青石的理想有什么变化? 1.最棒的还是我自己 “最棒的还是我自己，”小木偶对自己说，“因为我不怕摔， 不怕晒，我还能游泳。 ”针对这句话你想说什么? 2.小青石 “一年又一年，不知过了多少年，不知有多少万人踏过这块小青石。有时候是布鞋在它上面跳过有时候是草鞋在它- 12 -上面跑过有时候是皮鞋在它 上面走过 1 有时候是赤脚在它 上面踩过。小青石看见了许多许多人的脚，它觉得非常快乐。”它为什么觉得非常快乐? 3.(鹿权) (1) 树根说: 鹿小弟，我原一是一棵树。树被伐走了， 只剩下根留在这里。可是树给一只天天为了小鸟担心,担心什么呢?自己，(补白) (2)一只奔跑的鹿为什么会变
19、成一棵会跑会跳会唱歌的树? (引导学生探究，鹿的美好愿望，美好的心灵) 学生总结所得，学生推荐童话。 美好的向往:鹿树一温馨关爱 - 13 -朋友朋友 教材简析 1.群诗议题：“朋友” 2.群诗材料：等待朋友我喜欢你我要把自己寄给你融化的雪男子汉的绝交一分钟 3.群诗特点 本课选用的六首儿童诗，抒写的都是“朋友”，但各自叙述的内容不同，有等待朋友的，有喜欢朋友的，有思念朋友的，有朋友之间的争吵或绝交；叙述的方式也不尽相同，有借事物写人的，有直接表达情感的，有大胆想象的，有对比描写的这组童诗运用多种表达方式，多角度地反映了儿童友情的丰富性与趣味性。 阅读目标 1.引导学生运用“诵读、批读、交流”
20、等方法，阅读六首 童诗，初步认识童诗的形式特点，初步感受儿童友情的丰富性与趣味性。 2.引导学生结合阅读材料，联系生活经历，述说自己对童 年“朋友”的认识，相机进行言语实践。 3 推荐课外阅读古诗中关于朋友的诗与儿童绘本乔治和 玛。莎青蛙和蟾蜍，激发学生持续阅读的兴趣，多角度理解“朋友”，从而对交友活动有所指导。 - 14 -阅读重点 教学目标中的第 1、2 点。 阅读过程 一、激趣导入，初识课型，板书课题 1.播放歌曲朋友，出示歌词，学生猜题目。 2.大家真棒，今天我们将尝试一种新的阅读课群文阅读。【板书：群文阅读】议题，把这六首童诗聚集在一起阅读，大家有信心吗？课 3.“群”的意思是：聚集
21、在一起。今天，我们以“朋友”为件出示 ： 六首童诗的题目【板书课题：“朋友”】 二、分层推进，感悟体会，练习表达 （一）共读一首，打开思路，汲取经验 1.咱们先来共读第一首童诗。课件出示：等待（教师范读。） 2.听了老师的朗读，这首童诗给你留下了什么印象？（有节奏感、很美） 3.喜欢这首小诗吗？为什么？（学生自由发表观点，可以是童诗的形式特征，也可以是童诗的内容情感） 4.再读这首童诗，看看诗人是用什么方法来写朋友之间的友谊的？（用跷跷板、浪板、秋千、叶儿等，象征朋友之间的等待，寄托作者的情绪、心思） 5.（梳理小诗特点）这首童诗含蓄优雅，不直接点明等- 15 -待的朋友是谁，而是用很多事物，
22、来打比方，来象征某种情感 6.想必，这首小诗勾起了你对友情的向往吧！请仿照这句式，说说你对“朋友”的初步认识。课件出示：朋友，有时候需要。（需要我们多一点点耐心、需要等待） 7.是的，友情的确值得期待，就像这首小诗所言。请大家再自由诵读这首小诗。（抽 12 名生配乐朗诵） （二）自读两首，联系旧知，链接生活 1.请看阅读材料，浏览一下题目，看看这两首童诗中又是怎样抒写朋友之间的友情的？课件出示：融化的雪男子汉的绝交一分钟 2.自读诗歌，说说自己的发现。 3.交流读融化的雪的感受。 （1）你觉得融化的雪中的争吵有意思吗？为什么？（有意思，很有趣。你把雪推过来，我把雪推过去，你一句，我一句，争锋相
23、对，争得脸红耳赤。没意思，为这点小事争吵，很无聊；“雪”代表矛盾，雪融化了，矛盾就自然化解了。） （2）对本诗的题目融化的雪，你是怎么理解的？（融化的雪原来是暗喻朋友间的小矛盾。（这样的比喻太巧妙了！融化的雪是小诗的诗眼呀！）你们知道什么是“诗眼”吗？（就是诗歌中最具表现力的关键词。这题目- 16 -取得很有水平，含蓄凝练，不直接说明，却又蕴藏那么深的含义） （3）生活中的我们，有时不也像阿明和安顺那样傻得可爱吗？你们有没有跟朋友争吵的经历呢？（） 4.交流读男子汉的绝交一分钟的感受。 （1）“绝交”为什么只有一分钟呢？（一个正在气头上，一个好脾气忍让着；一个不停地发飙，一个不停地讨好） （3
24、）这首诗前五节每行打头的第一个字有什么特点？ （） 让我们分角色读诗。 读 “你” 这个角色时， 要（生气、愤怒、不领情）；读“我”这个角色是，要（“讨好”、包容、谦让、好脾气）；第八、九节称呼为什么又合二为一，变成“我们”了呢？（分角色朗读） 5.读了这两首小诗，你所理解的朋友又是怎样的呢？请仿照这句式，表达你的观点。课件出示：朋友有时候需 要；有时候。（接受他的坏脾气、忍让、包容、 厚脸皮地“讨好”、争吵、闹点小矛盾、绝交一分钟、一起拥抱着大声哭、发泄） （三）再读三首，边悟边批，选诗诵读 1.有个小孩特有趣。她等待朋友，等啊等啊，等不及了， 索性把自己打成邮包，寄给朋友。请大家翻到阅读材
25、料，浏览一下题目。 现在， 我们要读哪几首童诗？课件出示 ： 我- 17 -要把自己寄给你我喜欢你朋友 2.请大家自由朗读这三首童诗，看看它们各用了什么方法写朋友？（用大胆而奇特的想象，表现朋友之情；或直接抒发对对朋友的喜欢之情） 3.在这几首小诗中，有没有特别触动你心灵的地方？如哪些地方让你有很温暖、或很期盼、或很难过、或很感动、或很愤怒的感觉呢？ 4.这次，大家可以选择性地阅读。只诵读你最喜欢的一首小诗，把其间让你心动的地方勾画下来，并在旁边写下自己的感受。这感受，可以是你读诗后的心情，可以是你对朋友的理解，可以是这些语句写得好的缘由 5.批读完后， 请再将自己最喜欢的那首童诗， 诵读诵读
26、。 （四）汇报交流，彼此分享，互惠互利 1.你最喜欢哪首童诗？诗中哪个地方让你怦然心动？为什么？请将刚才批读的感受与大家交流分享。（师相机点拨引导） （1）我喜欢你真实的感情流露，描绘朋友在一起的小细节。可见，朋友情感的累积，源于真实的生活片段。这首小诗每句开头，都直接表明“我喜欢你！”多么直白的表达呀！让我们读了无不为之心动 （2）我要把自己寄给你善于抓住细微之处，进行大胆而又丰富、奇特而又有趣的想象，以反映朋友之间- 18 -的脉脉温情、款款爱意 （3）朋友运用比喻的修辞手法，生动形象地表现了朋友的关系。如把朋友或比作小马、或比作树林、或比作镜子、或比作星星，真是妙趣横生 2.读了这几首童
27、诗，你理解的“朋友”又是什么呢？请仿照这句式，表达一下自己的看法或观点。课件出示：朋友有时候需要。（陪伴、表达、思念、喂他一颗糖、为他端上好喝的饮料、为他服务、抓起他的手给他洗洗、比赛） （五）说话练习，拓展延伸 续写朋友或我喜欢你，训练学生的口头表达能力与想象力。 三、梳理统整，比较异同，升华认识 1.今天，在短短的一节课中，我们阅读了六首妙趣横生的儿童诗。那么，这六首童诗有什么异同呢？ 2.它们的相同之处是什么？（都有一个共同的议题朋友；都是用童诗的体裁，表现朋友之情；都取材于生活小事，语言清新自然，读起来朗朗上口，情感真挚热烈） 3.不同之处呢？（写友情的角度不一样；童诗的长短不一样；作
28、者的国籍不一样；用比喻、拟人等修辞手法不一样） - 19 -4.请选最喜欢一首童诗，再诵读诵读。 四、简单小结，拓展延伸，持续阅读 今天读的六首童诗中， 写朋友之情非常有趣， 有的让人喜欢， 有的让人生气，有的让人捉摸不透这些都是描写朋友情谊的一些现代作品，有中国的，也有外国的。珍视友情是中华民族的优良传统。古人把朋友关系作为“五伦”之一,留下许多脍炙人口、流传千古的友谊佳话。我们在以后的晨读中将会一起来学习一组关于朋友的古诗。还有两本儿童绘本乔治和玛莎 、青蛙和蟾蜍也描写了弥足珍贵的友情，不妨一读。 - 20 - 走进动物世界走进动物世界 教学目标 通过群文阅读，用比较的思路去读文本的过程中
29、，发现 ：同样是写动物，根据主题的要求，选取不一样的材料，采用不一样的方法来表达。 教学重点 发现：同样是写动物，可以选取不一样的材料。群文阅读，是比较阅读。比较就是找相同和不同，从而发现规律。 设计思路 这一单元都是写动物的，也基本上都是从不同的方面来描写的，写法大致相同。所以还需扩大学生的阅读量，让学生发现，写动物除了可以从不同的方面来写以外，还可以选用一件事或者多件事来表现动物的特点。当然，学生在理解这一点时，并不容易。因此在阅读第一篇时教师要引路。即使是在阅读第二篇、第三篇时，对于选材方面的不同，教师也要提醒学生思考的方向，毕竟学生的水平有限。另外，学生仅仅阅读这有限的几篇是不够的，教
30、师应当把学生引向更广阔的的天空，所以一定要引导学生课外阅读动物小说甚至动物寓言、动物童话等。 - 21 -四、教学过程 （一）复习第四单元白鹅和其他四篇课文 1.激趣导入，复习白鹅 2.你觉得这是一只怎样的白鹅？ 3.作家是从哪些方面来写这只白鹅的？（吃相、 步态、叫声） 4.作家用什么方法把白鹅高傲的特点写得那么生动作？ 5.总结写动物的写法（比喻、拟人、夸张） （二）导入群文学习 1、出示动物图片 PPT 2、出示四篇群文阅读文章，要求快速浏览 3、分享交流各自看法：喜欢哪一篇？为什么？最喜欢里面哪一句话？为什么？运用了哪些 写作手法？ （1）作者写猫，是从哪些方面来写的？ （2）这是一只
31、（）的猫？是作者告诉我们的？还是我们自己概括出来的？（板书：可爱） （3）最能体现猫可爱、写得最生动、给你留下深刻印象的自然段有哪些？作者在这些自然段中用什么方法来把这个特点写清楚具体的？ 4、小结：把动物当作人来写，有什么好处？ - 22 -（三）整合四篇文章 1、比较分析四篇文章和课文写法异同之处 2、小结：有的文章是通过写一件事来写动物的，有的是通过动物的几个方面来写，比如玩游戏、吃相、与人相处等，有的是通过写动物的几件事来表现，有的是以上三方面的组合。 （四）推荐书目 （五）总结 - 23 - 童话故事中的反复童话故事中的反复 设计缘由： 语文课程标准在对阅读教学的具体建议中说:“阅读
32、教学应注重培养学生感受、理解、欣赏和评价的能力。这种综合能力的培养，各学段可以有所侧重。”为了培养他们广泛的阅读兴趣，扩大阅读面，增加阅读量，由此，我立足于儿童视野，以激发学生阅读兴趣、初步感知鉴赏文学作品的方法、提升阅读综合能力为核心，针对三年级对阅读内容的感受和理解，通过对多个文本的组合，我设计了逃家小兔彩虹色的花兔子的名片这一组反复结构的童话故事。 教材分析： 这三篇文章都是选自多文本同步进阶阅读第 5 单元“反复结构的童话”中的故事：逃家小兔、彩虹色的花、兔子的名片。逃家小兔讲的是：一 只小兔它很想离家出走，可不管他扮成小河里的一条鱼、花园里的一朵花、一块高山上的石头，还是一只小鸟，它
33、的妈妈就追到哪里。后来它还是觉得家是最好的，就和妈妈乖乖的回家了，一场在幻想中展开的小兔和妈妈的对话描写。- 24 -彩 虹色的花讲的是在原野上突然开了一朵彩虹色的花，终于能见到太阳了，她十分高兴，由衷地愿意跟每个人分享自己的快乐。每次路过她身旁的都是一些善良可爱的小家伙，她很慷慨地把她的花瓣一片一片地给了蚂蚁、蜥蜴、小鸟、刺 猬小家伙们每次都心满意足地走了，彩虹色的花也分享着它们的快乐。兔子的名片是著名儿童文学作家周锐创作的一个童话故事。故事里兔子用它不断升级”的名片吓跑了欺负其他动物的狐狸、狼和老虎，却不知道该怎么面对谁也不怕的大象。作者运用不断反复的手法、节奏分明、浅显易懂，同时通过对人
34、物语言、动作、心理活动的描写使故事更加生动有趣。 学情分析： 紧扣“阅读浅近的童话、故事，向往美好的情境,对感兴趣的人物和事件有自己的感受和想法,并乐于与人交流”的阅读目标，我选择了三年级学生感兴趣的童话故事，童话中那些奇幻的情节、拟人化的描写、能适应儿童的接受能力让他们感受有趣、自然。让学生在阅读文本的同时掌握到新的阅读方法：浏览，并体会到童话故事中相似的情节不断地反复这种结构。 教学目标： 1.学习通过默读、浏览的阅读方式，提取关键信息，了- 25 -解文本大意。 2.类文阅读，让学生入情入境体会童话故事中的反复。 教学重难点： 1.类文阅读，让学生入情入境体会童话故事中的反复。 教学准备
35、：PPT 教学过程: 课前引入，激发兴趣 1.师：同学们，今天老师给大家带来了几幅图，你能根据图猜猜是哪个童话故事 吗？PPT白雪公主小红帽卖火柴的小女孩，看来同学们对童话故事很感兴趣，童话陪伴着我们成长的，可是，大家知道吗？童话中藏着不少奥秘呢，今天我们就一起去看看。同学们，都准备好了吗？那就跟我一起进入今天的童话阅读之旅吧！（板书课题：童话中故事） 群文阅读，合作探究 一、共读一篇 第一站：童话故事-逃家小兔 1.介绍并试用阅读方法-浏览旅行开始前，老师要先给大家介绍一位帮助我们阅读的新朋友，一种新的阅读方 法-浏览。（适时板书:浏览）浏览就是快速地看，可以一目两行，一目三行，注意抓住关键
36、词句。（PPT）它是加快我们阅读速度的神奇武器哦！现在请你们带上这位新朋- 26 -友踏上我们的童话之旅吧！ 2.共读逃家小兔 （1）猜故事 师：看到这个故事题目，先请你大胆的猜一猜这个故事讲了一件什么事呢？生：猜故事内容。 师：故事的内容是否和你猜想的一样呢？现在给你 2 分钟时间读读这个故事，看看到底讲了一件什么事？ （2）浏览故事并复述故事 师：接下来，我们就用浏览的方法来读读这个故事。看谁能抓住文中的关键词句来概括说说这个故事的内容。生浏览故事。指名交流。 （3）认识童话中的反复 师 ： 是呀， 小兔子想要离开家， 他对妈妈说自己想变成谁呢？请你在文中用笔圈出来试着说说他的变化顺序。
37、生交流，师适时板书小兔变化的顺序： （小鳟鱼、大石头、小花、小鸟、小帆船、空中飞人、小男孩） 师 ： 请同学们找到描写小兔想变的段落，仔细地读一读，说说你发现了什么？ 生交流。 PPT：出示情节变化段落 师小结：是呀！同学们的眼睛可真亮！这 7 次都是写小- 27 -兔想要变成谁逃跑的事，像这样的写法我们叫它反复，反复的情节多次出现，写法相同，结构相近。我们就叫它反复结构。 师适时补充板书 ： 童话故事中的反复 （师 ： 请跟着我说 “反复”）师：很多童话故事都是用反复结构的方式来写的，具有反复结构的童话读起来可有意思了，只要学会读一个自然段，其他自然段你就能很快读下来了。 二、自读两篇，感受
38、童话故事 第二站：两个童话故事彩虹色的花兔子的名片 （一）快速浏览故事，在小组中合作学习： 1.边读边勾画反复的情节有几次？ 2.对比阅读，故事中的主人公分别遇见了谁，找出关键词并填写阅读单。在合作学习之前请同学们注意听清分组学习的要求： 四人学习小组的确认（课前）: （课前确认小组安排及运作情况：组长、人数、平时上课流程，如果没有，就要提前确定）分工：组长、记录员、第一发言人。全体参与：人人读书人人交流。交流方式：主要发言人，成员补充。合作学习 1.独立阅读 要求 ： 限时 5 分钟读完 2 篇文章。读完以后，可以起立。同时可以继续阅读其中不太明白的地方，以等待同伴完成阅读任务。 - 28
39、-2.小组交流 要求：在组长的组织下依次发表自己阅读后的感想，记录员最后把小组形成的意见写下来。 3.全班分享 要求 ： 每个小组派发言人交流本组刚才记录下来的意见。 交流的表达方法是： 我们小组的想法是： 虽然同意他们的意见，但是我还有补充： 我们组有不同意见： （二）生合作学习探究 1.生学习小组交流并填阅读单 童话故事：第一次第二次第三次第四次 彩虹色的花兔子的名片 2.全班交流，师适时 PPT 师：通过大家的交流我们发现了两个童话故事都运用了反复结构，这样的反复有用吗？有什么作用？ 生交流，师小结：是呀，相似的情节、多次地反复，往往在最后会给我们出人意料的结果，这也正是反复结构的童话吸
40、引读者的地方。 三、延伸阅读 这节课我们认识了童话中的反复这种情节结构，像这样的故事还有很多，同学们还想读读其他的故事吗？那让我们- 29 -把快乐延续到课外吧！老师再给大家推荐几个有趣的童话故事，有兴趣的同学可以利用课余时间读读：犟龟老头子做的事总是对的。这些故事也同样都有反复的情节结构。开动脑筋，去探寻童话故事里反复的结构！ - 30 - 一条神奇的线一条神奇的线 -探寻让读者身临其“景”的线索 一、本组说明 本组是以 “自然奇观” 为主题编写的， 选编有 听潮 、迷人的夏季牧场、丽江的柔软时光、商洛山中、游孟姜女庙、梦幻泸沽湖六篇阅读文章。整组教材中的各篇课文，可以使学生感受到大自然真像
41、一位神奇的魔术师，鬼斧神工，天机独运，在世界上留下了那么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，使学生油然而生热爱大自然的思想感情。 这几篇课文都描写了自然界的美景、 奇景， 画面感很强，阅读时要注意引导学生边读边想象，从作者生动的描写中想象画面。同时引导学生课前课后搜集有关自然奇观的其他资料，通过相互交流，丰富见闻，进一步感受大自然的美好和神奇。设计理念： 以“单元整合.群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学时空、教学方法的全面开放，使学生在学习内容，学习方法相互渗透，有机整合。 二、教学内容： - 31 -1.观潮 雅鲁藏布大峡谷 鸟的天堂 火烧云。 2.西师版新群文读本：听潮、
42、迷人的夏季牧场、丽江的柔软时光 、商洛山中 、游孟姜女庙 、梦幻泸沽湖 三、教学重点： 1.在自然景物的描写中感受大自然的神奇、发展思维。 2.分享孩子同步阅读的学习内容、学习方法等，为学生有效同步阅读奠定基础。 四、教具准备： 1多媒体课件； 2阅读材料； 3.阅读浏览表。 第一课时 教学过程： 一、导入谈话： 1.孩子们，老师给大家带来了一组图片（本组课文中的插图） ， 你们发现这些图片的共同点了吗？（引出自然奇观）这节课，我们就要走进这些自然奇观，一起继续去感受大自然的神奇。 2.我们用画知识树的方法一起走进这些自然奇观里。这是一棵知识树，相信通过我们精彩的阅读展示，会让这棵树枝繁叶茂，
43、硕果累累。 - 32 -二、主题回顾 孩子们，从课文第一单元的四篇课文里，你感受到了什么？观潮 ： 天下奇观雅鲁藏布大峡谷 ： 神奇画卷鸟的天堂：和谐美丽火烧云：绚丽多姿 三、阅读概览 1.在新群文读本教材中，也选编了六篇以自然景观为主题的文章， 这堂课我们先来阅读前面三篇。 （出示课件）前几天，老师已经布置让同学们进行了认真阅读，并且填写了阅读卡片。现在请大家互相交流，看看你们的阅读体会是不是一样的。 2.这几篇写自然景观的文章里你最喜欢哪一篇，说说主要内容。听潮：平静又凶猛迷人的夏季牧场：奇异美丽 丽江的柔软时光：柔软美丽 在交流这几篇文章时，同时渗透文章的一些表达方法 5孩子们，通过阅读
44、，我们对这些“自然景观”又多了一些了解，这三篇文章分别以具体、形象的语言向我们介绍了这么多绮丽的自然风光和奇妙的自然现象，现在就让我们一起来揣摩、品味语言，从字里行间里感受大自然的美。 四、片断分享与精彩赏析 这三篇文章，老师相信孩子们在课前阅读时总有一些地方让你特别的惊叹，能和我们大家一起来分享一年级下册- 33 -吗？（学生再次浏览和思考）结合朗读重点体会，引导进入自然奇观的美景之中。 学生交流后质疑： 预设问题：你是否发现了文章中多处表示时间的词句呢？请找出这些以“单元整合、群文阅读”策略为指导，以知识树为线，实现教学内容、教学方法的全面开放，使学生在学习内容、学习方法上相互渗透，有机整
45、合。 - 34 - 作家笔下动物的特点作家笔下动物的特点 本组教材围绕“作家笔下的动物”这一专题。在这些作家的笔下，一个个性格鲜明，栩栩如生形象，能让读者容易、清晰的感知，让读者的内心受到极大震撼。每一篇文章的内容和表达方法各不相同，但都表达作者同样的情感对动物的真正喜爱和真诚的赞美。在这组课外阅读教学中也要让学生进一步体会同样写动物， 观察角度不同， 心理体验不同，运用的表达方法也就不同，语言也就各具特色。教学这组课外同步阅读的重点就是体会动物不同的特点，感悟作者的各具特色的写法，并且在整体感悟的基础上体验文章的思想 情感，在不断学习中地进行语言的积累。 【设计理念】 1以“单元整合群文阅读
46、”策略为指导，运用多种方法，促使 学生在自读自悟中体会课文内容，在相互交流中加深理解，明晰作者的表达方法，在不断运用中提升学生语文能力。 2阅读中重视触动学生的情感领域，在整体把握中加深认识，更好激发阅读兴趣。 【教学目标】 - 35 - 1.能用生动的形容词说说各篇文章中动物的特点，并尝试用“章鱼图”概括动物的特点。 2.阅读了不同作家笔下的不同动物，在习作方面受到哪些启发？ 3.养成爱护动物、保护动物的好习惯。 第一课时 【教学步骤】 一、主题回顾 出示第四单元有关动物的图片，把它们的特点说一说。 师：孩子们，我们在四单元学过了一组有关动物的文章，还记得他们各自有什么特点吗？我们一起来把答
47、案送回家吧？动物和我们人类共同生活在地球这个大家庭里。在作家的笔下，高傲的白鹅，派头十足的白公鹅，性格古怪的猫，慈爱尽职的母鸡各动物无不性格鲜明， 栩栩如生， 可亲可爱，给我们留下了深刻的印象。让我们继续走进不同作家笔下的不同动物，去感受每种动物鲜明的特点。我们按以下的步骤来学习今天的三篇文章。 二、初读感悟 师：请孩子们自由朗读三篇课文，螳螂大青牦缝纫鸟用你自己的话说说各篇文章中动物的特点。完成老师屏幕上的填空题。 三、阅读概览 - 36 -1.孩子们，现在请大家进行小组讨论交流，每个小组在小组长的带领下，尝试用“章鱼图”概括文章中动物的特点。 2.全班汇报：你们小组选择的是哪一篇文章？用简
48、练的词语概述这个动物的特点， 并说说作者怎样表述它的特点的，用了什么具体事例。 3.通过这三篇文章的感悟，我们发现有的动物可爱，有的动物可敬，个性鲜明。 四、主题拓展 1.我们第四单元以及这三篇文章都是写动物的，他们的写作方法很值得我们学习。通过阅读，你在习作方面受到了哪些启发呢？ 2.课件出示视频：动物世界。学生看后谈谈你喜欢的动物特点。 五、个性仿写 你写一写动物，你想写什么动物呢？你想突出它的什么特点呢？ 板书设计： 动物个性秀 概括作家笔下动物的特点 抓特点用事例用修辞谈感受 第二课时第二课时 - 37 -【教学目标】 1学会快速浏览文章，具体了解和感受作者笔下动物的形象。 2在阅读中
49、学会欣赏文章，并受到不同情感的感染与熏陶，深化对动物的认识。 【教学步骤】 一、激趣导入 1.激情引趣，抓住动物特点 同学们，你们喜欢猜谜吗？我们一起来猜几个谜语好吗？身穿黑缎袍，尾巴像剪刀，冬天去南方，春天又来到。脑袋像猫不是猫，白天睡觉夜里叫，看到田鼠就吃掉。小货郎，不挑担。背着钍，满地窜。运送果子针上穿，遇到危险缩一团。你能说一说这几种动物的特点吗？ 2.猜一猜，我们今天群文阅读的议题是什么？板书课题：概括作家笔下动物的特点 二、主题回顾 出示第一课时有关动物的图片，说说它们给你留下的印象。 师 ： 孩子们，我们刚刚在上节课学过了一组有关动物的文章，还记得吗？老师将给你们出示这些课文中的
50、动物图片，相信你们一定能快速准确的说出它们的题目。（出示图片，学生说题目）那你还能用一些文中的词语或者自己积累的词语来- 38 -告诉我们这些动物给你留下了什么样的印象吗？（学生说词语）孩子们的记忆力真好，你们刚刚说的这些词语不仅有动物的形象特点还有你对它们的情感表达。老师将出 示这些词语的相关句子， （学生读） 孩子们， 你们发现了吗？这些词语基本上都是我们课文中的词，我们用抓关键词语的方式感受了这些动物的不同形象特点，获取了第一个我们想要的信息，真是个好方法。那我们将用这样的方法来学习今天的三篇文章，（出示课题，学生读）。 三、阅读文章，感受动物形象 1. 出示群文阅读的课题。阅读课题。
