1、6 6. .飞向蓝天的恐龙教学设计飞向蓝天的恐龙教学设计一、教材简析：一、教材简析：这是篇科普文章， 主要向人们介绍了科学家们根据研究 提出的一种假说: 鸟类很可能是一种小型恐龙的后裔。20 世纪末期,我国科学家在辽宁西部首次发现了保存有羽毛的恐龙化石,这为人们想象恐龙飞向蓝天，变化为鸟类的演化过程提供了证据。文章既揭示了科学家们在古生物研究方面的重大发现， 也向学生开启了一扇探索古生物的科学之门， 激起了他们对科学的浓厚兴趣。二、学情分析：二、学情分析：四年级的孩子对科学有着浓厚的兴趣，但并没有接触太多的科学知识,因此,本文的教学应结合这实际来展开。学生对恐龙的了解不是很多，尤其对恐龙的演变
2、过程，了解得很少，所以资料的补充应作为学生的重要学习环节。三、设计总述：三、设计总述：语文课程标准要求： 学生是学习和发展的主体。 为了让学生充分理解本节课的教学内容，结合本年级学生阅读实际情况， 教学中主要通过学生参与式的教学模式， 采取自主感悟朗读，相互交流讨论， 自主探究等教学方法， 配合现代教学手段， 使学生积极参与到教学活动中来，乐于学习，勤于思考。四、教学活动设计四、教学活动设计教学目标：教学目标：1.自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。2.正确、 流利、 有感情地朗读课文，
3、 体会准确生动的语言特点， 背诵自己感兴趣的语段。3.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点教学重点：弄懂课文内容，了解恐龙飞向蓝天的演化过程。教学难点教学难点：领悟想象在文中的作用，体会作者用词的准确性。教具准备教具准备：课件教时安排：教时安排：2 课时第一课时第一课时教学目标：教学目标：1.自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 15 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。2.正确朗读课文，理清文章结构。教学重点教学重点：自主学习字词，会认“钝、仅”等 13 个生字，会写“笨、钝”等 1
4、5 个生字，理解字义，识记字形。正确读写“笨拙、迟钝、毫不相干、隧道”等词语。教学难点教学难点：正确朗读课文，理清文章结构。教学过程：教学过程：一、课前安全准备：一、课前安全准备：1.清点检查学生人数：2.做好相关设施设备检查：二、课件出示，引入课题二、课件出示，引入课题出示书上恐龙图，引入课题。1.以前，同学们观看过恐龙展览，刚才屏幕上又再现了活灵活现的恐龙。下面，我们来学习关于恐龙的课文。2.读课题质疑（1）齐读课题 ，并板书课题。（板书：飞向蓝天的恐龙）（2）质疑读了课题，你产生了疑问吗？请举手。如有的学生没产生，就让他们再读读课题想想。产生了什么疑问？分别说说。 相同的意思， 可能有不
5、同的说法： 我们知道的恐龙没翅膀，怎么能飞向蓝天呢？恐龙怎么能飞到天上去呢？奇怪！恐龙还会飞呀！3.初步释疑通过预习，你知道课文哪些地方回答了你的疑问？请举手，请再读读想想。不知道的请读课文找答案。（给一定的时间读书）范读、生边听边想。分别抽说（说得不对的，全班读书、争议、再说）辽西发现了有羽毛印痕的恐龙化石。师讲解。第三自然段回答了恐龙演化成鸟类的过程。4.作者简介徐星，男，祖籍江苏， 出生于新疆伊犁新源，古生物研究员，中国科学院古脊椎与古人类研究所古生动物学家。兼任民盟中央委员，民盟中国科学院副主委，英国皇家学会学报-生物辑和中国地质学报英文版编委。【设计意图：谈话导入，质疑问难，激发学生
6、学习的积极性 。 】三、初读课文，解决字词三、初读课文，解决字词1出示生字新词。迟钝 不仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新笨重 谈起鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼2自学要求：学生字的音形，根据课文内容理解新词意思。互帮：不懂的词意，查字词典和同学商量。教师巡视，对差生加以引导。3.分别抽读生字，说形和词意。4读生字新词（抽读、齐读、去掉音节读）5.指导书写重点指导“隧 翼”的书写。【设计意图：鼓励学生多种方法识记生字、理解词语，体现学生学习的主体性、主动性和自觉性，可以提高自学能力。 】四、读课文，理解不懂的词语四、读课文，理解不懂的词语1自
7、读课文，读出不懂的词。2自查字、词典，不懂的同学商量，教师巡视参与引导。凌空翱翔：在高高的空中回旋地飞。迟钝：（感官、思想、行动等）反应慢，不灵活。本文指白门溪龙（见图或形）敏捷：动作等迅速灵敏。本文指一些猎食性的恐龙，身体逐渐变小，越来越像鸟类，行动迅速灵敏。色彩斑斓：颜色灿烂多彩。亲缘关系：血缘关系。如：你和爸爸、妈妈或亲妹妹，有血缘关系。后裔：已经死去的人的子孙。本文指鸟类可能是小型恐龙的子孙。欣喜若狂：非常的欢喜快乐。本文指全世界研究者们发现了有羽毛印痕的恐龙化石，能证明恐龙演化成鸟类，而非常欢喜快乐。演化：演变。本文指恐龙演变鸟类。繁衍：逐渐增多毋庸置疑：无需怀疑。五、再读课文，理清
8、结构五、再读课文，理清结构过渡：下面让我们读读课文，理清课文的脉络。自由读文，给课文划分段落层次。第一部分（第 1、2 自然段）：写大量的化石显示，鸟儿是由恐龙演化而来的。第二部分（3、4 自然段）：科学家们假想恐龙是如何演化成鸟儿的。第三部分（第 5 自然段）：科学家们希望能从化石中重现这一历史过程。【设计意图： 此环节的设计是教师帮助学生找到梳理结构的方法， 帮助学生从整体上把握课文内容，学习作者组织材料的方法。 】六、精读重点，领悟写法六、精读重点，领悟写法1.字词、句子都能读准确了，现在可以来解决大家刚才提出的问题。（出示：“恐龙是如何飞向蓝天的呢？” ） 请大家认真读读课文， 哪个自
9、然段能回答这个问题？ （第四自然段）2.阅读了解恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的，方法：（1）先自己读。（2）再讨论。（3）汇报：第一种大约出现在和狗一般大小数千万年后，它的后代家族其中，一些长得像鸟类这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力，并最终能够主动飞行。【设计意图：这一环节是为了教学生抓住重点语句理解文章和体会作者情感而设计的，这是理解文章的一个重要方法。】七、课堂小结七、课堂小结本课我们学习了生字词语，读懂了课文，把握了课文的脉络层次，究竟恐龙的一支是如何变成鸟类的呢？下节课我们接着学。第二课时第二课时教学目标：教学目标：1.正确、 流利、 有感情地朗读课文， 体会准
10、确生动的语言特点， 背诵自己感兴趣的语段。2.有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学重点教学重点：正确、流利、有感情地朗读课文，体会准确生动的语言特点，背诵自己感兴趣的语段。教学难点教学难点：有条理地复述恐龙飞向蓝天的演化过程，激起学生热爱科学、探索求知的浓厚兴趣。教学过程：教学过程：一、课前安全准备：一、课前安全准备：1.清点检查学生人数：2.做好相关设施设备检查：二、复习检查，导入新课二、复习检查，导入新课师：上节课我们初步学习了这篇课文，知道了说明性文章表达准确的这一特点，今天我们继续来学习。首先，我们复习一下上节课学习过的词语，出示词语：迟钝 不
11、仅 描绘 隧道 繁衍 十吨 公斤 脑颅 膨大 敏捷 树栖 开辟 崭新 笨重 谈起鸽子 毫不相关 描绘 末期 形态各异 前肢 鸟翼师：这些词语都是第一自然段中，你们能用上这些词语概括出第一自然段的主要内容吗？师：我们接下来学习课文，跟着科学家走进恐龙的演变世界。【设计意图：检查字词环节的设计，为了与上节课做好衔接，激发情感，为学习新课做好准备。 】三、精读感悟，重点突破三、精读感悟，重点突破（一）默读课文第二自然段想想：（1）科学家提出了怎样的假说？依据是什么？（2）科学家有怎样的发现？（3）“欣喜若狂”是什么意思？这些发现为什么让全世界的研究者们“欣喜若狂”？结合课文内容说说：“辽宁的发现向世
12、人展示了恐龙长羽毛的证据，给这幅古生物学家们描绘的画卷涂上了点睛之笔。”（1）点睛之笔是什么意思？（2）这句话你读懂了什么？（3）这一重要的发现多么令人欣喜啊！这也是科学家钻研时的心情，我们带着这种欢欣鼓舞的心情来读一读这一句话。指导感情朗读，体会科学家钻研时的心情。 （读出欣喜若狂的心情）【设计意图：抓住重点词语“欣喜若狂、点睛之笔”来理解课文，了解科学家在重大发现面前，欣喜若狂的心情。 】（二）第三、四自然段的学习1.师：是啊，凶猛、笨重、迟钝的恐龙能变成轻灵、五彩斑斓、凌空翱翔的鸟，多么不可思议啊！今天我们就一起看看这一演化过程吧！看默读提示：默读课文的三、四自然段，想想恐龙是怎样一步步
13、演化成鸟儿的？2.全班交流：（先小组汇报其他组补充）（1）第一种恐龙的特点“地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前， 它和狗一般大小， 像鸵鸟一样用两条后退支撑身体。数千万年后，它的后代繁衍成一个形态各异的庞大家族。”A、去掉“大约”行吗？B、比较读a 地球上的第一种恐龙大约出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。b 地球上的第一种恐龙出现在两亿三千万年前，它和狗一般大小，像鸵鸟一样用两条后腿支撑身体。C、指名读（板书：第一代恐龙庞大家族（两亿三千万年前）（数千万年后）（2）形态各异的庞大家族的特点：“有些恐龙像它的祖先一样两足奔跑，有些恐龙则四足行走；有些恐龙
14、身长几十米，重达数十吨，有些恐龙身材小巧，体重不足几公斤；有些恐龙凶猛异常，是茹毛饮血的食肉动物，有些恐龙温顺可爱，以植物为食。”A、想想看这个句子有什么特点？B、（恐龙种类的图片）请同学们说说你对恐龙的认识。C、注意加点的词语，照样子写一段话。D.大家对这形态各异的恐龙都充满了喜爱之情那我们就来读一读吧！ 男女对比读、 齐读。教师：这么庞大的家族都能飞上美丽的蓝天吗？（生：不是）请大家找出相应的语句来读一读【设计意图：让学生分组学习，逐步感受恐龙的演化过程，培养学生合作探究能力和对优秀文本的欣赏能力。 】（3）猎食性恐龙的特点：其中，一些猎食性恐龙的身体逐渐变小，越来越像鸟类：骨骼中空，身体
15、轻盈；脑颅膨大，行动敏捷；前肢越来越长，能像鸟翼一样拍打；体表长出美丽的羽毛， 不再披着鳞片或鳞甲。 它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。A、齐读。出示恐龙不断进化的图片（教师适时解释：恐龙长的越来越接近现在的鸟类了。骨骼中空，身体才会轻盈，行动也就敏捷了，又长出了像鸟翼一样的前肢，体表还有羽毛。）B、“其中”是在什么中？“一些”说明了什么？（可见作者用词的准确性，我们在习作时应注意恰当地用词学习如何锤炼语言。）板书：猎食性恐龙（其中一支） 飞向蓝天（许许多多年后）（亿万年前）C、比较读这两句话有什么不同。(1)猎食性恐龙的身体变小，长得像鸟类。(2)一些猎食性恐龙的身
16、体逐渐变小，越来越像鸟类。(1)它们中的一些种类可能为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。(2)它们为了躲避敌害或寻找食物而转移到树上生存。D、齐读。教师：这些都是恐龙飞向蓝天的前提，那么它们是怎么飞向蓝天的？（4） “这些树栖的恐龙在树木之间跳跃、降落，慢慢具备了滑翔的能力并最终能够主动飞行。”师：科学家们都认为是这样吗？生：不是，还有的科学家认为师：由于生活习性的改变，使恐龙飞向了天空。有的科学家认为是树栖生活使鸟具备了滑翔能力， 并逐渐能够主动飞行； 有的科学家认为是生活在地面上的恐龙在奔跑过程中学会了飞翔。但是，毋庸置疑是什么？师板书齐读。3.生：齐读句子。师：是的，恐龙的一支经过了
17、漫长的演化，最终变成了凌空翱翔的鸟儿。4直观感受师：作者用准确生动的语言，清楚详细的介绍拉近了恐龙与我们的距离，现在就让我们再近距离地欣赏一下各种种类的恐龙吧！（出示其他类型的恐龙图片）5学生复述师： 恐龙飞向蓝天的演化过程是怎样的呢？用自己的话说一说 （再出示演化过程的图片）教师：不管怎么样，有一点毋庸置疑（生接读） “毋庸置疑”怎么样理解？（无须怀疑）带着这种语气再读这句话。【设计意图： 依次学习片段， 可以感受作者语言表达准确的特点， 学习文章的写作方法。 】（三）学习第五段教师：无论如何这只是科学家们根据种种证据的推论，它们有更美好的心愿。齐读第五段。读了这句话你知道了什么？师：这是科
18、学家们的愿望，科学家们经过百年的努力研究，他们多么希望能重现这一历史进程啊， 帮助我们了解了体态笨重的恐龙最终变为轻盈灵活的鸟儿的演化过程， 这一切凝结着他们多少宝贵的心血啊！ 科学研究同样是一个漫长的过程， 世界上有太多的奥秘等待大家去探索，就请同学们抓紧宝贵的学习时间，将来去充分实现自己的价值吧。【设计意图：每学完一个环节后，让学生带着感情读一读本段课文，既可以加深对课文的理解，又可以培养学生的阅读能力，相互促进，相得益彰。 】四、课堂总结，布置作业四、课堂总结，布置作业1.以恐龙化石，科学家能推出恐龙成鸟类的演变过程。对此，你有什么感想？你们想对科学家们说些什么？2.总结写法3.作业：拓展学习（1）把恐龙飞向蓝天的演化过程复述给家长听。（2）对于不明白以及想了解的问题可查阅书籍或上网查询。交流收集的资料，举办一次“恐龙世界”展览。【设计意图：课堂总结使学生又一遍回顾了课文中，明确了中心，升华了感情。 】板书设计：板书设计：飞向蓝天的恐龙第一代恐龙庞大家族（两亿三千万年前）（数千万年后）猎食性恐龙（其中一支） 飞向蓝天（许许多多年后）（亿万年前）教学反思教学反思: :
