1、石灰吟石灰吟 同学们，同学们，马诗马诗的作者借的作者借“马马”表达了自己渴望立功表达了自己渴望立功报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，报国的志向。像这样通过一件事物来表达自己的志向的写法，我们称为我们称为“托物言志托物言志”。今天，我们要学习。今天，我们要学习的这首的这首古诗，也古诗，也运用了这种表达方法。运用了这种表达方法。于谦(1398-1457)，字廷益，号节庵，浙江钱塘人。明代名臣，民族英雄，与岳飞、张煌言并称“西湖三杰”。明代著名政治家，军事家，诗人。曾在皇帝被瓦剌族俘获的情况下率军民奋力抗击，转危为安，成为民族英雄。但仅在被俘的英宗皇帝平安南归后重登皇位的第六天，
2、就被诬陷而死。听读古诗。注意读准字音、读通句子。听读古诗。注意读准字音、读通句子。石灰吟【明】于谦【明】于谦千千锤锤万万凿凿出深山，烈火出深山，烈火焚烧焚烧若等闲。若等闲。粉骨粉骨碎碎身身浑浑不怕，要留清白在人间。不怕，要留清白在人间。 chuchu千千锤锤万万凿凿 烈火烈火焚焚烧烧 zozofnfn等闲：等闲：平常。平常。浑：浑：全，全然。全，全然。清白：清白：指高尚的节操。指高尚的节操。再读古诗，明确诗歌节奏再读古诗，明确诗歌节奏。石灰吟【明】于谦【明】于谦千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。理解诗
3、意，质疑问难。吟：古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的古代诗歌体裁的一种名称，如孟郊的游子吟游子吟、白居易的、白居易的暮江吟暮江吟、李、李白的白的白头吟白头吟等，于谦所吟的事物等，于谦所吟的事物是是石灰。石灰。石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？石灰那么普通，作者为什么要吟诵石灰呢？ 石灰只是一种没有生命、没有感觉的石灰只是一种没有生命、没有感觉的事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得事物，可是诗中有几处，却分明让人觉得石灰好像活了起来，有了人的情感。石灰好像活了起来，有了人的情感。千锤万凿出深山，烈火焚烧若等闲。千锤万凿：千锤万凿：形容开采石灰原料非常艰难。锤，形容开采石灰原料非常艰难。锤，锤打
4、。凿，击打、开凿。锤打。凿，击打、开凿。好像很平常的事情。好像很平常的事情。若等闲：若等闲： 石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像石灰经受千锤万凿才出深山，烈火烧炼它也好像是很平常的事情。是很平常的事情。“烈火焚烧烈火焚烧”与与“若等闲若等闲”形成鲜形成鲜明的对照，更加衬托出石灰的顽强。明的对照，更加衬托出石灰的顽强。谁能说一说你对这两句诗的理解？谁能说一说你对这两句诗的理解？千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧粉骨碎身浑不怕，要留清白在人间。清白：清白： 指石灰洁白的本色，又比指石灰洁白的本色，又比喻高尚的节操。喻高尚的节操。 这两句诗借石灰之口，一语双关。表这两句诗借石灰之口，一语双
5、关。表达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚达了诗人不怕牺牲的精神，以及永留高尚的品格在人间的追求。的品格在人间的追求。谁来说说你对这两句诗的理解？谁来说说你对这两句诗的理解？粉骨碎身、清白留世粉骨碎身、清白留世读第一、二句诗你想到了什么样的情景？读第一、二句诗你想到了什么样的情景？千锤万凿、烈火焚烧千锤万凿、烈火焚烧 想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此想象山石承受千锤万凿以及烈火焚烧的情景。见到此情此景，你想说点什么？景，你想说点什么？不怕磨难、不畏艰险不怕磨难、不畏艰险石灰还经受了什么磨难？石灰还经受了什么磨难？读第三、四句诗，你看到了一幅怎样的画面？读第三、四句诗，你看到了
6、一幅怎样的画面？ 体会到了石灰体会到了石灰“勇于献身、清白留世、勇于献身、清白留世、洁身自好洁身自好”的品质。的品质。读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？读读全诗，说说由石灰你会想到什么样的人？刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄刚强勇敢、甘愿奉献、勇于牺牲的英雄于谦仅仅是写石灰吗？于谦仅仅是写石灰吗？他为什么要写这首诗呢他为什么要写这首诗呢? ? 他要做个像石灰一样清清白白的人，他要做个像石灰一样清清白白的人，不畏艰险、不怕牺牲。不畏艰险、不怕牺牲。 千锤万凿、烈火焚烧、粉骨碎身的是石灰，将人生中千万次考验视若等闲，决意把清白留在人间的，却是诗人于谦。透过那被赋予了生命，赋予了情感的石灰，
7、我们分明看到了一个立志清白做人的于谦。 这就是古诗中这就是古诗中“托物言志托物言志”的写法。的写法。 石灰石本是日常生活中十分平凡的东西，作者从平凡出石灰石本是日常生活中十分平凡的东西，作者从平凡出看出不平凡，稍加提炼就赋予其崇高的品格和顽强的精神，看出不平凡，稍加提炼就赋予其崇高的品格和顽强的精神，借助石灰的开采、煅烧、粉碎的艰辛过程，借助石灰的开采、煅烧、粉碎的艰辛过程，来表明自己持身洁白，坚贞不屈的心性。来表明自己持身洁白，坚贞不屈的心性。1. 1. 情境演读，熟读成诵。情境演读，熟读成诵。2. 2. 感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗歌，感受诗歌情境，朗读诗歌，齐读诗歌， 并练习背诵。并练习背诵。
