1、 在这幅图在这幅图画上你都看到画上你都看到了哪些景物？了哪些景物？给了你怎样的给了你怎样的感觉？感觉？ 纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。纯朴的乡村，一道独特的风景，一幅和谐的画卷。上节课，同学们学习了三首描写古代乡村生活的古诗词，上节课，同学们学习了三首描写古代乡村生活的古诗词，这节课，我们一起去看看现代乡村的风情，让我们快速这节课，我们一起去看看现代乡村的风情，让我们快速走进作家陈醉云笔下的乡下人家吧！走进作家陈醉云笔下的乡下人家吧！ 先用自己喜欢的方式自由读读课文，遇到不认识的字或不理解的词语，有拼音的借助拼音读准确，没有拼音的可以和同桌商量。也可以做上标记。试着把课文读通顺。
2、听 读 课 文构构成成 装装饰饰 蹲蹲下下 凤仙凤仙 顺顺序序例例如如 率率领领 寻寻觅觅 耸耸立立 踏踏入入倘倘若若 描描绘绘 和和谐谐 邮邮寄寄 入入眠眠 gugu shshdndnxinxinxxllshuishuimm sngsngtttngtnghuhuxixijjmimi n n读音：dndn 组词：蹲守 蹲着 书写指导： 左窄右宽，左短右长。右下部横托住上部。造句： 他蹲伏在草丛里窥视周围的动静。读音：shuishui 组词：率领 轻率 书写指导： 上横较短；点、提与撇、点对称；下横较长。造句： 他率领队伍成功地把敌人剿灭了。读音：mm 组词：觅食 寻觅 书写指导： “爫”形扁；
3、“见”横折略长于左竖，竖弯钩舒展。造句：一群可爱的小鸡在鸡妈妈的带领下觅食。读音：tt 组词：践踏 踏步 书写指导： 左窄右宽。“沓”上下对正。造句： 老师提醒我们不要践踏草坪。读音：xixi 组词：和谐 谐音 书写指导： “讠”点与折处对齐；“比”略大。造句： 我们班级的气氛非常和谐。 形容事物（多指文艺作品）具有特殊的情调或趣味形容事物（多指文艺作品）具有特殊的情调或趣味。季节。季节。（颜色、式样等）不浓艳，不华丽（颜色、式样等）不浓艳，不华丽。美丽而有光彩。美丽而有光彩。独有的；与一般不同的。独有的；与一般不同的。别有风趣：别有风趣：时令：时令：朴素：朴素：华丽：华丽：独特：独特：按照惯
4、例；按照常情按照惯例；按照常情。表示假设表示假设。半衣料放在石砧上用棒槌捶击，使衣料绵软以便裁缝；半衣料放在石砧上用棒槌捶击，使衣料绵软以便裁缝；将洗过头次的脏衣放石板上捶击，去浑水，再清洗。将洗过头次的脏衣放石板上捶击，去浑水，再清洗。 天空高远，大地辽阔，形容空间大天空高远，大地辽阔，形容空间大。照例：照例：倘若：倘若：捣衣：捣衣：天高地阔：天高地阔：虫名。身体绿色或黄褐色，头小，触角细长，吃食瓜类花朵、瓜穰等。雄虫前翅部有发声器官，鸣声“轧织、轧织”，似纺车纺纱之声，故称。也称莎鸡、络纬、络丝娘、纺线娘等。纺织娘：纺织娘：课文主要写了什么？课文主要写了什么？ 课文为我们描绘了一幅多姿多彩
5、的乡村画卷，展课文为我们描绘了一幅多姿多彩的乡村画卷，展现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。现了朴实、自然、和谐、充满诗意的乡村生活。（一）自由读第一）自由读第1 12 2自然段，指出这两段分别描绘了乡下人家自然段，指出这两段分别描绘了乡下人家 哪些景色？哪些景色？ 第1段描写了乡下人家屋前的瓜藤爬上屋顶的情景； 第2段写了门前的各种鲜花按着时令顺序开放，以及竹林里的翠竹和雨后的春笋。（二）读第二）读第3 34 4自然段，再次概括其中描绘的画面。自然段，再次概括其中描绘的画面。 第3段描写了母鸡带着小鸡觅食； 第4段写了鸭子戏水的情景。（三）读第（三）读第5 56 6自然段，想一想这两段
6、又写了什么？自然段，想一想这两段又写了什么？ 第5段描写了夏天傍晚人们在院子里吃晚饭的情景； 第6段写了秋天夜里的美好景象。 课文的每一处都是一幅乡村风景图，你想给这些图画取课文的每一处都是一幅乡村风景图，你想给这些图画取个什么名字呢？个什么名字呢？ 尝试给每幅画面起一个名字尝试给每幅画面起一个名字名字名字依据依据 乡下人家处处有美景，四季风景如画，难怪作者在最后乡下人家处处有美景，四季风景如画，难怪作者在最后一个自然段这样写道：一个自然段这样写道： 屋前搭瓜架屋前搭瓜架门前开鲜花门前开鲜花屋后春笋冒屋后春笋冒院里鸡觅食院里鸡觅食河中鸭嬉戏河中鸭嬉戏门前吃晚饭门前吃晚饭夜静催眠曲夜静催眠曲读着课文，一幅幅亲切祥和的农家画面浮现在眼前，这一幅幅田园风光的写意画卷，展示着乡下人家朴实自然、充满诗意的乡村生活。下节课，我们将走进这一幅幅图画，体会乡下人家的那一份惬意。语言文字是一种符号，本节课努力让学生透过语言文字体会意境的美，进而变成学生头脑中的画面，帮助学生个性化地感悟文本，体会乡村生活的纯朴与美好。1. 朗读课文，想象画面。如果给课文配图画， 你觉得可以画几幅画？试着给每幅画取个 名字。2. 你对课文描写的哪一处景致最感兴趣？
