1、 天窗第二课时教学设计天窗第二课时教学设计 教学目标：教学目标： 1、朗读课文，理解课文中的重点语句，并能将自己的感受融入其中， 读好每一个句子。 2、体味孩子们的生活情趣，能借助课文的内容展开丰富的想象，激 发学生通过“天窗”看世界的情趣。 教学重点：教学重点： 理解课文内容，感悟小小的天窗是“孩子们唯一的慰籍”，唤起 学生与课文共鸣。 教学难点：教学难点： 会句子“因为活泼会想的孩子们会知道怎样从无中看出 有，从虚中看出实，比他所看到的一切更真切，更广阔， 更复杂，更实在！”的深刻含义。 教学准备教学准备：多媒体课件 教学过程：教学过程： 一、复习导入 1、每栋房子都离不开窗,可是在许多年
2、前的中国农村，窗是怎样的 呢？今天我们继续学习文学大师茅盾先生以自己的童年生活为题材 写的散文天窗。 2、板书课题，齐读。 3、师：上节课我们初读了课文，具体学习了课文的第一部分，大家 回忆一下，什么叫天窗？（出示课件）乡下人为什么要开天窗？天窗 有什么作用？ 二 、学习课文第二部分。 1、过渡：这样一扇简陋的、只能透几许阳光的天窗究竟有什么魅力 吸引茅盾先生写下这篇文章呢？请大家自由读课文， 看看天窗在作者 童年生活中有什么特别的作用，用文中的一句话来回答。 2、指名汇报。（小小的天窗是唯一的慰藉。）板书：唯一的慰藉 3、什么叫慰藉？能结合自己的经历，说说什么是你的慰藉吗？ 4、自己读一读课
3、文，找一找，什么时候天窗成了乡下孩子们唯一的 慰藉呢？板书：雨天 晚上 5、学习 4、5 自然段 （1）过渡：雨天时、晚上时，天窗成了孩子们唯一的慰藉，我们先 来看看描写雨天的部分。 （2）请一个同学朗读第 4、5 自然段。孩子们此时的心情怎样？你从 哪里体会到的?(课件出示第四自然段， 抓 “顶” “关” 和 “偏就不许” 。 ) （3）指导朗读：你能把这种无奈、孤寂通过朗读表现出来吗？（自 由练读、指名读、齐读） （4） 此时， 透过这扇天窗， 文中的孩子看到什么?又想到了什么? 用 直线和曲线分别在文中划出。 （5）汇报，课件出示第五自然段。 （6）课件出示：比较两个句子哪个写得好，为什
4、么？ 从那小小的玻璃，你会看到雨脚在那里卜落卜落跳，你会看见 带子似的闪电一划。 从那小小的玻璃，你会看到雨点在那里落，你会看见闪电一划。 指名回答后提问： 雨姑娘在用脚干什么？谁能读出这份美？ （多 种形式指导朗读） （7） 透过天窗看到雨脚在那里卜落卜落跳 ， 这个带子似的闪电一划， 想到这雨，这风，这雷，这电怎样猛厉地扫荡着世界 ，它们的威力 比你在露天真实感到的要大这么十倍百倍 。风雨雷电怎样猛厉地扫 荡了这世界，书上没有具体描写，让我们听听录音，想象一下，这风 雨雷电会怎样猛烈地扫荡世界呢？（闭眼听录音）你能否用语言描述 一下你想象的内容呢？你能用你的朗读把这种气势表现出来吗？ （课
5、 件出示想象的部分）先指名读读，再全班读。 （8）为什么说天窗是唯一的慰藉呢? （9）老师引读第 4、5 自然段。 6、学习 6、7 自然段 （1）师：在雨天里，天窗是孩子们唯一的慰藉，它使孩子们的想象 活跃起来。 那么在晚上， 当孩子们被逼着上床休息的时候， 透过天窗， 他们又看到了什么，想到了什么？自由读课文 6、7 自然段，还是用 直线画出看到的，用波浪线画出想到的。 （2）指名汇报， 课件出示第 7 自然段 （3）师生看大屏幕共同总结：作者透过天窗，看到的是（一颗星）， 想象到的是（无数闪闪烁烁可爱的星）；看到的是（一朵云），想象 到的是（无数奇幻的云彩）；看到的是（一条黑影），想象到
6、的是（蝙 蝠、夜莺、猫头鹰）。 （4）孩子的想象是丰富的，富有变化的，他们将零星的、分散的星、 云、稍纵即逝的黑影组成一体，构成了一个美丽、神奇的夜的世界。 让我们有感情的读一读，读出夜的美丽与神奇。 (5)师生合作，有感情地读 6、7 小节。 （6）小练习：（出示夜空课件）美丽神奇的夜空出现了。如果是你， 也一定和作者一样有着丰富的想象， 你会想到些什么呢？设身处地的 想一想，当我们被关在黑洞似的屋子里，仰望阵雨的天空；当我们被 逼着躺到床上，面对夜空，我们的思绪仅仅是这些吗？我们还会 想起很多很多，也许会一直持续到雷雨乍停，也许会一直持续到一直 到迷迷糊糊的睡去！那么也让我们学习作者来想象
7、一下吧。 课件出示想象练习： a 我会从那小玻璃上面的一朵云，想象到无数奇幻的云彩，有的像 （ ），有的像（ ），有的像（ ）。 b 我会从那削玻璃上面掠过一条黑影，想想到这也许是 （ ），也许是（ ），也许是 （ ）。 c 你能用“也许也许也许”说一句话吗？ 三、学习第三部分 1、师：在失落与无奈中，天窗给孩子们带了了一片光明，抚慰了孩 子们的心灵，因而，作者说，小小的天窗是唯一的慰藉。那么作者还 有那些感悟呢？请一名同学读课文的 8 和 9 自然段。 2、提问：这小小一方的空白是指什么？为什么说它是什么神奇的？ 板书：神奇 3、质疑解疑。 4、总结：是啊，有了天窗，孩子们的想象活跃起来了。
8、有了想象， 孩子们才能看到更真切、更阔达、更复杂、更确实的世界。实际上， 我们周围有许多这样的机会，这里的“天窗”指能引起我们无限遐想 的那片小小的空间，也就是作者所说的“这小小一方的空白”，它也 许是一片叶子，也许是一朵白云，也许是一声虫鸣。学到这儿，老师 想送给大家一段话。 课件出示： 想象是一对金色的翅膀，有了它，我们就可以飞起来离开熟悉的 陆地，离开司空见惯的事物，进入一个个神奇、美妙、广阔的境界， 爱因斯坦说：“想象力比知识更重要，因为知识是有限的，而想象力 是概括世界上的一切，并且推动世界进步的源泉。（师读这段话） 四、拓展训练 通过这节课的学习，我们感受到了小小天窗的神奇，茅盾为我们打 开了一扇人生的智慧之窗。老师这里也留有一方空白，请你填写。 课件出示： A：选择一个下雨的天气，透过自己家的玻璃窗看看外面的世界，说 说你看到什么，又想到些什么。 B：乘汽车或火车时，仔细看看窗外的世界，说说你看到什么，又想 到些什么。 板书设计： 天窗 唯一的慰藉（雨天 晚上） 神奇
