1、TEACHING PLANContent：Module 5 Will you take your ball tomorrow? Book 6, New standard English模块概述: 一、题材内容本模块是新标准英语第六册第五教学模块, 主要语言功能是通过学习懂得用一般将来时态与他人谈论周末的计划, 主要语言结构是Will you? Yes, I will. No, I wont.教学设计中，我把本模块分为三个课时，本节课为第一课时，主题是Weekend Plan，根据学生的现有程度，我将结合旧知加入：will, will be等句型，预备在活动范围内进行拓展，以丰富对话内容，并有意
2、识引导学生进行对话式的相互了解。使学生在这一课时做到由对周末计划这个话题的总体感知到运用于讨论其他将来活动的进一步深入。 二、教学目标1） 语言知识：语音/i/词汇tomorrow, why词组have a pincic语法用be going to和will来表达一般将来时态的灵活运用功能交谈及介绍。话题以周末活动为话题2） 语言技能：听1听懂别人对周末计划的描述，提高学生实际应用能力。说1 能介绍自己的周末计划，能向别人询问周末计划，流利的说出本模块生词、短语。读能读懂有关周末计划的情景对话,并从中获取重要信息。 进行简单的阅读技能训练写能在四线格里正确书写本模块新单词和句型演能在课文内容基
3、础上，自编对话，真实讨论周末计划。3)学习策略学习一定程度形成自主学习，有效交际、信息处理、英语思维能力。认知联系，归纳，推测等技能调控从同伴处得到反馈，对自己在叙述及中的错误进行修改交际学习运用恰当词语和时态介绍周末计划。资源通过其他资源获取更多介绍周末计划的信息。自学策略能借助词汇图掌握单词，形成话题联想的习惯。合作学习策略在用英语交流中,要礼貌,尊重对方。学习与生活相结合，掌握搭配策略。4)情感态度:在用英语交流中,要礼貌,尊重对方。参加各种英语活动，克服困难，树立准确的语言学习观。5)任务:计划并邀请朋友一起度周末.三、教学重点和难点 重点：用一般将来时态谈论周末计划。难点：将来时态中
4、动词的形式四、教学方法基于课程改革的理念及“第二语言”Sentence situation method Audio-Visual methodFunctional Approach Aural-Oral method五、 教具准备课件、卡片六、教学预设 在教学中加入I will, will, will be的讨论等以丰富对话内容。七、模块拓展根据学生的现有程度，结合旧知加入：Im going to /I will /will be.等句型，扩大介绍范围，把询问别人的假期安排或邀请别人一起活动等加入对话内容，对教材进行有益补充。 Teaching Course Step 1 Warm-up 1
5、. Greetings 2. Chant Youre going to the park today. (设计意图：教师放歌曲的音乐，学生可以跟着旋律一起唱，达到活跃课堂气氛的效果。而且本首歌曲的内容又与本模块的教学内容相联系，学生的思绪很快从课外回到课堂中来。)3. Demonstrate some pictures to review some verb phrases (fly the kite, catch the butterfly, read books) Then get the class to do TPR.(设计意图：“温故而知新”，动词短语的复习，既使孩子们在开课时，以T
6、PR方式进行热身，轻松自然地进入英语课堂，又为后面拓展练习话题的展开提供了丰富的语言素材。)4. Free talk.A: What are you going to do this Saturday?B: Im going to (设计意图：复习已知的将来时态的表达方法，并讨论周末活动，在教学中，注意知识前后相继的联系，有助于知识的积累。还为后面的输出环节做了有效的铺垫，有效地提高英语课堂效率。)Step 2 Lead-in1. Draw the childrens attention to the pictures of Bob and Kitty.T: Your weekend is s
7、o nice. What about Kitty? Look！Kitty is going to Hong Kong? When is she going?2. Play the video. T： Is Kitty going to Hong Kong this Saturday/ Sunday?S: No, she isnt.(设计意图：通过Kitty搞错了旅行日期作为引子，在情景中引入新课，易于孩子理解。)3. Teach tomorrowT: Kitty is not going on Saturday or Sunday. Shes going on Monday.So if tod
8、ay is Saturday, Sunday will be tomorrow. If today is Sunday, Monday will be tomorrow.Have the children to learn and read to-mo-rrow.(设计意图：借助故事情景，引入新单词，并分音节教授拼读方法。) Step 3 Presentation1. Talk about Amys weekend.1) T: Thats Kittys plan. What about Amy? Look, Amys family is going to have picnic. Do you
9、 like picnic? What will you take?S1: Ill take my hat.S2: Ill take some fruits.2) T: What will Amy take? (Play the video.)3) Have a child to act as Sam to ask questions to Amy.l Will you take your kite? (No, I wont.)l Will you take your ball? (No, I wont.)l Why not? (Tomorrow is Friday. We are going
10、on Saturday?) Can you guess what Daming is going to do? (设计意图：抛出课文内容相关的问题，孩子们带着疑问，听课文录音。通过分析理解，找到答案，提高了自主学习的能力。)2. Listen and read the dialogue as a whole then read in role.(设计意图：学生跟读并模仿，提高发音的准确性和语言的节奏感。通过角色扮演和模仿，在特定的英语交际的情境和语言氛围中，学生的听、说、读、识记、理解和运用英语的能力均得到了不同程度的实践与提高。)3. Chant.Tomorrow, tomorrow,Hav
11、e a picnic, Have a picnic.Will you take your kite?No, I wont.Will you take your ball?No, I wont.Why not? Why not?Tomorrow is Friday. Were going on Saturday!(设计意图：三年级学生活泼好动的天性，边说边做动作及有节奏的chant，通过调动学生多种感官，使学生在快乐的学习中不但记住知识，更能形象的理解知识。语音语调的变化给学生带来的不同效果，也带来美好的课堂体验。)Step3 Practice 1. Picnic planT： Amys pic
12、nic will be interesting. Do you like picnic? Lets talk about ours.Have the children to talk about the things that they want to take for the picnic with the main sentence structure.A: Will you take your/some? B: Yes, I will. / No, I wont. (设计意图：通过基本的句型操练，帮助学生正确地掌握和认识句子的结构规律，并达到熟练运用的程度。)2. Talk about
13、more activities.T: Except picnic, we also can do many other activities at the weekend. At the weekend, Im going to the farm. I will take some duck food. I will feed the ducks. I will be very happy. The ducks will be very cute. What about you?Present some pictures. Ss image and talk about some other
14、activities.E.g.1) Im going to draw pictures. I will take my crayons.The picture will be beautiful.2) Im going to swim. I will take my ball. The water will be cool.(设计意图：在学生掌握新授内容的基础上,引导学生运用学过的日常用语,并结合前面学过的句型,进行自由会话，使学生有更多发挥的空间，并为最后的拓展环节积累语言素材。)Step4 Consolidation and extensionWeekend plan.1) Example
15、T: Boys and girls, our weekend is coming. Where are you going?S1： Im going to the zoo.S2: Im going to the farm.T: OK! Im going to the zoo. Who wants go with me?(Ask 3 children to make a team with the teacher. And then make an example.)ABCD: Were going to the zoo on Saturday. The weather will be good
16、.A: Im going to watch the parrot show. I will take some bread. I will take photos for them. The parrot will be clever. I will be happy.B: C: D: ABCD: We will have a good time.2) Demonstrate 4 pictures of the beach, the zoo, the farm and the park. Ss choose one and talk about in groups of 4.(设计意图：在孩子
17、们对教材内容掌握较好的基础上，我设计了这样一个开放性的活动。让学生把所学内容进行深化，融入生活。在和谐，民主的氛围中，孩子们毫无顾忌，畅所欲言。平等参与、自由使用，有更多的独立性，当学生积极地参与用英语进行交际的尝试时，也就渐渐掌握了描述自己周末计划语言形式。本环节目的在于要养成人人开口的好习惯，让内向的学生不再觉得开口说英语很难，让会的学生更加积极起来，培养学生的自信心和发言欲。这是本课的最后一个步骤，目的在于要学生及时反馈，将英语带进学生的生活中。是一件让他们觉得兴奋的事，这能增强学生学习的主动性；创作的过程则可以培养学生对英语运用的实践能力，让他们成为学习的主人；讨论则将学习上升至享受的
18、层次，达到这堂课的最高潮。韩愈曾说过，“师者，传道授业解惑者也”。其强调的是，教师的责任并不是让学生死读书或读死书，而是帮助学生在学习书本知识的同时去解读生活。因为素质教育的核心就是培养学生的创造精神和实践能力。课堂教学应适度开放，向课外延伸、与生活接轨，贴近各年龄段儿童的特点，增强实践性、探索性，促使学生在学习实践活动扣自主地获得新知。)板书设计：Module 5 Unit 1Fridaywont教学设计思路：本模块主要围绕周末计划这个话题开展各项活动，其中，以询问及描述周末活动为重点内容。为了使学生更好的掌握本模块的学习内容，我利用了多媒体课件，将信息技术与学科相整合，用直观、形象、与学生
19、互动的手段来教授，使教学内容更贴近学生的生活，激发学生的学习兴趣，提高学生参与语言活动的积极一、教学方法本节课中我坚持以会话为核心，以单词为基础，以任务型活动安排教学。新课标倡导学生是学习和发展的主体，而小学低年级学生的学习特点是注意力集中的时间相对短暂，因此如何在一堂复习课中吸引学生的注意力，激发他们的好奇心、求知欲及充分激发学生的主动意识和进取精神就成了关键。所以我在教学过程中通过实物教学和多媒体课件的演示，巧妙设计情境，运用直观法，情景法，交际法等教学方法，帮助学生在视、听、说、读、唱、玩、演等饶有兴趣的活动中，自主地，愉快地学习英语，发展能力，维持兴趣。力求做到：“开课能激趣，讲课蕴情
20、趣，练习有兴趣，结束藏意趣。”使学生“在玩中学，在学中玩”，营造轻松、活泼民主和谐的课堂气氛，有张有弛，循序渐进，引导学生积极主动地投入到学习活动中去。任务型教学体现在：在这节课上，我设计了多个任务，如根据实际情况自编对话，完成设计的任务根据自己的喜好乘坐各种交通工具去旅行等，使学生在拟真的环境中学习语言，运用语言，真正达到了学习语言的交际目的。(1)以“学生为主体，教师为主导”为主要教学思想。通过实物，多媒体课件创设真实情境，形成语言氛围，在具体的情境中学习新单词、新句型，使整个教学源于生活，用于生活，使学生学得有趣，学的有用，从而体验成功。 (2)直观演示法用多媒体课件或实物卡片等，呈现课
21、文的主要词汇及短语，并进行适当的单词操练。生动形象充满吸引力，是学生喜闻乐见的方式。 (3)交际法创设多种可以设计讨论活动及所需物品的情景，学生自由发挥创编对话，并在真实的情景中巩固运用了本课的主要句型.How do you go to school? I go to school by /I walk to school在师生，生生，及小组对活等活动中进一步让学生体验了对生活活泼的语言实践。二、教学手段本节课最突出的教学手段是运用直观教具进行教学。运用直观教具是一种最常见的教学手段，特点是形象生动。表现在本节课中最明显的地方是用到了各种交通工具的图片。多媒体辅助教学也是本节课的一个主要特点。
22、非英语国家的学生学习英语所面临的最大问题是没有语言环境，他们难以获得大量而规范的语音输入，难以掌握正确的发音和良好的英语思维。运用多媒体可以弥补这个不足，通过提供纯正的语音材料，使学生能够接触到最地道的语音，并且可以通过将自己的发音与多媒体材料的发音进行对比，便捷地矫正自己的发音。另外，多媒体课件的恰当运用也使课堂更加生动，更能吸引学生的注意力，弥补教学条件的有限性，使整节课达到最佳效果。 三、教学评价本节课我采用了任务型教学和情景教学，学生在真实的情境中，在完成教师有目的地设计的各项任务中学习英语，充分发挥学生的主体性作用，在达到学习语言的交际性目的的同时也培养了学生学习英语的兴趣。本节课中
23、我也充分发挥小组合作学习的优势，全面调动每一位学生参与各种学习活动。另外，为弥补课堂实际教学条件的有限，我采用了多媒体辅助教学。四、教学特色说明1.教学理念：这堂课的教学设计，我遵循了教学的逻辑性原则，符合孩子的认知规律。以“ Weekend plan”为主题，以让孩子们认识语言学习语言运用语言为重点，各环节相互关联，有机统一，并体现层层递进，通过完成各项小任务来渗透听说认读各项技能的训练。随着课堂进程的发展，在语言知识的难度上、内容的拓展上、能力的训练上、意义的启发上都体现了渐进性、发展性。渐进性、发展性的设计和安排使整节课教学任务的完成一气呵成，水到渠成。2. 教学方式：合作学习是本节课的
24、主要学习方式，师生间的合作，小组伙伴间的合作，使学生集思广益，取长补短，扩大教学资源的开发，加快教学的节奏，拓宽了信息的反馈面，学会与人合作，并一同分享成功的快乐。同学们亲身参与了英语学习的过程，能从学习英语的过程中感到快乐，也改变了传统的沉闷的“一言堂”的教学氛围，从而使学习变生动活泼，大大提高了课堂教学的效率，调动了学生学习英语的积极性。发展了学生的自主学习能力和“能够促使形式获取、处理和使用信息，用英语与他人交流，发展用英语解决实际问题的能力”（新课标），；同时，在完成任务中自信心不断增加，当学生所进行的任务使他们当前的语言能力发挥至极点时，英语的习得也扩展到最佳程度。3. 教学的整个过
25、程，不是在“教教材”，而是在“用教材教”。我根据学生感兴趣的话题，营造真实语境创造性地使用教材，让学生带着问题思考，寻找解决问题的办法。真正体现了新课标的精神-“在发展语言能力的同时，发展思维能力，激发想象力和创造力。” 新课标说；活动不应该仅限于课堂教学，而要延伸到课堂之外的学习和生活之中。让孩子们设计并讨论周末的安排是活动的高潮，巩固并运用所学语言的最有效手段。孩子们热情高涨，根据自己的喜好，积极参与话题的讨论，在真实的语境中交流信息。这是实实在在的任务型教学，体现了学中用，用中学的新课标精神。让学生在实现任务的同时，感受成功，以形成积极的学习态度，促进英语语言实际运用能力的提高。这才真正符合新课标的理念。五、思考与探讨1. 在分组与讨论的过程中，如何更有效的促进不同知识结构和能力的学生进行合作学习，互相帮助，使每位同学在每个活动中都有所得，尽量减少两极分化？2.设计任务时，比较偏重于活动型（比较适合善于形象思维，想象力丰富的小学生），今后如何设计更深层次的解决问题型的任务，使学生体验用英语解决问题的成就感，从而进一步增强孩子们学好英语的信心，是我今后努力的方向。
